第三單元導讀【單元導教】本單元屬于閱讀策略單元，語文要素為“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”，本單元第一課《竹節(jié)人》和第二課《宇宙生命之謎》是精讀課文?！豆蕦m博物院》是本單元的一篇略讀課文，三篇課文循序漸進，相輔相成，呈現(xiàn)了“帶著目的去閱讀”這一閱讀策略能力形成的過程。【單元教學目標】字詞句：會寫28個生字，能夠正確、規(guī)范書寫39個詞語。閱讀：1.體會相同文章，在不同閱讀任務(wù)的驅(qū)動下，會采用不同的閱讀方法。2.通過自主閱讀、合作探究等形式，學習和領(lǐng)會根據(jù)不同閱讀目的選用不同閱讀方法的閱讀策略。3.能夠運用本單元學會的閱讀策略，展開自主閱讀活動。表達：1.激發(fā)學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。2.學會正確選擇材料寫作文。3.先想后寫，學會通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。10竹節(jié)人一、課前解析《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。關(guān)注課文表達情感的方法：《竹節(jié)人》是一篇散文，共29個自然段，以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮，讓讀者欲罷不能，進而產(chǎn)生強烈的繼承情感與動手制作的沖動，有效體現(xiàn)出“通過事物表達自己真實情感”這一要素。關(guān)注詞語運用：作者精心布局了搏斗竹節(jié)人的幾個有趣情景的順序，用“有趣”的語言使語言的形式與情感表達高度統(tǒng)一。作者的敘述語言隨著搏斗的升級而熱度遞增。開始斗竹節(jié)人的時候，雖然也在抒情但還是有所節(jié)制，比如“不知疲倦”，“神氣”等，緊接著到了“大呼勝利”，流露出童心未泯的真性情。關(guān)注閱讀策略：作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課，《竹節(jié)人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個有關(guān)老師的故事?！币龑W生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當?shù)拈喿x方法?？赏ㄟ^單元導語，課前任務(wù)，課文內(nèi)容，課后習題整體組合，前后聯(lián)系，逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題，在不知不覺中提升學生語文素養(yǎng)，讓學生的閱讀和表達雙線并進。二、教學目標1．會寫“凜、疙、瘩”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。2．了解制作竹節(jié)人的工序，體會斗竹節(jié)人的樂趣。3．能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性的閱讀。三、教學重難點能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性的閱讀。四、教學準備多媒體課件、學習單、教材五、課時安排2課時第一課時【課時目標】1.正確認讀書寫“凜、疙、瘩”等14個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事。3.梳理文章結(jié)構(gòu)。【教學過程】一、談玩具導入新課1.想一想自己最喜歡的玩具是什么？向你的同桌介紹一下你的玩具是什么材料的，什么構(gòu)造的？怎么玩？（學生說，教師巡視，參與學生活動）2.看來同學們的玩具真不少，也都挺會玩的，有的同學能把一件玩具玩出很多的花樣，真是動腦筋的孩子。3.今天我們就來認識一件玩具，（板書:竹節(jié)人）出示課件1：請同學們大聲讀出來，什么玩具呀？（學生大聲讀課題）你見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎?今天我們就來認識一下這種玩具。（設(shè)計意圖：以學生感興趣的玩具話題導入新課，學生的注意力會在短時間內(nèi)集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地導入，水到渠成。）二、初讀課文，掌握字詞1.讀課文，畫出生字詞語，用自己喜歡的方式識記生字，理解詞語。（1）學生自主學習，交流。