英語教學(xué)案例OxfordEnglish5AModule2Unit1(Intherestaurant,page23)秦錫根一．教學(xué)目標(biāo)：本課是牛津教材5AModule2(Me,Myfamilyandfriends)Unit2第四課時，本課圍繞Intherestaurant”1．知識目標(biāo)（1）掌握表示食物的單詞：cabbage,potato,carrot,sausage,dessert等（2）掌握句型：1)Whatdoyoulike?Whatdon’tyoulike?Ilike…butIdon’tlike…2)Whatdoesshe\helike?Whatdoesn’tshe\helike?She\Helikes…butshe\hedoesn’tlike…2．能力目標(biāo)熟練運(yùn)用句型：Whatdoyoulike?Ilikeverymuch.Whatdon’tyoulike?Idon’tlike.3．情感目標(biāo)初步了解中外不同的飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，表達(dá)對食物的喜好。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、Whatdoyoulike?Whatdon’tyoulike?Ilike…butIdon’tlike…利用課件，將各部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)直觀地顯示在大屏幕上。通過單詞學(xué)習(xí)，句型提示，分步操作，使學(xué)生一目了然，同時給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論和創(chuàng)造性思維，使用啟發(fā)式，誘導(dǎo)式教學(xué)法，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快討論，容易掌握。三、教學(xué)策略及教法：1、英語教學(xué)中文化融合的策略。1）中外傳統(tǒng)食物比較。中國和西方國家由于不同的歷史背景，形成了不同的文化、其中不同的飲食文化，如：中國人喜歡喝茶、吃米飯、饅頭、餃子、面條等，英語國家的人喜歡吃快餐，如：hotdogs，hamburgers，sandwiches，pizza等等。本課對不同種類的食品和飲料進(jìn)行了介紹，包括對meatandfish，vegetables，bread,fruit等食物的分類介紹。2）在英語教學(xué)中引入“中國英語”。隨著中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展以及中國國際地位的提高，越來越多的外國人對中國文化表現(xiàn)出極大的興趣，人們也意識到應(yīng)該原汁原味地向世界傳播中國文化。像“湯圓、饅頭、豆腐”在中國不只是食品，更是一種文化。所以，在英語教學(xué)中，用“doufu,mantou,tangyuan”等來表達(dá)中國飲食文化的“中國英語”。2、多媒體輔助教學(xué)方法。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，通過多媒體課件的提示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，嚴(yán)格遵守牛津教材的先大量輸入新信息，后輸出的教學(xué)方法。本課件貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生可以直觀，形象地接受新信息。在課堂上，利用任務(wù)型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，完成任務(wù)，提高學(xué)生的語言交際能力。同時也符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)思路。1）學(xué)生學(xué)習(xí)思路這堂課教學(xué)我將學(xué)生如何學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的第一條線索，力求使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上通過深度思考，討論交流，最后生成新知識。2）教師教的思路在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸并運(yùn)用英語，使學(xué)生主動觀察、主動思考、主動回答，使教學(xué)過程成為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程。3）師生互動思路在教學(xué)過程中，師生之間的互動合作離不開教師對學(xué)生的激發(fā)與鼓勵，教師多鼓勵學(xué)生，其間老師知識引導(dǎo)者。教與學(xué)交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。四、教學(xué)過程1、課前唱英語歌曲EnglishSongTenfatsausages，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)英語課堂的氛圍，為所授內(nèi)容作相應(yīng)鋪墊。2、采用兩個小朋友雙休日邀請他們的一位來自美國的朋友游覽上海景點(diǎn)，游玩過程中，感到餓了，到一家餐館用餐，來引入新授內(nèi)容：Intherestaurant。以Whatdoyoulike?Whatdon’tyoulike?Ilike…butIdon’tlike…句型為媒介，為菜單主線拓展教授新單詞：cabbage,potato,carrot,sausage,dessert以學(xué)生喜愛的活動穿插于教學(xué)活動中，符合了學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平；以巧妙的活動場景的設(shè)計和活潑生動多媒體畫面，將學(xué)生自然引入教學(xué)環(huán)節(jié)。接著教師運(yùn)用已學(xué)句型，以菜單為主線拓展新詞教學(xué)，自然有效。3、以為菜單分類引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型“Whatdoyouwant?”、“Whatdoyoulike?”讓學(xué)生覺得自己有話可說，不斷激發(fā)他們表達(dá)的欲望。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感和用英語進(jìn)行簡單口語交際的能力。4、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新授句型，利用場景讓學(xué)生大量操練新句型，并體現(xiàn)學(xué)生對食物喜愛的情感。在教學(xué)中，用“doufu,mantou,tangyuan”等來表達(dá)中國飲食文化的“中國英語”及地方特色食品，讓學(xué)生初步了解中外不同的飲食文化。5、以菜單的圖片教授Whatdon’tyoulike?Ilike…butIdon’tlike…句型。引導(dǎo)學(xué)生回歸書本進(jìn)行句型問答練習(xí)，并要求加入Whatdoesshe\helike?Whatdoesn’tshe\helike?She\Helikes…butshe\hedoesn’tlike…句型。6、整合學(xué)過的句型引導(dǎo)學(xué)生做對話，學(xué)以致用，幫助學(xué)生用已學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行對話交流，以此達(dá)到鞏固新知的效果。7、通過做閱讀理解練習(xí)來拓展學(xué)生知識面。8、告訴學(xué)生一些健康食品和不健康食品，教育學(xué)生多吃健康食品，不吃或少吃不健康食品。9、以課程內(nèi)容Intherestaurant為主線讓學(xué)生編寫對話。讓學(xué)生進(jìn)行會話，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。五、教學(xué)反思以上，就是我上課的過程。上完后我的感觸頗深。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生們也能夠熟練的認(rèn)讀四會及三會的單詞，并能夠根據(jù)句型與同伴自編Chant.學(xué)生也能夠靈活與教師對話，比如課堂當(dāng)中老師問：Whatdon’tyoulike?Ilike…butIdon’tlike…有些學(xué)生就會說：“MrQin,IlikeJiangqiaoMantou,butIdon’tlikedoufu”.他們能夠把學(xué)過的知識在對話當(dāng)中體現(xiàn)出來，對于老師來說是非常欣慰的。這堂課，我在任務(wù)的安排上更多的是傾向于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動。通過感知、體驗，實踐、參與和合作的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當(dāng)中當(dāng)然也有所欠缺的地方，是需要不斷的改善的