旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)信息化論文〔共2篇〕第1篇：職業(yè)技術(shù)師范院校游覽管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案文本研究作為云南省省屬重點(diǎn)師范院校，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院〔下面簡稱云師大職教院〕對培養(yǎng)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校師資有著不可推卸的責(zé)任。而其游覽管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一為培養(yǎng)游覽相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其二為培養(yǎng)能夠在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事游覽管理專業(yè)教學(xué)工作的雙師型老師。因而，本文將從下面幾個(gè)方面對云師大職教學(xué)院游覽管理信息化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究：一、相關(guān)概念內(nèi)涵界定〔一〕職業(yè)技術(shù)師范院?！仓袊扇私逃倏迫珪ば睦怼そ逃持袑β殬I(yè)技術(shù)師范院校的定義為：“為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)師資的高等學(xué)校。它的基本任務(wù)是擔(dān)負(fù)培養(yǎng)需要量大的通用專業(yè)及空白、短線專業(yè)的師資。〞由此可知，職業(yè)技術(shù)師范院校游覽管理專業(yè)是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)游覽管理相關(guān)專業(yè)師資的高等院校師范類專業(yè)?！捕橙瞬排囵B(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)形式的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)目的與培養(yǎng)規(guī)格詳細(xì)化、理論化的形式，是人才培養(yǎng)的施行藍(lán)本，也是教學(xué)經(jīng)過質(zhì)量管理的主要舉措。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，人才培養(yǎng)方案在堅(jiān)持相對穩(wěn)定的前提下也要與時(shí)俱進(jìn)，使其符合變化了的社會需求。本文只討論職業(yè)師范院校游覽管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案文本的適切性問題。二、云師大職教學(xué)院游覽管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案文本分析〔一〕培養(yǎng)規(guī)格云師大職教學(xué)院游覽管理專業(yè)的人才規(guī)格是重要讓學(xué)生學(xué)習(xí)游覽經(jīng)濟(jì)和游覽管理等基本理論知識，把握休閑企業(yè)運(yùn)作、飯店管理實(shí)務(wù)、會展?fàn)I銷策劃、游覽社經(jīng)營管理等方面的基本技能，具備從事游覽管理相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。詳細(xì)具體表現(xiàn)出在下面幾方面：〔1〕思想素質(zhì)方面，具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及良好的游覽職業(yè)道德；〔2〕游覽行業(yè)相關(guān)能力方面，能夠考取至少一個(gè)與游覽行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并具備相應(yīng)的實(shí)際操作能力；〔3〕教育教學(xué)能力方面，具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事游覽管理專業(yè)的教育、教學(xué)能力；〔4〕到達(dá)高等院校的其他畢業(yè)要求。由此可知，云師大職教學(xué)院游覽管理專業(yè)的培養(yǎng)目的從理論把握、能力和素質(zhì)要求，以及就業(yè)指向上都有著明確的規(guī)定，同時(shí)，從中可以以看出該培養(yǎng)方案所要培養(yǎng)的學(xué)生一方面能夠承當(dāng)游覽相關(guān)行業(yè)的一線管理與效勞工作，另一方面也能承當(dāng)職業(yè)院校，重要是中等職業(yè)院校游覽管理相關(guān)專業(yè)的教育及教學(xué)工作?！捕痴n程構(gòu)造云師大職教學(xué)院游覽管理專業(yè)的培養(yǎng)形式是“通識教育+學(xué)科基礎(chǔ)教育+專業(yè)〔方向〕教育〞。第一學(xué)年通過通識課程和游覽專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的科學(xué)與人文素養(yǎng)，并把握游覽專業(yè)的基礎(chǔ)知識；第二、三學(xué)年按專業(yè)方向深化拓展，重要學(xué)習(xí)有關(guān)游覽專業(yè)方向課程和游覽專業(yè)選修課程；第四學(xué)年重要是在專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文的開題、撰寫和答辯。