（2）教師檢查自學情況，指導：出示課件2：師：我們已經(jīng)是六年級的學生了，每個同學都掌握了很多屬于自己的絕招敲門，誰能分享自己在識記生字方面的好方法？學生交流，教師評價，重點指導：凜：左面兩點水，右面是“稟”，不要把“稟”寫得太長。疙瘩：都是“疒”旁，這兩個字組成一個連綿詞。裁：讀cái，注意與“栽”區(qū)分開?；I：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。出示課件3：教師引導：我們再來看，現(xiàn)在幻燈片上的內(nèi)容和剛才有什么不同？預設(shè)：多出了橫中線和豎中線。教師引導：那么又給你帶來怎樣的啟示呢？預設(shè)1：注意橫中線與豎中線的位置，盡量把字寫在中間。預設(shè)2：偏旁占三分之一格，字會更美觀。預設(shè)3：筆畫少的字寫飽滿，筆畫多的字寫緊湊。教師小結(jié)：作為六年級的學生，大家確實都掌握了識字寫字的方法規(guī)律，老師為你們點贊，現(xiàn)在請同學們看下面的練習題，完成自主學習的內(nèi)容，限時5分鐘。出示課件4：預設(shè)：提示學生從文章中去找詞語。引導交流：說一說自己是怎樣記住這些讀音和詞語的，介紹自己的方法。（設(shè)計意圖：本課生字較多，出示課件，學生交流，自學生字，有助于培養(yǎng)學生自學能力和合作精神。先讓學生交流理解詞語的方法，目的是使學生熟悉結(jié)合上下文、解釋重點字、找反義詞等多種理解詞語的方法。）三、整體切入，梳理文章。出示課件5：教師引導：在進入課文之前，我們先來看這個單元的導語頁，根據(jù)我們學習統(tǒng)編版教材的經(jīng)驗，你從單元導語頁中發(fā)現(xiàn)了哪些有用信息？預設(shè)：這個單元我們要學習的是根據(jù)閱讀的目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，是一個閱讀策略的單元。教師引導：那么我們現(xiàn)在常用的閱讀方法有哪些呢？出示課件6：相機介紹不同的閱讀方法，交流并體會不同閱讀方法的不同作用。教師引導：那么咱們今天學習的這篇《竹節(jié)人》的主要內(nèi)容是什么呢？請整體感知課文內(nèi)容，明確課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，不過在同學們閱讀文章之前，先思考這樣一個問題：出示課件7：你準備通過什么方法解決這個問題呢？預設(shè)1：快速瀏覽文章，不用連詞成句的讀，遇到不懂的地方，可以跳過去。預設(shè)2：抓住關(guān)鍵詞句來進行梳理。教師引導：這些都是我們在五年級學過的提升閱讀速度的方法，同學們都能學以致用，非常棒，那么就請同學們快速閱讀這篇文章。出示課件8-9：教師引導：看來同學們都讀完了，現(xiàn)在請根據(jù)課文，完成屏幕上的練習題。出示課件10：學生匯報完成情況，教師指導交流：預設(shè)1：課文主要敘述了三部分內(nèi)容，分別是制作竹節(jié)人（1-4小節(jié)），斗（玩）竹節(jié)人（5-19小節(jié)），老師沒收竹節(jié)人并也迷上了它（20-29小節(jié)）出示課件11：教師引導：現(xiàn)在請同學們試著根據(jù)幻燈片的提示，將自己最感興趣的一個部分介紹給大家。（設(shè)計意圖：梳理文章主要內(nèi)容鍛煉學生對文段的概括能力，使學生在朗讀一段話或一篇文章時，能清楚其主要內(nèi)容，在分享課文的過程中，學生可能因為自己的興趣點不一樣，所以印象最深的部分也會不一樣。能夠更深刻地理解文章的內(nèi)涵）四、回顧知識，布置作業(yè)。教師小結(jié)：這節(jié)課我們一起走進了“竹節(jié)人”，感受了這種玩具給人帶來的快樂，你是否也曾經(jīng)親手制作過某種玩具呢？這種玩具又給你帶來了怎樣的快樂，請同學們也試著寫一寫你所制作的玩具以及你和這種玩具之間發(fā)生的故事。六、板書設(shè)計竹節(jié)人1-4：制作竹節(jié)人5-19：玩竹節(jié)人20-29：沒收竹節(jié)人事件第二課時【教學目標】1.分組學習自己感興趣的部分，掌握主要內(nèi)容。2.體會作者語言生動形象的特點，學習積累語言。3.學會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。【教學過程】銜接回顧，梳理文章。教師提問：我們回憶《竹節(jié)人》一課從記敘的內(nèi)容上看，可以分成三個部分。這三部分的主要內(nèi)容是什么？出示課件12：預設(shè)：制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人教師引導：說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)？學生自由說一說。