大學(xué)生國防教育情況調(diào)研分析報(bào)告摘要：自上世紀(jì)90年代蘇聯(lián)解體以來，美國和蘇聯(lián)之間的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束，世界走向多極化，和平與發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代的兩大主題，但在這種環(huán)境下，仍有一些不和諧的聲音:大國霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治依然盛行，地區(qū)沖突和局部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，各國復(fù)雜的利益和具體的政治和戰(zhàn)略需要使戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅繼續(xù)存在。近代中國被西方列強(qiáng)侵略的國防教育教訓(xùn)也告訴我們，國防關(guān)系到一個(gè)國家的興衰存亡。本文試圖對(duì)國防教育在大學(xué)課程國防中的實(shí)施進(jìn)行深入的研究，通過探索在大學(xué)課程國防中實(shí)施國防教育的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)和國防觀念。此外，國防教育教師和其他學(xué)科的教師應(yīng)更加重視“國防教育”。關(guān)鍵詞：國防教育課程國防青年一、大學(xué)課程國防中實(shí)施國防教育的必要性國防教育是一個(gè)與生存相關(guān)的社會(huì)工程狀態(tài)。從國防教育上看，不難發(fā)現(xiàn)國防教育對(duì)一個(gè)國家的興衰至關(guān)重要。國防教育是國防的基礎(chǔ)建筑。通過國防教育，公民可以有堅(jiān)定的國家立場(chǎng)，科學(xué)的國防理念，理性的震顫感受和行為，積極參與國防建設(shè)，為國防力量和國防發(fā)展做出自己的力量。二、大學(xué)課程國防中實(shí)施國防教育現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析(一)大學(xué)課程國防中實(shí)施國防教育現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查目的大學(xué)階段是青年生活觀，世界觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期形成。作為在部分價(jià)值觀中，大學(xué)期間學(xué)校和老師都應(yīng)高度重視國防科學(xué)觀點(diǎn)階段。但是,通過問卷調(diào)查和訪談得出的結(jié)論與我們的結(jié)論大不相同想象一下調(diào)查旨在通過以下方式初步了解大學(xué)國防教育現(xiàn)狀和大學(xué)國防認(rèn)知水平及國防意識(shí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查論文分析了通過對(duì)收集的問卷和相關(guān)訪談進(jìn)行整理和比較，“大多數(shù)學(xué)校，教師，學(xué)生甚至家長(zhǎng)對(duì)國防教育不太重視”的現(xiàn)象的原因，應(yīng)相應(yīng)改進(jìn)，提高大學(xué)生的國防意識(shí)，培養(yǎng)“國防”的國防教育核心素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)國防教育課程的價(jià)值。2.調(diào)查對(duì)象本次的調(diào)查對(duì)象為某大學(xué)大一年級(jí)部分學(xué)生和大二年級(jí)部分學(xué)生。大一年級(jí)共有16個(gè)班級(jí)，大二年級(jí)共有14個(gè)班級(jí)。參與問卷調(diào)查和訪談的學(xué)生有447名，具體情況如表2-1所示。表2-1參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生情況年級(jí)性別合計(jì)男女大一12678204大二140103243合計(jì)2661814473.調(diào)查方法本調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，在晚間自修期間，將筆者設(shè)計(jì)的問卷隨機(jī)發(fā)放給大一、大二的部分學(xué)生。問卷類型設(shè)置為結(jié)構(gòu)化測(cè)試，主要包括兩部分：第一，被調(diào)查者的基本信息，包括等級(jí)、性別、直系親屬是否有軍人；一是形式內(nèi)容。共發(fā)放問卷447份，回收有效問卷447份，回收率100%。(二)大學(xué)課程國防中實(shí)施國防教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析表2-2問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)分布設(shè)計(jì)維度題目數(shù)量及分布題目分布情況學(xué)校實(shí)施國防教育的情況31-3大學(xué)生對(duì)國防的基本認(rèn)知144-17關(guān)于國防課程中的國防知識(shí)618-23關(guān)于學(xué)校實(shí)施國防教育的相關(guān)問題是問卷的前三個(gè)問題。具體情況及各題所占比例見表2-1。表2-3學(xué)校實(shí)施國防教育情況統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目選項(xiàng)及比例1.