通過通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和游覽專業(yè)教育，培養(yǎng)游覽業(yè)發(fā)展所需要的高級應(yīng)用型技能人才，以及能在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事游覽專業(yè)教學(xué)工作的“一體化〞老師。其課程構(gòu)造與比例見下表一。其中，通識教育課程重要為培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)而開設(shè)，包含通識教育核心課程和通識教育拓展課程兩類；學(xué)科基礎(chǔ)教育課程重要為學(xué)習(xí)游覽管理專業(yè)課程所需而開設(shè)，使學(xué)生把握管理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，具有學(xué)習(xí)游覽管理專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)；專業(yè)核心課程重要為學(xué)生把握游覽管理專業(yè)核心知識和能力而設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成核心競爭力、專業(yè)自立學(xué)習(xí)能力、理論創(chuàng)新能力等方面具有主要作用；專業(yè)方向課程重要為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與職業(yè)選擇而設(shè)置，該類課程與學(xué)生職業(yè)生涯或?qū)W術(shù)發(fā)展方向親密相關(guān)，重要凝練為“游覽社經(jīng)營管理〞、“酒店經(jīng)營與管理〞和“導(dǎo)游講解評說〞三個(gè)專業(yè)方向。[3]而理論教學(xué)是學(xué)校，尤其是職業(yè)類院校教學(xué)工作的主要構(gòu)成部分，是深化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、把握知識的主要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生理論動手能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮側(cè)重要作用。教育部〔關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校理論育人工作的若干意見〕明確指出“各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制定理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增長理論教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分〔學(xué)時(shí)〕的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%〞。游覽管理專業(yè)是多學(xué)科互相聯(lián)絡(luò)、互相影響發(fā)展的綜合體，理論性教學(xué)加強(qiáng)了各課程之間的聯(lián)絡(luò)，是本專業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全經(jīng)過中。因而，表一中顯示理論性教學(xué)課程占總學(xué)分的15%，這說明已經(jīng)基本能夠保證學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)需要。[4]〔三〕方案施行評價(jià)通過問卷調(diào)查的方式對云師大職教學(xué)院游覽管理專業(yè)的學(xué)生針對培養(yǎng)方案的施行進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共抽取了30名被試進(jìn)行調(diào)查，重要獲得如表二所示的數(shù)據(jù)結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于人才培養(yǎng)方案的了解水平總體來說還是較高的〔占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%〕，但也存在一部分學(xué)生〔占被調(diào)查學(xué)生的25%，〕并不清楚自己專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中有16.7%的學(xué)生對于人才培養(yǎng)方案是非常不清楚的。而從上表可知，學(xué)生對于所在專業(yè)課程內(nèi)覆蓋面、所使用教學(xué)資料、理論性教學(xué)和專業(yè)課的評價(jià)方式認(rèn)可度都較高，但同時(shí)學(xué)生對于所使用教學(xué)資料的滿意度卻出現(xiàn)差別較大的情況；而對于課程內(nèi)容的深度問題上，則是由絕大多數(shù)的學(xué)生以為還是較淺，三分之一的學(xué)生持中立的態(tài)度，這說明人才培養(yǎng)方案在制訂與施行之間存在著一定的效果差別。