教師引導：如果我們把文章的題目前面加幾個字，變成“令人著迷的竹節(jié)人”，大家試一試，可以通過這個題目提出什么問題來？出示課件13：預設(shè)：竹節(jié)人怎樣令人著迷？教師引導：我們現(xiàn)在嘗試通過閱讀來解決你所提出的問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)1：文章中有些內(nèi)容對解決這個問題沒有作用。預設(shè)2：有些關(guān)鍵詞句集中在某些事件中，可以抓住關(guān)鍵詞句來感受“令人著迷”。（設(shè)計意圖：復習上節(jié)課所學知識，明確三個部分的主要內(nèi)容，為分組探究學習做準備，為深入理解課文做鋪墊。）分組探究，合作學習。教師引導：沒錯，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采取的閱讀方法也會有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？出示課件14：教師引導：如果要想將任務(wù)順利完成，“怎么讀”是最關(guān)鍵的，我們可以參考課文后面的交流提示，看看怎樣能夠更好的完成自己小組的閱讀任務(wù)。出示課件15：教師引導：同學們讀了課文后面的提示，獲得了怎樣的啟發(fā)？預設(shè)1：先瀏覽全文，根據(jù)閱讀目的尋找自己所需的內(nèi)容，不用在沒用的地方多費力氣。預設(shè)2：梳理信息的時候要有條理，有側(cè)重。教師引導：現(xiàn)在咱們就根據(jù)自己的的興趣，分成三組。每個小組完成一項閱讀任務(wù)。出示課件16：一組：寫出竹節(jié)人制作指南，并教別人玩這種玩具。二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。三組：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。為了幫助同學們順利完成任務(wù)，老師給大家制作了學習任務(wù)單，請各組組長領(lǐng)取，請大家認真閱讀任務(wù)單的閱讀建議，小組探究，完成本小組的任務(wù)。1.每小組集中在一塊兒，同學們找出與自己小組探究問題相關(guān)的段落認真讀一讀，然后交流、合作。2.每小組推薦一名代表，上講臺匯報。3.師生共同評價，教師指導。第一組：出示課件17：預設(shè)（竹節(jié)人的制作過程）（1）把毛筆桿（細竹竿）鋸成約一寸長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀。（2）在這一截上端留出腦袋，接下來的地方鉆一對小眼，預備裝手臂。（3）鋸出八截短的，作為竹節(jié)人的四肢。（4）把這些截按人體的形狀擺好，然后用一根結(jié)實的線繩依次穿起來。（板書：制作：一截長的八截短的）預設(shè)（竹節(jié)人的玩法）玩法：將線繩一松一緊，竹節(jié)人的身子擺動，手揮舞。在竹節(jié)人的手上可以系上或安上東西當武器。兩個竹節(jié)人放在一起可以玩對打的游戲。教師相機總結(jié)第二組：出示課件18：學生交流竹節(jié)人給人們帶來的樂趣：利用破課桌玩竹節(jié)人，破課桌變成了古戰(zhàn)場。玩出種種花樣：一個竹節(jié)人獨自表演；兩個在一起搏斗；線被卡住，竹節(jié)人變成呆子；制作成孫悟空；裝扮成竇爾敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛槍的武士。課下玩，課上也玩。老師也會玩得津津有味。（板書：玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時）第三組：出示課件19：交流老師與竹節(jié)人的故事預設(shè)：（按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”順序）起因：“我”課上玩竹節(jié)人。經(jīng)過：老師發(fā)現(xiàn)后，沒收了竹節(jié)人。同學們在老師辦公室窗外尋找老師扔掉的竹節(jié)人。結(jié)果：我們意外發(fā)現(xiàn)老師也在全神貫注地玩竹節(jié)人。（板書：故事：沒收全神貫注）（設(shè)計意圖：因課文比較長，學生在課堂上探究完成三個部分有困難，所以分組進行，在一個小組匯報，教師點撥指導時，其他兩組的同學認真聽，使學生初步明白：根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。）三、感悟語言，突破難點。其實作者在介紹竹節(jié)人的過程中，在遣詞造句方面也是別具用心，我們來看：出示課件20：學生討論：“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我為什么說毛筆丟了？”