學(xué)校安排國防教育的情況很少.10%B.入學(xué)初的軍訓(xùn)，83.8%C.專門國防課5.6%在其他課中，0.6%項(xiàng)目選項(xiàng)比例項(xiàng)目選項(xiàng)比例2.學(xué)校軍訓(xùn)一般安排在什么時(shí)候進(jìn)行A.大一入學(xué)100%3.學(xué)校軍訓(xùn)一般有多長(zhǎng)時(shí)間A.一周91.9%B.大一暑假0B.兩周2.5%C.大一寒假0C.一周以內(nèi)5.6%通過表2-3可以看出，專門安排實(shí)施國防教育的課程或活動(dòng)較少，主要以軍訓(xùn)形式為主(83.3%)，軍訓(xùn)主要安排在大一年級(jí)(100%)，一般為一周左右(91.9%)。此后，學(xué)校將不再組織學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)。大學(xué)時(shí)期只有一次軍事訓(xùn)練，時(shí)間很短，這一時(shí)期的學(xué)生主要接受國防技術(shù)教育，難以進(jìn)行系統(tǒng)國防教育此外，通過整理調(diào)查中提到的一些學(xué)生的面試記錄，作者了解到，有些學(xué)生說他們?cè)谲娛掠?xùn)練中學(xué)到了很多不同的東西，但時(shí)間也是如此短。之后在軍事訓(xùn)練中，老師們沒有繼續(xù)要求這些東西，大部分逐漸被遺忘，也有不少同學(xué)說“軍訓(xùn)時(shí)間太短，剛適應(yīng)就結(jié)束了，收獲不多”；“軍訓(xùn)前有很多期待，軍訓(xùn)期間，教官主要是訓(xùn)練軍人的姿勢(shì)，其余的很少，除了累，沒有其他收獲的感覺，有些失望?！边@說明學(xué)校對(duì)學(xué)生的國防教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，大學(xué)學(xué)生要參加的軍訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國防教育的內(nèi)容上非常有限。因此，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)、持續(xù)的國防教育活動(dòng)。問卷的第19題至第23題所涉及的知識(shí)都是從國防課程中挑選出來的，這些知識(shí)是學(xué)生在初中就學(xué)過的，在大學(xué)時(shí)反復(fù)出現(xiàn)。問題19至23是事實(shí)性問題。每個(gè)問題只有一個(gè)正確答案?，F(xiàn)在每個(gè)問題的具體情況和得到的比例如表2-1所示。表2-4問卷19-23題學(xué)生選擇情況統(tǒng)計(jì)表問題選項(xiàng)選取率總大一大二19.近代以來，建立一支強(qiáng)大的海軍一直是國人的夢(mèng)想。中國海軍近代化開始于哪一時(shí)期A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)80.0%76%86.67%B.維新變法運(yùn)動(dòng)1.9%3%0C.辛亥革命1.9%3%0D.新中國成立后16.3%18%13.33%20.在近代中國人民反抗外來侵略的悲壯國防教育中,勇?lián)羧湛?、殉國黃海的民族英雄是A.林則徐000B.鄧世昌99.4%99%100%C.關(guān)天培0.6%1%0D.左宗棠00021提出“不戰(zhàn)而屈人之兵”思想的軍事家是A.孫殯36.3%34%40%B.孫武54.4%52%58.33%C.孫憑2.5%4%0D.伍子青6.9%10%1.67%22.世界上第一顆人造她球衛(wèi)星是哪個(gè)國家于1957年發(fā)射成功的A.美國13.1%14%11.67%B.前蘇聯(lián)78.8%76%83.33%C.英國000D.中國8.1%10%5%23.在近代，致使臺(tái)灣及其附屬島嶼被割讓、侵占的事件是A.第一次雞片戰(zhàn)爭(zhēng)5.6%2%11.67%B.第二次雞片戰(zhàn)爭(zhēng)10.6%18%0C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)80.6%75%80%D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)3.1%5%8.33%據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)大學(xué)生都知道，中國海軍的現(xiàn)代化始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。此題難度系數(shù)不大，A選項(xiàng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，洋務(wù)派在此期間籌劃海防，初步建成北洋、南洋和福建三支海軍；B選項(xiàng)維新變法運(yùn)動(dòng)，C選項(xiàng)辛亥革命以及D選項(xiàng)新中國成立并不具備較強(qiáng)的迷惑性。學(xué)生只要對(duì)這四個(gè)選項(xiàng)有初步的了解，使用排除的方法也能得出正確答案。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有0.6%的學(xué)生選錯(cuò)了c。關(guān)天培是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位反英將軍。第21題的正確答案是b.根據(jù)數(shù)據(jù)，只有54.4%的學(xué)生選擇了正確答案。