三、云師大職教學(xué)院游覽管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題與對策考慮〔一〕精確定位人才培養(yǎng)規(guī)格以清楚明晰化培養(yǎng)目的目的是經(jīng)過所要達(dá)成的效果，對于效果的構(gòu)成至關(guān)主要，因而，精確定位人才培養(yǎng)目的是促進(jìn)人才培養(yǎng)方案制訂的有效性保障。然而，云師大職教學(xué)院游覽管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)目的的不清楚明晰重要表如今兩個(gè)方面：首先是在學(xué)生方面，仍然存在部分學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目的知之不詳，一頭霧水，一方面晦氣于其個(gè)人的成長，另一方面晦氣于人才培養(yǎng)方案的有效施行；其次是在培養(yǎng)目的中，既要培養(yǎng)游覽行業(yè)的一線人才，又要培養(yǎng)能夠做到“雙師型〞的老師，到底是要培養(yǎng)哪一種人才，雖然信息化時(shí)代要求社會人才既是“專家〞又是“雜家〞，但是對于培養(yǎng)人才的院校來說必需要先明確所培養(yǎng)人才的“專〞能能力逐步延伸其“泛〞力，否則將會造成“要專不精，要泛不廣〞的場面，使學(xué)生高不成低不就。因此，在這樣的情況下，對于人才培養(yǎng)目的的定位不該該是雙重的，而應(yīng)該是明確的，要么就是專門培養(yǎng)游覽行業(yè)的高素質(zhì)高能力的一線崗位人才，要么就是專門培養(yǎng)職業(yè)院校相應(yīng)專業(yè)的“一體化〞老師。在這里，個(gè)人以為，云師大職教學(xué)院游覽管理本科專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃將學(xué)生劃分成以上提到的兩個(gè)類型，之后再在人才培養(yǎng)方案中明確標(biāo)注所培養(yǎng)人才的目的及規(guī)格，不搞籠統(tǒng)化，并將二者的人才培養(yǎng)方案分開制訂，以促進(jìn)所培養(yǎng)人才的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。[5]〔二〕緊跟培養(yǎng)目的充分培養(yǎng)“一體化〞老師課程設(shè)置人才培養(yǎng)方案當(dāng)中的人才培養(yǎng)目的中有敘述為“能夠在中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事游覽管理專業(yè)教學(xué)工作的“一體化〞〔雙師型〕老師〞的內(nèi)容，但與之配套的課程設(shè)置卻是空白。因此，在職老師資培養(yǎng)課程系列中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目的擴(kuò)大“一體化〞老師培養(yǎng)的相關(guān)課程。詳細(xì)來說，在理論課程方面，增設(shè)職業(yè)教育教學(xué)研究課程。通過職業(yè)教育研究類課程，加深學(xué)生對職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)過中需要探究和創(chuàng)新的理論與理論問題的認(rèn)識和理解。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課課程開發(fā)能力、行業(yè)調(diào)研與效勞能力、鑒定與評估能力；在理論課程方面，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把握職業(yè)教育教學(xué)的基本方法和技能，采用有效辦法與中等職業(yè)學(xué)校開展各種互惠合作，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生參與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理，體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)理論能力，強(qiáng)化職業(yè)教育技能課程。同時(shí)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上為選修課提供開放的空間，便于學(xué)生擴(kuò)寬及加深對的專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)。由此建立一個(gè)突出職教老師能力培養(yǎng)的老師教育課程體系。[6]〔三〕利用地緣優(yōu)勢打造特色專業(yè)方向課程與其他院校的人才培養(yǎng)方案相比，云師大職教院游覽管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案并為有突出的特色。云南與東盟成員國中的老撾，越南和緬甸三國交界，既是東南亞通道的主要構(gòu)成部分，也是南亞通道的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，處于兩個(gè)通道“連接點(diǎn)〞上，是我們國家連接?xùn)|南亞、南亞次大陸和溝通太平洋和印度洋的主要鏈環(huán)，是我們國家通向中南半島的重要門戶，是全國沿邊最主要、最理想的通道之一，在我們國家大西南與東南亞、南亞次大陸發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中居于主要的中樞位置，在中國-東盟自在貿(mào)易區(qū)建設(shè)、大湄公河次區(qū)域游覽合作、中印經(jīng)濟(jì)合作中具有特別主要的作用，在經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展和我們國家建立外向性經(jīng)濟(jì)的大格局中，具有至關(guān)主要的戰(zhàn)略區(qū)位優(yōu)勢。