《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿一、明確內(nèi)容，說(shuō)教材：本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語(yǔ)的含義，因此我讓學(xué)生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教材處理：根據(jù)教材的編寫意圖和課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起周長(zhǎng)的空間觀念。五、教學(xué)流程：這部分我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行（一）周長(zhǎng)概念的建立在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸三個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)?；顒?dòng)1：剪一剪，感知周長(zhǎng)。上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準(zhǔn)備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來(lái)，問(wèn)他們：你是怎么剪的？當(dāng)孩子回答“我是沿著邊線剪的”時(shí)候，其實(shí)就是孩子們初步感知周長(zhǎng)的時(shí)候?；顒?dòng)2：描一描，揭示周長(zhǎng)在最初的設(shè)計(jì)方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”，也就是孩子的空間觀念沒有建立起來(lái).所以我更改了方案.設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示兩只小參加長(zhǎng)跑比賽的情境，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長(zhǎng)的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，從而揭示出周長(zhǎng)的概念.活動(dòng)3：摸一摸，理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)同桌交流，上臺(tái)指一指，臺(tái)下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結(jié)束？同時(shí)，也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來(lái)的（封閉的）。接著我再出示一個(gè)角，讓學(xué)生分析這個(gè)角有沒有周長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生很快就根據(jù)前面的知識(shí)分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長(zhǎng)的。這樣，學(xué)生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對(duì)周長(zhǎng)的概念就有了充分的理解。（二）合作探究，量中理解周長(zhǎng)的意義學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)具體測(cè)量一些圖形、物體表面的周長(zhǎng)。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學(xué)們的名簽卡片等表面的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)為了讓學(xué)生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，我先讓學(xué)生想一想，生活中哪些問(wèn)題會(huì)與物體的周長(zhǎng)有關(guān)？學(xué)生很快就能夠回憶生活中與周長(zhǎng)有關(guān)的事例，因此將周長(zhǎng)學(xué)習(xí)引伸到課外。（四）拓展延伸深化認(rèn)識(shí)課件出示兩個(gè)小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長(zhǎng)卻可以是相等的。深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。通過(guò)課件演示兩個(gè)小螞蟻同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。讓孩子來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，完善本節(jié)課內(nèi)容。

六、反思：《什么是周長(zhǎng)》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。它是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是他們的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長(zhǎng)的概念還是一無(wú)所知。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，用課件呈現(xiàn)兩只螞蟻爬樹葉邊線比賽的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(zhǎng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)；緊接著我創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的樹葉，用彩筆來(lái)描一描樹葉的輪廓，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)，通過(guò)描樹葉的一周的長(zhǎng)，從而揭示周長(zhǎng)的意義。這時(shí)又出示課件讓學(xué)生欣賞一些常見的圖形的周長(zhǎng)，描一描所喜歡圖形的周長(zhǎng)