賣毛筆的老頭為什么生意特別好？“丟”了的毛筆和買來的毛筆都做了什么？你認為這句話有什么特點？（含蓄而幽默）出示課件21：我們看：“一圈”“跺腳拍手，咋咋呼呼”說明了什么？預設(shè)：這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）出示課件22：只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。引發(fā)思考：這段話可以傳遞怎樣的信息？從哪些詞語可以看出來？預設(shè)：老師也很喜歡玩竹節(jié)人，從“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語可以看出來。教師跟進：從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？預設(shè)：老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。（設(shè)計意圖：抓住重點句段加深對課文和作者情感的理解，是學習文章的重要方法。）四、拓寬學習，加深感受。教師小結(jié)：這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，知道了它的制作方法、玩法以及在當年曾經(jīng)給人們帶來的無窮樂趣。課下從網(wǎng)上搜一搜，看一看，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你喜歡的玩具是什么，請你選擇一種自己最喜歡的玩具介紹給大家聽。出示課件23：同學們，這是我們這個單元的第一課，相信同學們已經(jīng)感受到了“跟進閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”這一閱讀策略在我們實際閱讀過程中起到的重要作用，在這個單元中，我們還會繼續(xù)這一閱讀策略的學習，也希望同學們能夠把學到的方法應用到自己的學習生活之中，這節(jié)課我們就上到這里，下課。（設(shè)計意圖：課外拓展，布置學生網(wǎng)上了解傳統(tǒng)玩具，可以使學生開闊眼界，并積累這方面的有關(guān)知識。對竹節(jié)人當時給人們帶來的樂趣會有更深的體會。）五、板書設(shè)計竹節(jié)人制作：一截長的八截短的玩法（樂趣）：破課桌——古戰(zhàn)場下課時——上課時故事：沒收全神貫注【課后反思】《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調(diào)了讀書要有一定的目的，由淺入深,慢慢琢磨,必能達到一定的造詣。課前導讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個閱讀任務(wù)。分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個有關(guān)老師的故事。”引導學生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當?shù)拈喿x方法。這三個閱讀任務(wù)由物到情，情中見人，渾然成為一個整體，無時無刻不體現(xiàn)著“試著在寫事物時，融入感情，表達看法”這一語文要素。輕而易舉的體現(xiàn)了“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”的語文要素。附：閱讀任務(wù)單《竹節(jié)人》閱讀學習單（一）閱讀任務(wù)：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。學習提示：采用“通讀——篩選——細讀——統(tǒng)整”的閱讀策略來嘗試完成任務(wù)。通讀——通讀閱讀材料，把握閱讀材料的主要內(nèi)容。篩選——快速檢索，選擇對自己有價值的材料準備進行深入研究。細讀——仔細閱讀選定的材料，想一想你選擇的材料分別能夠提供哪些幫助，提煉其中的有用信息，可以將一些關(guān)鍵詞句標注出來。統(tǒng)整——比對材料中提煉的信息，思考材料之間可以形成怎樣的聯(lián)系，結(jié)合目標問題進行梳理匯總。先快速閱讀全文，再仔細閱讀，可以采取繪制表格或思維導圖的方式將制作使用的材料、制作流程、使用方式寫清楚。推選出兩名代表，一位將竹節(jié)人的游戲方法介紹給大家，另一位分享你們小組完成閱讀任務(wù)時的學習過程?！吨窆?jié)人》閱讀學習單（二）閱讀任務(wù)：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。學