人教版高二物理教案3-1全套精品教案】高中物理選修 3-1全冊精品教案目錄TOC\o"1-5"\h\z第一章靜電場 - 2-電荷及其守恒定律 -2-庫侖定律 - 5-電場強度 - 7-專題：靜電平衡 -12-電勢能電勢 - 15-電勢差 - 17-電勢差與電勢強度的關(guān)系 -19-電容器與電容 -21-帶電粒子在電場中的運動 -23-第二章、恒定電流 -26-TOC\o"1-5"\h\z2.1、導體中的電場和電流（1課時） -26-、電動勢（1課時） -28-、歐姆定律（2課時） -30-、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（2課時） -32-、焦耳定律（1課時） -34-第三章磁場 - 37-磁現(xiàn)象和磁場（ 1課時） -37-、磁感應(yīng)強度（ 1課時） -39-、幾種常見的磁場（1.5課時） - 41、磁場對通電導線的作用力（1.5課時） -44-、磁場對運動電荷的作用（1課時） -47-、帶電粒子在勻強磁場中的運動（2課時+1練習） - 49-第— 章靜電場1.1電荷及其守恒定律教學三維目標（—）知識與技能．知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念．．知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開．．知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．．知道電荷守恒定律．．知道什么是元電荷．（二）過程與方法、通過對初中知識的復習使學生進一步認識自然界中的兩種電荷、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)重點：電荷守恒定律難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。教學過程：（—）引入新課：新的知識內(nèi)容，新的學習起點．本章將學習靜電學．將從物質(zhì)的微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)?！景鍟康谝徽?靜電場復習初中知識：【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電．【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷．同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．【板書】自然界中的兩種電荷正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示．把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．（二）進行新課：第1節(jié)、電荷及其守恒定律【板書】電荷（1）原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋原子：包括原子核（質(zhì)子和中子）和核外電子。（2）摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．用靜電感應(yīng)的方法也可以使物體帶電．【演示】：把帶正電荷的球 c移近彼此接觸的異體a,b（參見課本圖1.1－1）．可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示 a，b都帶上了電荷．如果先把 c移走，a和b上的金屬箔就會閉合．如果先把 a和b分開，然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電．這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和．【板書】（4）、靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的異體，可以使導體帶電的現(xiàn)象。利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．提出問題：靜電感應(yīng)的原因？帶領(lǐng)學生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球c移近金屬導體 a和b時，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導體上的自由電子被吸引過來，因此導體 a和b帶上了等量的異種電荷．感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。得出電荷守恒定律．【板書】2、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．另一種表述：一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。bl導學生分析問題與練習 3．元電荷電荷的多少叫做電荷量．符號：q或q單位：庫侖 符號：c元電荷:電子所帶的電荷量，用e表示.注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于 e的整數(shù)倍。就是說，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。比荷：電子的電荷量 e和電子的質(zhì)量 me的比值,為e?1.76?1011c/kgme【小結(jié)】對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)?鞏固練習．關(guān)于元電荷的理解，下列說法正確的是：[]a．元電荷就是電子b．元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量c．元電荷就是質(zhì)子d．物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍．5個元電荷的電量是 ，16c電量等于 元電荷．．關(guān)于點電荷的說法，正確的是：[]a．只有體積很小的帶電體才能看成點電荷b．體積很大的帶電體一定不能看成點電荷c．當兩個帶電體的大小及形狀對它們之間的相互作用力的影響可以忽略時，這兩個帶電體可看成點電荷d．一切帶電體都可以看成點電荷?作業(yè)．復習本節(jié)課文．．思考與討論：引導學生完成課本 p5問題與練習1-4說明：、兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識，這些在初中都已經(jīng)講過，本節(jié)重點是講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象．要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象．在此基礎(chǔ)上，使學生知道，感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．本節(jié)只說明靜電感應(yīng)現(xiàn)象。．在復習摩擦起電現(xiàn)象和講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，說明起電的過程是使物體中正負電荷分開的過程，進而說明電荷守恒定律．．