1.、減法的義和各分間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué)

年級(jí)：四年級(jí)

冊(cè)次：下學(xué)：

教師：課題

加、減法的意義和各部分間的

課型

新授課

計(jì)劃學(xué)時(shí)

1教學(xué)內(nèi)容分析

關(guān)系（例1）例1的第(1)題是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思承前啟后想學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題此基礎(chǔ)上概括出加法意義第題引導(dǎo)學(xué)生概括減法的意義通對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生明確加、減法各部分間的關(guān)系。

整數(shù)四則運(yùn)算→加減的意義和各部分之間的關(guān)系→數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)

1．理解加、減法的意義，知道法是加法的逆運(yùn)算。2．握加、減法各部分間的關(guān)，能解決一些實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．經(jīng)歷探究和交流解決實(shí)際問(wèn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。難點(diǎn)：概括減法的意義。

化解措施數(shù)結(jié)合，歸納括。教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)題→對(duì)比觀察索新→鞏固應(yīng)用升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸教師準(zhǔn)備：PPT課教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)情境，提出問(wèn)題。（分鐘

教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察我國(guó)的鐵路路線圖，提問(wèn)：你們知道被稱為通往拉薩的“天路”指的是哪一條鐵路線嗎？2.課件重點(diǎn)顯示青藏鐵路線，突出從西寧經(jīng)格爾木到達(dá)拉薩這一段鐵路線，并標(biāo)注出西寧到格爾木的

學(xué)生活動(dòng)1.觀察鐵路路線圖，匯報(bào)：我國(guó)的鐵路路線圖像一張蜘蛛網(wǎng)一樣，遍布全國(guó)各地；我知道有一條通往拉薩天路”就是青藏鐵路。2.認(rèn)真觀圖并收集有關(guān)數(shù)據(jù)，思考可以提出什么問(wèn)題。

同步檢測(cè)1.列豎式計(jì)算。386＋1207＝1593386+120715931180－139＝1180+191041鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題。二、對(duì)觀察，探索新知。（20分鐘）

1.加算式的意義和各部分的名稱。（）件出示例1（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。

（）找出已知條件和所求問(wèn)題并列出算式：814＋1142。（用自己喜歡的方法獨(dú)立解答?？诨蚬P

2.看圖寫(xiě)算式。（）織學(xué)生獨(dú)立解答。算(教師巡視

（）匯報(bào)，并說(shuō)出每個(gè)

493+418=911（）

（）織學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)加法算式中每個(gè)數(shù)表示的意義。（引導(dǎo)學(xué)生思考加法的意義，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)。（把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫作加法）（介紹加法各部分的名稱。2.減法算式的意義和各部分的名稱。（結(jié)例（）導(dǎo)學(xué)生根據(jù)814＋＝中三個(gè)數(shù)提出用減法解決的問(wèn)題。（課件出示例1第2）、3）題）（）織學(xué)生獨(dú)立解答。

數(shù)表示的意義。表西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)，1142表格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)，表西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)（）先獨(dú)思考，再在小組中相互交流，最后匯報(bào)。（知道加法算式各部分的名稱。(相的兩個(gè)數(shù)叫作加數(shù)，加得的數(shù)叫作和（）提出用減法解決的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)多少千米？（）立解答。例1（2）：1956－814＝1142(km)

911-493=418（）4.在個(gè)減法算式中，被減數(shù)、減數(shù)和差三個(gè)數(shù)的和是1048，知道被減數(shù)是多少嗎？1048÷＝5.看看面哪個(gè)數(shù)量關(guān)系適用于“＋eq\o\ac(□,)839這個(gè)算式中eq\o\ac(□,的)eq\o\ac(□,)求（）導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察：例13）19561142第1)和題三道＝814(km)算式，有什么相同之處和（察三道算式之后

法，在正確選項(xiàng)后面的()里畫(huà)“√”。A．減數(shù)＝被減數(shù)－差不同之處？

匯報(bào)，相同之處：這三

()（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的道式都是由814

B加數(shù)＝和－另一個(gè)加意義。

和1956這個(gè)數(shù)組成

數(shù)√)（已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的不同之處：數(shù)的位的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加置同，表示的意義也

C．被減數(shù)＝減數(shù)＋差()數(shù)的運(yùn)算，叫作減法）

不同；在加法中814（介紹減法算式中各部和1142是加數(shù)1956分的名稱。3.引導(dǎo)學(xué)生梳理加、減法各部分間的關(guān)系。

是和；在減法中814，是數(shù)或差，1956是被減數(shù)。（）確減法的意義。（知道減法算式各部分的名稱。3.梳理加、減法各部分間的關(guān)系。和＝加數(shù)＋加數(shù)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)差＝被減數(shù)－減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差

被減數(shù)＝減數(shù)＋差三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘）

1.完成教材第3頁(yè)“一做”。2.完成教材第4頁(yè)2題。

1.獨(dú)立完成，并思考是根據(jù)什么直接寫(xiě)出得數(shù)的。2.獨(dú)立完成，并敘述寫(xiě)出等式的理由。

6.在□里填上合適的數(shù)。四、課堂

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)生回顧總結(jié)。

教師個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)：小結(jié)，拓展延伸。（分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)

2.加法驗(yàn)算可以用交換加數(shù)的位再加一遍的方法，也可以用和減去其中一個(gè)加數(shù)否于另一個(gè)加數(shù)的方法。加減的義各分的系培優(yōu)作業(yè)教學(xué)反思微課設(shè)計(jì)點(diǎn)

減法是加法的逆運(yùn)算。和＝加數(shù)＋加數(shù)加＝和－另一個(gè)加數(shù)差＝被減數(shù)－減數(shù)減＝被減數(shù)－差被減數(shù)＝減數(shù)＋差在一道減法算式中，被減數(shù)、減數(shù)與差的和是540，其中減數(shù)比差多，減數(shù)、減數(shù)和差各是多少？被減數(shù)：540÷2＝差：(270－50)÷2＝減數(shù)：110＋50＝160或(270＝160四年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中可采取