擁有如此得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢，而云南師范大學(xué)自己又已設(shè)立越南語、泰語、緬甸語、老撾語和柬埔寨語5個(gè)東南亞語種專業(yè)，且已被省教育廳將該校列為云南省高等學(xué)校小語種人才培養(yǎng)示范點(diǎn)和東南亞南亞語種人才培養(yǎng)基地。因而，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院應(yīng)與云師大“小語種〞人才培養(yǎng)院系聯(lián)合培養(yǎng)小語種特色游覽人才。第2篇：游覽信息化管理類課程的體系設(shè)計(jì)與教學(xué)形式人類已經(jīng)邁進(jìn)了21，與各學(xué)科課程互相整合，正在成為我們國家整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱門問題。通過信息技術(shù)的運(yùn)用來改良傳統(tǒng)游覽的生產(chǎn)、分配和消費(fèi)機(jī)制，以信息化的發(fā)展來優(yōu)化游覽經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，加快游覽經(jīng)濟(jì)增加，最終推動游覽產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。其理論表如今游覽企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理信息化、游覽企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)上游覽信息效勞、游覽目的地信息網(wǎng)建設(shè)、游覽企業(yè)客戶關(guān)系管理、網(wǎng)上游覽營銷、游覽信息化的內(nèi)涵和外延等方面。當(dāng)前，我們國家的游覽研究和游覽教育太多重視游覽企業(yè)的經(jīng)營管理，往往忽視了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)條件下游覽業(yè)發(fā)展的變化性和時(shí)代性，直接影響到專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與研究興趣、動手能力及創(chuàng)新精神[1]。這與信息條件下游覽管理學(xué)科定位、課程體系和人才培養(yǎng)形式有著密不可分的關(guān)聯(lián)。面對全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，我們國家游覽經(jīng)濟(jì)格局在信息化的推動下發(fā)生著明顯的構(gòu)造性轉(zhuǎn)型，開展游覽信息化教育已經(jīng)成為將來發(fā)展的必定要求[2]。一、游覽信息化管理類課程的現(xiàn)在狀況分析科學(xué)技術(shù)是加速游覽信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種學(xué)科互相穿插、浸透、綜合化。高新技術(shù)的快速發(fā)展給高等教育的思想、方式、方法帶來宏大變化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造不斷調(diào)整，這些都將對游覽人才培養(yǎng)提出新的要求[3，4]。游覽信息化管理類課程是一門綜合性、多學(xué)科互相穿插的邊沿性學(xué)科，它牽涉游覽、信息技術(shù)、軟件開發(fā)、地理規(guī)劃等多門學(xué)科知識。其知識更新速度快，理論講述復(fù)雜，多媒體理論操作等問題都給該門課程設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上，多采取兩種形式：一種是“1+1〞形式。即在游覽管理學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)過中，除了學(xué)習(xí)游覽管理類專業(yè)課程，再植入管理信息系統(tǒng)類課程。這種形式“博〞而“雜〞，不能有效地整合信息技術(shù)與游覽專業(yè)課程的內(nèi)容，僅僅把信息管理內(nèi)容作為教學(xué)的演示工具，沒有能到達(dá)信息技術(shù)與游覽學(xué)科教學(xué)的充足融合。另一種是“1+X〞形式。即過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程體系，把游覽信息化管理等同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，沒有具體表現(xiàn)出游覽行業(yè)在信息化發(fā)展中的詳細(xì)應(yīng)用。這將導(dǎo)致老師授課經(jīng)過過分單一，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)方式不靈敏，教學(xué)形式呆板枯燥，明顯不適應(yīng)行業(yè)及社會的需求。二、課程體系的設(shè)計(jì)維度通過對現(xiàn)有游覽信息化課程的理論教學(xué)體系與課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)研分析，進(jìn)而確定游覽信息化應(yīng)用能力和人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方案，構(gòu)架了學(xué)生新的知識構(gòu)造和培養(yǎng)方式。