4.蚯蚓的選擇教材分析：《蚯蚓的選擇》是教科版《科冊第一單元的第四課。學生在三、四年級的科學學習活動中，已經(jīng)對生物的基本特征進行了觀察、認識和研究，又通過本單元前三課的學習，對生物與環(huán)境的關(guān)系有了初步的了解。本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生們進一步探究生物與環(huán)境的依存關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的概念。為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。對于一個生物來說，周圍的環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活的環(huán)境條件，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。學生將經(jīng)歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的盒子里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有盒子的干濕條件不同，其他條件都相同。通過以上兩個實驗，學生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要黑暗、潮濕的環(huán)境。學情分析：小學生對周圍的未知世界奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學生從中段進入高段的一個開始，學生通過兩年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。但蚯蚓對農(nóng)村學生來說是最熟悉的一種動物，學生對蚯蚓的探究可能缺乏興趣。因此，需要引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設(shè)計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從對事物表面的觀察興趣發(fā)展為對科學探究的興趣，讓他們在探究中思考，在觀察中尋找更多的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計理念：小學科學格外注重學生的主體作的可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)在從對學生“學習”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人文”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動的積極性，使學生在參與探究活動的過程中認識自然和社會。對農(nóng)村學生來說，本課的知識目標是比較淺顯的，較容易掌握，但在實現(xiàn)三維目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能的培養(yǎng)是本課教學的關(guān)鍵。目標確定：1．科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。蚯蚓喜歡生活在潮濕、黑暗的環(huán)境中。2．過程與方法：掌握對比實驗的方法，控制變量（掌握實驗中的相同條件和不同條件）。會用對比實驗分析蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。3．情感、態(tài)度、價值觀：體會自然界的事物是相互聯(lián)系的。培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命、保護自然環(huán)境的意識。4．教學重點：如何設(shè)計對比實驗來分析蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。5．教學難點：在設(shè)計對比實驗中如何控制變量（把握實驗中的相同條件和不同條件）。并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學準備：小組準備：有蓋長盒子兩個、鑷子、濕紙（布）、干紙（布）、蚯蚓5-10條教學流程一、揭示課題師：第一單元的前三課我們就種子的發(fā)芽和生長與環(huán)境的關(guān)系進行了研究。今天我們研究動物對環(huán)境的要求，請看課文第4課。板書：蚯蚓的選擇二、提出問題（出示ppt2,展示蚯蚓圖片，）師：大自然能給蚯蚓選擇的主要有兩方面：一是“食物”，二是“生活環(huán)境”。（點擊ppt2，出示ppt2-2,“出現(xiàn)什么東西好吃呀？生活在哪里舒服呢？”激發(fā)學生學習興趣）板書：生活環(huán)境師：因為時間有限，這節(jié)課蚓對生活環(huán)境的選擇。下面請同學們根據(jù)你的生活經(jīng)驗和平時的觀察，認為蚯蚓喜歡選擇什么樣的生活環(huán)境，也就是說蚯蚓喜歡生活在什么地方？（把“食物”剝離開，有利于學生集中精力思考蚯蚓與生活環(huán)境的要求，少談一些蚯蚓喜歡吃什么的話題，節(jié)約更多的時間。）三、經(jīng)驗推測（學生推測：1、喜歡生活在老師提出新的問題：土壤有很多種，你認為蚯蚓喜歡生活在黑土中，黃土中，還是沙土中。2、蚯蚓喜歡生活在石頭的下面。