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孫在兵法上有很多軍事思想，孫武的軍事思想主要集中在兵法上，孫應(yīng)銀是孫武的父親。伍子清是一位軍事思想家，但他并沒有把他的軍事著作傳下來。不戰(zhàn)而屈人之兵”出自孫子兵法。在四個(gè)選項(xiàng)中，A有些混亂，C和D可以使用排除法。22題的正確答案是b。從統(tǒng)計(jì)上看，大多數(shù)學(xué)生的選擇是正確的。A.1955年1月31日b.1971年10月25日c.1970年4月24日d.1970年4月24日即使學(xué)生不知道一個(gè)國家何時(shí)發(fā)射第一顆衛(wèi)星，正確答案也很容易被淘汰。23題是c。根據(jù)數(shù)據(jù)，80.6%的學(xué)生選擇了正確答案。這個(gè)問題要求學(xué)生在知道每個(gè)事件的結(jié)果之間做出選擇。答:第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，清政府與侵略者簽訂了《南京條約》;第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，清政府與侵略者簽訂了《天津條約》。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間，清政府與侵略者簽訂了《馬關(guān)條約》。選項(xiàng):八國聯(lián)軍入侵中國，清政府與侵略國簽訂了《辛丑條約》。《馬關(guān)條約》規(guī)定將臺(tái)灣及其附屬島嶼割讓給日本。從上面的分析可以得出結(jié)論，首先，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)“國防”的知識(shí)知之甚少，但對(duì)“國防”的重要性卻了解不多。說明學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的國防教育取得了一定的成效，但還不夠系統(tǒng)和全面，它沒有滲透到國防教育的國防教育和其他學(xué)科的教學(xué)。在傳統(tǒng)的課程國防中，國防教育教師更注重學(xué)生政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想史的傳授，而相對(duì)忽視了這三個(gè)模塊中所隱藏的國防知識(shí)的傳授。其次，一些大學(xué)生對(duì)特定的國防教育事實(shí)和辯護(hù)有偏見事實(shí)主要有兩個(gè)原因：一方面，學(xué)生在學(xué)校接受的國防教育很少，主要是第一周的軍事培訓(xùn)年。雖然學(xué)校安排學(xué)生每天定時(shí)觀看新聞，了解重大國際和國內(nèi)活動(dòng)，其主要目的是用寫作材料豐富學(xué)生，沒有專職人員解釋這些事件背后的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)它的理解只停留在“點(diǎn)”上，沒有形成“線與面”；另一方面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力很大，時(shí)間也很緊張。即使他們對(duì)某事感興趣，他們也只能暫時(shí)擱置。他們沒有額外的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)和形成系統(tǒng)的知識(shí)。最后，在國防教育方面，許多國防教育教師認(rèn)為“國防教育”應(yīng)該在學(xué)生的政治思想課程中進(jìn)行，它與國防教育無關(guān)，其他學(xué)科的教師也不把“國防教育”當(dāng)回事。由此，中學(xué)忽視國防教育也有出現(xiàn)了國防教育教師不認(rèn)識(shí)國防教育與國防教育之間的重要關(guān)系，在國防教育課堂上不可能談?wù)搰澜逃?；一些教師意識(shí)到這一點(diǎn)，但由于自身能力的局限性或教學(xué)任務(wù)的繁重性，他們無法很好地指導(dǎo)學(xué)生，甚至無法掌握由此產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和價(jià)值觀。三、大學(xué)課程國防中實(shí)施國防教育的有效策略(一)立足學(xué)校：落實(shí)素質(zhì)教育，營造國防教育校園氛圍1.樹立正確的國防教育觀教育觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)快速的結(jié)果，需要一定的處理學(xué)校的教育政策影響教師的教育目標(biāo)，教師在實(shí)現(xiàn)教育的過程中影響學(xué)生目標(biāo)。因此,為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生建立正確國防教育前景的教育目的，學(xué)校首先需要幫助教師建立正確的國防教育前景。為了使國防教育在課程國防中取得良好的教學(xué)效果，國防教育教師必須在以下方面工作：第一，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)國防教育的重要性，建立國防教育與課程之間的關(guān)系國防，形成正確的國防理念教育其次是深入的社交練習(xí)。