Word———隨班就讀工作匯報材料新津縣花源學校位于新津縣城東部，作為一所農村學校，自XX年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時4年,隨班生XX學年12名，XX學年12名，XX學年11名?，F有8名有特別需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級8個，涉及的隨班就讀老師16名，殘疾兒童入學率達98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統和教研網絡，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀同學的個人檔案，建立了隨班就讀老師和同學的評價系統，現在簡要總結如下：

一、提高熟悉、轉變觀念、完善組織管理體系。

1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

我們首先成立了校長、教育主任、骨干老師等參與的隨班就讀工作領導小組，并由教育主任全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展討論工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源學校隨班就讀試驗工作管理制度》、《隨班就讀教育教學工作細則》、《新津縣花源學校隨班就讀管理工作細則》、《隨班就讀討論工作制度》用以指導學校隨讀工作，并制定了資源室和老師工作職責：《資源室老師職責》《資源老師職責》《花源學校隨班就讀老師職責》等，并將納入學校正在改進的學校辦學章程，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規(guī)范化、制度化。

2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。

（1）健全組織，加強領導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質量，我們成立三級領導體系、二級教研網絡、一個特別教育資源室.

三級領導體系：成立學校特別教育領導小組，每學期進行1—2次專題爭論會，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項制度、政策及詳細措施；②建立學校特別教育資源室，設立隨班就讀指導中心，每學期進行隨班就讀老師指導，每學期對部分家長供應隨班就讀詢問服務；③設立學校特別教育教學討論組，每兩周開展一次活動，溝通隨班就讀工作，遇到的新問題及其應對措施，建立隨班就讀同學的學籍管理、個人檔案的管理。

二級教研網絡：依據我校實際狀況，由中心校特別教育資源室老師組織指導并指導各分校特別教育教研組；每兩周開展一次教研活動，溝通隨班就讀工作，遇到的新問題及其應對措施，由分校特別教育教研組老師指導隨班就讀老師開展工作，進行活動。

一個特別教育資源室：在XX年9月，我校建立了特別教育資源室，開頭對隨班就讀同學進行系統的功能補償和矯正。并常常與資源中心老師聯系，多次得到曹校長和蔡校長的指導關心，為隨班就讀老師供應資料，供應詢問和指導。今年，我們加強了資源老師的師資。

（2）精選老師，加強培訓。建立一支相對穩(wěn)定、素養(yǎng)過硬的老師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特別兒童享受公平的優(yōu)質教育，我們細心選擇了思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學有閱歷的老師擔當隨班就讀的教學工作。樂觀組織老師參與關隨班就讀的各項活動，并由資源室老師定期開展校本培訓,學校選派資源老師參與隨讀工作的各級培訓學習，另外,老師的自學與鉆研,充分利用網絡資源,提高了老師的業(yè)務學問和工作力量。

二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導：①定期開展隨班就讀老師思想碰撞會，溝通思想，準時訂正不良風氣；②由特別教育資源室老師參與隨班就讀工作，了解全校隨班就讀狀況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；③通過組織隨班就讀優(yōu)質教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀老師自我監(jiān)督、自我指導。

三、從實際動身，探究學校隨讀工作的勝利運作。

（一）、學校隨讀工作的探究可分為三個階段：自發(fā)探究、課題討論、規(guī)范操作。

自發(fā)討論階段（XX年前）：學校老師在實際工作中，學習后進生成了不行回避的話題，很多老師都自發(fā)的進行探究，學校因勢利導成立以“學困生”為主題的討論小組，開展教研活動。

課題討論階段（XX—XX）：在中心資源室的指導下開展“隨讀支持與保障系統”子課題的討論。通過課題討論，學校老師對隨讀工作在思想上有了更新更高的熟悉，形成了特別適合殘疾同學學習生活的良好環(huán)境。學校與社會共同建立了三類殘疾兒童的學習生活的支持系統。學校積累了大量的隨讀閱歷。

規(guī)范運作階段（XX年起）：我們在隨讀課題討論結束后提出，隨讀工作規(guī)范化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導學校隨讀工作。歌依據學校實際建立資源老師，在師資緊急的狀況下，加強資源室老師隊伍建設。

（二）、資源教室的建設。

學校在XX年建立資源教室，當時是與老師辦公室合用，功能也有限,主要對隨讀生進行篩查，整理個人檔案，和課題討論資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學校隨讀工作的開展，和資源老師業(yè)務力量的提高，資源室功能逐步增加，基本達