3、蚯蚓喜歡生活在潮濕的地方。學生如果沒有提到“光”和“水分”，教師要引導學生推測蚯蚓是喜歡生活在干燥的地方還是喜歡生活在潮濕的地方，蚯蚓是喜歡生活在黑暗的地方還是喜歡生活在明亮的地方。）師：（小結(jié)歸納）現(xiàn)在我們歸納一下，能給蚯蚓選擇的生活環(huán)境有：（出示ppt3）蚯蚓可選擇的生活環(huán)境（1）光明亮黑暗（2）水分干燥濕潤（3）土壤種類沙土壤土黏土……（4）土壤硬度硬松（5）溫度冷溫暖熱……四、確定研究方向師：根據(jù)同學們的推測，蚯蚓喜歡的生活環(huán)境還不少。這節(jié)課我們將重點研究蚯蚓對“光”和“水分”的選擇。板書：黑暗（光）明亮濕潤（水分）干燥師：蚯蚓是喜歡生活環(huán)境中，還是喜歡生活在“黑暗”的環(huán)境中，是喜歡生活在“干燥”的環(huán)境中，還是喜歡生活在“濕潤”的環(huán)境中，我們需要用科學實驗來證明。五、設(shè)計實驗（出示ppt4）現(xiàn)有的實驗材料有：長方形盒子、盒蓋2個,鑷子2把,蚯蚓若干條、干紙、濕紙。師：老師為同學們準備了長的儀器室的巖石標本實驗盒的塑料盒）、盒蓋（黑色塑料袋）2個、鑷子2把、蚯蚓若干條、干紙、濕紙（最好選用舊衣服的布片，濕潤后放入盒子不破損，又可以重復使用）。如果要研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗呢？如果要研究蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境，又該怎樣設(shè)計實驗呢？下面請各組討論設(shè)計這兩個實驗方案。1．學生分組討論。（時間大約3分鐘）師：下面請各組說一說你們是怎樣設(shè)計這兩個實驗的？（出示ppt5，）2．分組匯報，（出示ppt6—7，結(jié)合ppt演示，引導他們進行選擇性對比實驗設(shè)計，并注意控制條件。）六、實驗驗證1．師：下面我們看一看實驗中還需要注意的問題（出示ppt8，溫馨提示。）溫馨提示：（1）兩個實驗都要把3--5條蚯蚓放在盒子的中間。（2）過3——5分鐘左右打開盒蓋，做好觀察和記錄。（3）有時間要重復做幾次。（4）由于一堂課的時間很有限，同學們要認真實驗，抓緊時間完成。2．師：記錄單和相關(guān)實驗材料都在實驗桌下面，同學們開始實驗，（實驗時間大約10分鐘，教師巡回指導）3．師：下面各組匯報一下實驗結(jié)果。（出示ppt9，實驗記錄表1。用實驗記錄的數(shù)據(jù)對“光”的要求進行分析得出結(jié)論）（出示ppt10，實驗記錄表2。用實驗記錄的數(shù)據(jù)對“水分”的要求進行分析得出結(jié)論）七、歸納總結(jié)1．師：通過實驗分析蚯蚓對“光”的選擇，喜歡什么環(huán)境？生：蚯蚓喜歡“黑暗”的環(huán)境。2．師：蚯蚓對“水分”的選擇，喜歡什么環(huán)境？生：蚯蚓喜歡“濕潤”的環(huán)境。（出示ppt11）蚯蚓喜歡生活在“黑暗”、“濕潤”的環(huán)境中。八、引導學生進行課外活動（出示ppt12）蚯蚓可選擇的生活環(huán)境：（1）光明亮黑暗（2）水分干燥濕潤（3）土壤沙土壤土黏土……（4）土壤硬度硬松（5）溫度冷溫暖熱……師：我們已經(jīng)就蚯蚓對“光”和“進行了科學的研究，還有“土壤”及“溫度”等問題沒有研究，我們已經(jīng)學會了研究方法，同學們在課外可以繼續(xù)研究，并把研究過程和研究結(jié)果寫成研究報告，交給老師，進行科學小課題評比。九、其他動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)1．師：下面請同學們看課文11面的圖片，說說這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？（出示ppt13，課文11面的圖片。）師：聯(lián)系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？2．當環(huán)境有變化不適應(yīng)動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子？我們又能為它們做些什么呢？十、板書設(shè)計蚯蚓的選擇生活環(huán)境黑暗（光）明亮濕潤（水分）干燥教學思考：通過本課教學，我握教材，首先要熟悉教材，還要學會處理教材。譬如，本課有兩個比較實驗要在課堂上進行研究，第一個是光線，第二個是濕度；最后以其他的動物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是蚯蚓對溫度的選擇這個實驗。如此看來，這節(jié)課要順利完成課本和作業(yè)本的任務(wù)，不大可能。僅僅執(zhí)行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎么辦？處理教材。所以我對教材進行了處理。首先我采用直接導入課題。然因為預測的內(nèi)容比較簡單，就不采用討論預測。蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過多次教學，學生要說的內(nèi)容較多，大致有食物和生活環(huán)境兩方面。我開頭把食物剝離開，能節(jié)約大量時間。把生活環(huán)境內(nèi)容分成兩部分，一部分用來進行課堂實驗，另一部分用作課外實驗。引導學生進行課后探究。第三個環(huán)節(jié)組織學生設(shè)計實驗組實驗進行討論。采用濕紙代替濕