積極接受某種國防教育體系，如呼吁當(dāng)?shù)伛v軍官員，國防教育基地工作人員，對(duì)國防有更準(zhǔn)確的了解，這樣就可以掌握國防知識(shí)體系有組織的三，主觀動(dòng)力充分發(fā)揮作用教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以國防教育哲學(xué)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮主觀動(dòng)力，避免把單方面和非客觀的思想傳遞給學(xué)生，完成課程國防的雙重任務(wù)教育為了使國防教育更加科學(xué)，國防教育教師應(yīng)該努力以科學(xué)，客觀的方式對(duì)待國防教育態(tài)度。對(duì)于例子，用科學(xué)的方法對(duì)國防教育人物或事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以寬容開放的心態(tài)對(duì)待外語和中國文化的差異，從發(fā)展的角度看待國際關(guān)系。2.充分利用校內(nèi)外國防教育資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以將國防教育滲透到學(xué)校的日常管理中，要求大學(xué)生的穿著，行為和行為，幫助他們發(fā)展良好習(xí)慣例如，在舉辦諸如提高旗幟儀式和在學(xué)校進(jìn)行（關(guān)閉）會(huì)議等重要集會(huì)時(shí)，所有學(xué)生都必須保持他們的隊(duì)列結(jié)構(gòu)良好，安靜，位置正確，精神錯(cuò)亂滿。培養(yǎng)剛毅安排了良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的集體、組織和學(xué)科思想，通過履行國防義務(wù)，為形成軍事工作風(fēng)格和組織紀(jì)律奠定了基礎(chǔ)。將“國防教育”融入校園文化。國旗下的講話內(nèi)容要結(jié)合具體的國防教育點(diǎn)，如5月4日關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的講話。在“南京大屠殺”紀(jì)念日，發(fā)表“勿忘國恥警鐘長(zhǎng)鳴”系列講話。通過對(duì)國旗演講的特殊內(nèi)容，讓師生們回顧國防教育，感受英雄們堅(jiān)強(qiáng)的愛國精神、頑強(qiáng)的奮斗精神，激勵(lì)師生們實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。與當(dāng)?shù)伛v軍合作，定期舉辦國防教育講座和報(bào)告。在“國防教育日”和“國防教育周”期間，將舉辦國防知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、歌唱比賽等活動(dòng)。組織師生觀看《戰(zhàn)狼》、《紅?！返葠蹏娪昂碗娨晞　?二)立足教師：加強(qiáng)國防意識(shí)，為上好每一堂課做準(zhǔn)備1.吃透教材，充分發(fā)掘國防知識(shí)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生僅僅依靠是不夠的教科書。學(xué)生不僅要了解孤立而簡(jiǎn)單的國防教育結(jié)論，還要了解得出這些結(jié)論的過程以及如何找到證據(jù)，導(dǎo)致一個(gè)完整的國防教育思考。高小學(xué)生具有豐富的想象力，強(qiáng)烈的發(fā)散思維和邏輯思維能力，但在學(xué)習(xí)國防教育時(shí)，一切都必須基于掌握和解釋國防教育數(shù)據(jù)。大學(xué)國防教育課程標(biāo)準(zhǔn)也有具體要求，提出了“史料”和“國防教育解讀”的核心素質(zhì)。近年來，大學(xué)國防教育考試也越來越重視學(xué)生對(duì)國防教育資料的解讀和分析能力。然而，事實(shí)上，有些學(xué)生并沒有接受過這種能力的訓(xùn)練，在閱讀和理解國防教育材料時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。所有這些都說明了補(bǔ)充國防課程的重要性。2.融會(huì)貫通，合理使用國防教育資源國防教育教師不應(yīng)將國防教育局限于教材，還應(yīng)將教材內(nèi)容與其他國防教育資源相結(jié)合，使學(xué)生能夠接受多方面的國防教育?！镀胀ù髮W(xué)國防教育課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年版明確規(guī)定:“校外社會(huì)資源是對(duì)校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充，包括國防教育遺址、遺址、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案、愛國主義教育基地等物質(zhì)資源。”它還包括人力資源，例如來自各個(gè)方面的人員社會(huì)。學(xué)校教師應(yīng)充分發(fā)展各類校外課程資源，逐步建立校內(nèi)外課程資源轉(zhuǎn)換機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程的廣泛交流和共享資源作者認(rèn)為，可以借用“引進(jìn)，外出”的策略來幫助學(xué)生縮短與國防教育的距離感，從而感受和體驗(yàn)國防教育。綜合利用各種國防教育資源進(jìn)行課程國防可以在一定程度上縮短學(xué)生的距離感，為提高學(xué)生的國防意識(shí)奠定基礎(chǔ)。3.關(guān)注時(shí)事，鑒古知今“所謂國防教育教育，從本質(zhì)上講，就是培養(yǎng)人們的國防教育文化素質(zhì)和國防教育認(rèn)知能力，促使人們解決實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐，正確把握和自覺遵循國防教育的客觀規(guī)律的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！