以“研究式教學(xué)方式〞和“多形式互動溝通教學(xué)形式〞代替?zhèn)鹘y(tǒng)“注入式〞講解教學(xué)方法。通過案例分析式、討論式、活動式等多元化教學(xué)方法，對游覽業(yè)的某些問題以研究的角度討論，引導(dǎo)學(xué)生以積極思維代替被動承受，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，樹立學(xué)生競爭意識，提升學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維等實(shí)際應(yīng)用能力。其課程體系的設(shè)計(jì)維度能夠簡單概括為“信息管理技術(shù)課程群+信息管理應(yīng)用課程群+在線游覽企業(yè)案例群+游覽網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動群〞，其體系構(gòu)造如此圖1所示。1.信息管理技術(shù)課程群通過開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫管理，C#語言，游覽管理信息系統(tǒng)，游覽網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程，使學(xué)生把握信息技術(shù)基本知識和技能。教授學(xué)生高效地獲取游覽業(yè)務(wù)的最新資訊，系統(tǒng)評價(jià)和挑選信息來源渠道，優(yōu)化資源類型；能夠有效地分析、利用與開發(fā)游覽應(yīng)用系統(tǒng)，到達(dá)游覽人才信息素養(yǎng)與條理的全面提升。2.信息管理應(yīng)用課程群通過開設(shè)游覽電子商務(wù)，游覽企業(yè)信息管理，游覽企業(yè)ERP沙盤模仿，CRM系統(tǒng)開發(fā)等課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析游覽行業(yè)現(xiàn)在狀況，積極適應(yīng)在線游覽效勞企業(yè)的將來發(fā)展，利用信息管理理論觀察網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)業(yè)變化，以專業(yè)的思維形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終找到解決問題的辦法。增長信息化管理課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地了解游覽信息管理的重要流程、更深切進(jìn)入地理解所學(xué)的管理理論知識。解決學(xué)生與培養(yǎng)崗位對應(yīng)的實(shí)習(xí)問題，構(gòu)成“互惠互利〞的運(yùn)作長效機(jī)制。3.在線游覽企業(yè)案例群設(shè)立在線游覽企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，企業(yè)家專題講座，采取“雙師型〞老師團(tuán)隊(duì)授課，將課堂知識和實(shí)地參觀認(rèn)知相結(jié)合。通過企業(yè)人士對在線游覽行業(yè)基本運(yùn)作形式、游覽產(chǎn)品研發(fā)與銷售、效勞體驗(yàn)與反應(yīng)的相關(guān)承受，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，強(qiáng)化游覽信息化管理類課程的認(rèn)知。通過“現(xiàn)實(shí)案例+歷史案例〞分析，將人才培養(yǎng)從“知識教授型〞教育改變過渡到“能力訓(xùn)練型〞教育，平衡知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系。4.游覽網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動群開展校外實(shí)驗(yàn)〔訓(xùn)〕平臺建設(shè)，營造校內(nèi)實(shí)驗(yàn)〔訓(xùn)〕的模仿真實(shí)情境。搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，引入優(yōu)秀本科生參與科研項(xiàng)目，建立開放式實(shí)驗(yàn)室。估計(jì)學(xué)生進(jìn)行理論性創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新活動，參與各類游覽信息化方案設(shè)計(jì)大賽以及職業(yè)技能競賽。開創(chuàng)建立校外理論教學(xué)基地，開展社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等教學(xué)方式，搭建“專業(yè)—企業(yè)—學(xué)生〞創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系。三、課程模塊與教學(xué)形式游覽信息化管理類課程體系由若干課程模塊構(gòu)成，課程模塊之間互相獨(dú)立、互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)完好的教學(xué)體系。每個(gè)課程模塊都有明確的教學(xué)目的，并圍繞著某一特定內(nèi)容，同時(shí)也對老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出針對性的要求。課程模塊的設(shè)置即對后