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寒食

[唐]韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

寒食作者簡介：

韓翃，唐代詩人。字君平，南陽(今屬河南)人，“大歷十才子”之一。其詩多送行贈別之作，善寫離人旅途景色，發(fā)調(diào)警拔，節(jié)奏瑯然，但乏情思，亦無深致。明人有《韓君平集》。作者簡介：寒食：古代傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一日或二日。古時風(fēng)俗，從這一天起三天不生火做飯，只吃冷食。御（yù）柳：皇宮中的柳樹。五侯（hóu）：泛指有權(quán)勢的家族。

正音釋義：寒食：古代傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一日或二日。古時風(fēng)俗，從這一天起春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春意濃郁，籠罩全城，無處不落花隨風(fēng)飛舞。寒食節(jié)東風(fēng)吹遍全城，自然也吹入了御苑，苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。

詩意理解：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。詩意理解：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。皇帝特許重臣“五侯”破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。這句詩的意思是：傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。清明

[唐]杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。清明作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。作者簡介：

字詞注釋：

欲：將要。斷魂：形容十分悲傷。借問：請問。字詞注釋：

詩意理解：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

詩意理解：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

詩意理解：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁，牧童笑而不答遙指杏花山村。

詩意理解：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。認一認御暮魂yùmùhún認一認御暮魂yù寫一寫暮寫一寫暮寫一寫散寫一寫散寫一寫酒寫一寫酒寫一寫遙寫一寫遙謝謝謝謝1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？2、齊讀第八自然段。1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）（板書）六，延伸拓展1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）2、討論“綠”字的妙處3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？三、指導(dǎo)講故事。1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推學(xué)生練讀課文。2、結(jié)合板書提示講述順序。3、學(xué)生練講：各自練講。分小小組練講。各組推派代表講。評選“故事大王”。板書設(shè)計：9 推敲發(fā)生夜深訪友留詩相贈發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲高潮沖撞儀仗請求寬恕結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同教學(xué)隨筆：10 嫦娥奔月知識目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。學(xué)生練讀課文。板書設(shè)計：9 推敲發(fā)生夜深訪友留詩相贈發(fā)展一字3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。能力目標：1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。情感目標：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：感受課文的意境美。教學(xué)時間：三教時第一課時一、賞“月”吟詩，引入新課。投影富于色彩感的《月之圖》。在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）在四年級，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。“奔”是個多音字。二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）自學(xué)好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。2、自學(xué)情況交流。認讀生字詞。指名開火車朗讀課文，不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。討論交流后總結(jié)。第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。看詞語串講課文。小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。同桌共練→指名講述第二課時一、從圖引入1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）二、揣摩人心1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？2、學(xué)生輕聲讀課文。3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？逢蒙：快把仙藥交出來？嫦娥：仙藥？什么仙藥？逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，21古詩二首單擊頁面即可演示21古詩二首單擊頁面即可演示

寒食

[唐]韓翃

春城無處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

寒食作者簡介：

韓翃，唐代詩人。字君平，南陽(今屬河南)人，“大歷十才子”之一。其詩多送行贈別之作，善寫離人旅途景色，發(fā)調(diào)警拔，節(jié)奏瑯然，但乏情思，亦無深致。明人有《韓君平集》。作者簡介：寒食：古代傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一日或二日。古時風(fēng)俗，從這一天起三天不生火做飯，只吃冷食。御（yù）柳：皇宮中的柳樹。五侯（hóu）：泛指有權(quán)勢的家族。

正音釋義：寒食：古代傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一日或二日。古時風(fēng)俗，從這一天起春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春意濃郁，籠罩全城，無處不落花隨風(fēng)飛舞。寒食節(jié)東風(fēng)吹遍全城，自然也吹入了御苑，苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。

詩意理解：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。詩意理解：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?；实厶卦S重臣“五侯”破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。這句詩的意思是：傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。清明

[唐]杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。清明作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。作者簡介：

字詞注釋：

欲：將要。斷魂：形容十分悲傷。借問：請問。字詞注釋：

詩意理解：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

詩意理解：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

詩意理解：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁，牧童笑而不答遙指杏花山村。

詩意理解：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。認一認御暮魂yùmùhún認一認御暮魂yù寫一寫暮寫一寫暮寫一寫散寫一寫散寫一寫酒寫一寫酒寫一寫遙寫一寫遙謝謝謝謝1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？2、齊讀第八自然段。1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）（板書）六，延伸拓展1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）2、討論“綠”字的妙處3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？三、指導(dǎo)講故事。1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推學(xué)生練讀課文。2、結(jié)合板書提示講述順序。3、學(xué)生練講：各自練講。分小小組練講。各組推派代表講。評選“故事大王”。板書設(shè)計：9 推敲發(fā)生夜深訪友留詩相贈發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲高潮沖撞儀仗請求寬恕結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同教學(xué)隨筆：10 嫦娥奔月知識目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。學(xué)生練讀課文。板書設(shè)計：9 推敲發(fā)生夜深訪友留詩相贈發(fā)展一字3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。能力目標：1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。情感目標：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：感受課文的意境美。教學(xué)時間：三教時第一課時一、賞“月”吟詩，引入新課。投影富于色彩感的《月之圖》。在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）在四年級，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得3、學(xué)會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。“奔”是個多音字。二、初讀課文1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）自學(xué)好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。2、自學(xué)情況交流。認讀生字詞。指名開火車朗讀課文，不足處及時指導(dǎo)練習(xí)。討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。討論交流后總結(jié)。第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥?？丛~語串講課文。小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。同桌共練→指名講述第二課時一、從圖引入1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）二、揣摩人心1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？2、學(xué)生輕聲讀課文。3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句