逸夫中學(xué)電子備課本年級(jí)九年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文姓名孟驍2022-2022學(xué)年一學(xué)期

九

年級(jí)

語(yǔ)文

科教學(xué)設(shè)計(jì)課題百合花課時(shí)2主備教師鄭建峰研討時(shí)間2022-11-20執(zhí)行教師孟驍上課時(shí)間2022-11-21教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及相關(guān)寫作背景。2、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。熟讀理解小說的主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)通過合理的情節(jié)安排和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。咀嚼本文清新俊逸的語(yǔ)言。4、弘揚(yáng)美德，建立和諧的軍民魚水情，感悟人物的崇高品德。教學(xué)重點(diǎn)理解小說題目的含義和主旨。概括通訊員和新媳婦的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)

通過本文合理的情節(jié)安排和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。教具使用多媒體教法選擇分角色朗讀討論點(diǎn)撥教學(xué)過程（第一課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)性思考一、導(dǎo)入花是大自然的藝術(shù)珍品，是上天賜予人類的寶貴禮物。牡丹，富貴；菊，清逸；蓮，圣潔。而我愛百合，她造型優(yōu)美，氣質(zhì)典雅，寓意美好。不僅點(diǎn)綴人們的生活，更給人增添喜慶。今天我們一起走進(jìn)茹志娟的《百合花》，體會(huì)百合花帶給我們更深層的情感之美。（板書課題、作者）二、自主學(xué)習(xí)：1.借助《導(dǎo)學(xué)方案》了解作者及寫作背景。2.初讀課文，掃清字詞障礙。撂(liào)

訥訥(nènè)砦(zhài)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)

發(fā)髻(jì)挾(xié)尷尬(gāngà)訕訕

(shàn)

虔誠(chéng)(qián)

磕磕絆絆(kē)（bàn）局促不安嚼著（jiáo）3．再讀課文，理清故事情節(jié)三、課堂小結(jié)。讓學(xué)生試著分階段復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)方案開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲結(jié)局——獻(xiàn)被（時(shí)間順序）寓意導(dǎo)入理思路，分層次教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：品析細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象。理解題目含義，體會(huì)伏筆的作用。一、導(dǎo)入：帶著百合花的新被子在我們看來真不算什么，但在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的歲月里，卻讓我們感受到了溫馨和悲壯。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)小說，去欣賞那時(shí)那地生長(zhǎng)在每個(gè)人心中的百合。二、合作探究：1、文中主要刻畫了哪幾個(gè)人物？你認(rèn)為他們分別是怎樣的人？作者是如何刻畫的？“我”在文中的作用是什么？2、本文在刻畫人物時(shí)貫穿了不少令人難忘的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)找出來，分析其對(duì)故事展開和人物形象的塑造所起的作用。3、小說最后一句話的含義以及在文中的作用是什么？4、請(qǐng)說說以《百合花》為題的寓意。5、作者為了使小說的結(jié)構(gòu)更為緊湊，在文中多處都有暗示？請(qǐng)找出來并分析？三、小結(jié)：小說擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。四、布置作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)方案》“基礎(chǔ)鞏固”通訊員：憨厚樸實(shí)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠(chéng)新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚支持革命“我”是小說的線索人物。表層：百合花被子。象征：軍民之情、戰(zhàn)友之情。（人性美、人情美）分析人物形象，體會(huì)文章主旨找出文章的多處伏筆鍛煉學(xué)生的能力板書：百合花通訊員“我”新媳婦靦腆質(zhì)樸英勇線索人物善良純樸圣潔象征軍民魚水情教學(xué)反思：《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。重