币簿褪钦f進(jìn)行國防教育教育的目的是“鑒古知今”“察往知來”“以史為鑒”，作為國防教育教育一部分的課程國防也理應(yīng)有此作用。國防教育課堂上大學(xué)生所主要依賴的學(xué)習(xí)資料一一教科書，由于種種原因，知識(shí)更新的速度較慢，不能反映國防教育學(xué)家最新的研究成果。因此，在教科書、最新研究成果和與時(shí)代密切相關(guān)的重大政策和問題之間存在脫節(jié)。學(xué)生很難找到“現(xiàn)實(shí)生活”和“國防教育”之間的聯(lián)系，這使得他們無法“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，這在一定程度上增加了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育的難度。面對(duì)這種情況，國防教育教師需要緊跟潮流，關(guān)注時(shí)事，在國防教育課上引入“新事物”。(三)立足學(xué)生：改進(jìn)教法，增強(qiáng)國防教育學(xué)科國防教育功能1.遵循必要的教育和教學(xué)原則國防教育等教學(xué)學(xué)科是大學(xué)實(shí)施國防教育的重要途徑，但它是有條件的應(yīng)在以下幾個(gè)方面開展工作：國防教育的相關(guān)課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整；相關(guān)課程的國防教育內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的接受能力，認(rèn)知水平和身心發(fā)展法律在課程國防中實(shí)施國防教育應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)原理為指導(dǎo)，遵循必要的教育原則教學(xué)它一直貫穿國防過程的各個(gè)方面課程作者認(rèn)為，必須遵循的教育教學(xué)原則在大學(xué)課程中實(shí)施國防教育主要包括主觀性原則和科學(xué)與教育相結(jié)合的原則。2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法教師不僅應(yīng)該助記符，還應(yīng)該使用多種教學(xué)方法來教他們教室不足以讓國防教育教師豐富學(xué)生的國防能力教育。他們還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生情況選擇最合適的教學(xué)方法，并借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，整合聲音，形象，形象等信息，使教學(xué)過程生動(dòng)直觀，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，方法靈活多樣，除增加教學(xué)信息外，還可以增強(qiáng)學(xué)科的特殊魅力，提高學(xué)科的興趣學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的目標(biāo)期間教育教學(xué)過程中，常用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，討論教學(xué)法，探究教學(xué)法，所以上教師根據(jù)實(shí)際情況選擇適合大學(xué)生的教學(xué)方法的能力也是教師職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。結(jié)語大學(xué)生國防教育是我國國防教育的重要組成部分，是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想倫理教育的重要手段，也有必要實(shí)現(xiàn)中國人的復(fù)興國家。中學(xué)小學(xué)生處于身體，智力，思想等方面快速發(fā)展的時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息的迅速傳播，一些極端錯(cuò)誤的信息，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，影響他們的健康增長(zhǎng)。因此，為大學(xué)生提供國防教育，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，生活觀，價(jià)值觀，建立正確的國防理念非常重要。當(dāng)今世界仍然是“和平”與“動(dòng)蕩”并存的世界。霸權(quán)主義和大國強(qiáng)權(quán)政治依然盛行，局部沖突時(shí)有發(fā)生。各國復(fù)雜的利益和具體的政治和戰(zhàn)略需要使戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅繼續(xù)存在。中國面臨的國際爭(zhēng)端數(shù)量沒有減少。中國與周邊國家的摩擦?xí)r有發(fā)生，如釣魚島事件、黃巖島事件等。這些問題的順利應(yīng)對(duì)和妥善解決，離不開國家強(qiáng)大的國防力量和現(xiàn)代化的國防建設(shè)，更離不開每一個(gè)中華人民共和國公民所接受的國防教育。參考文獻(xiàn)：[1]龔衍麗,初闊林.普通高校國防教育學(xué)科建設(shè)探討[J].社科縱橫,2015(3)：159-162.[2]王明興,鄺家旺.關(guān)于加強(qiáng)國防教育的必要性分析[J].文學(xué)教育(下),2017(4)：1