要求學生知道元電荷的概念，而密立根實驗作為專題，有條件的學?？梢越M織學生選學．教后記：、學生對三種起電方式展開了激烈的討論，還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。對點電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復習。1.2庫侖定律教學三維目標（一）知識與技能．掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量．．會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算．．知道庫侖扭秤的實驗原理．（二）過程與方法通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的觀察和探索能力重點：掌握庫侖定律難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算教學過程：（一）復習上課時相關(guān)知識（二）新課教學【板書】 第2節(jié)、庫侖定律提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向．使同學通過觀察分析出結(jié)論 （參見課本圖1.2－1）．【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1．距離．2．電量．2、庫侖定律內(nèi)容表述：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比．作用力的方向在兩個點電荷的連線上公式：f?kq1q22r【介紹】：（1）．關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷．嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的．這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念．容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正．（2）．要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下．擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的．任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律．用矢量求和法求合力．利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷．靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則．【板書】：3、庫侖扭秤實驗（1785年，法國物理學家．庫侖）【演示】：庫侖扭秤 （模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧．【篇二：新課標人教版高中物理必修 1全冊經(jīng)典教學案】新課標人教版高中物理必修 1全冊經(jīng)典教學案第一章運動的描述1.1質(zhì)點、參考系和坐標系【學習目標細解考綱】．掌握質(zhì)點的概念，能夠判斷什么樣的物體可視為質(zhì)點。．知道參考系的概念，并能判斷物體在不同參考系下的運動情況。．認識坐標系，并能建立坐標系來確定物體的位置及位置變化?！局R梳理 雙基再現(xiàn)】．機械運動物體相對于其他物體的間的變化，是自然界中最、最的運動形態(tài)，稱為機械運動。是絕對的，是相對的。．質(zhì)點我們在研究物體的運動時，在某些特定情況下，可以不考慮物體的和，把它簡化為一個，稱為質(zhì)點，質(zhì)點是一個的物理模型。．參考系在描述物體的運動時，要選定某個其他物體做參考，觀察物體相對于它的位置是否隨變化，以及怎樣變化，這種用來做的物體稱為參考系。為了定量地描述物體的位置及位置變化，需要在參考系上建立適當?shù)?。【小試身?輕松過關(guān)】．敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。”其中“看山恰似走來迎 ”和“是船行”所選的參考系分別是（）a．船和山b．山和船c．地面和山d．河岸和流水．下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（）a．質(zhì)點就是質(zhì)量很小的物體b．質(zhì)點就是體積很小的物體c．質(zhì)點是一種理想化模型，實際上并不存在d．如果物體的大小和形狀對所研究的問題是無關(guān)緊要的因素時，即可把物體看成質(zhì)點．關(guān)于坐標系，下列說法正確的是（）a．建立坐標系是為了定量描寫物體的位置和位置變化b．坐標系都是建立在參考系上的c．坐標系的建立與參考系無關(guān)d．物體在平面內(nèi)做曲線運動，需要用平面直角坐標系才能確定其位置．在以下的哪些情況中可將物體看成質(zhì)點（）a．研究某學生騎車由學?；丶业乃俣萣．對這名學生騎車姿勢進行生理學分析c．研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡d．研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面【基礎(chǔ)訓練 鋒芒初顯】．在下述問題中，能夠把研究對象當作質(zhì)點的是（）a．研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需時間的多少b．研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周地球上不同區(qū)域季節(jié)的變化、晝夜長短的變化c．一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時正面朝上還是反面朝上d．正在進行花樣溜冰的運動員．坐在美麗的校園里學習毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”時，我們感覺是靜止不動的，這是因為選取 作為參考系的緣故，而“坐地日行八萬里 ”是選取作為參考系的。．指出以下所描述的各運動的參考系是什么？1 ） 太陽從東方升起，西方落下；2 ） 月亮在云中穿行；3 ） 汽車外的樹木向后倒退。1 ）建立適當坐標系，描述出該物體的運動軌跡；2）依據(jù)建立的坐標系，分別求出a、b兩點的坐標?！九e一反三能力拓展】．在二戰(zhàn)時期的某次空戰(zhàn)中，一英國戰(zhàn)斗機駕駛員在飛行中伸手觸到了一顆“?！痹隈{駛艙邊的炮彈，你如何理解這一奇怪的現(xiàn)象？【名師小結(jié) 感悟反思】本課時學習了質(zhì)點、參考系、坐標系三個基本概念，質(zhì)點是重點，是理想化模型，是一種科學抽象。判斷物體能否視為質(zhì)點的依據(jù)在于研究問題的角度，跟物體本身的形狀、大小無關(guān)。因此，分析題目中所給的研究角度，是學習質(zhì)點概念的關(guān)鍵。運動是絕對的，運動的描述是相對的；對同一運動，不同參考系描述形式不同。一般選大地為參考系。坐標系是建立在參考系之上的數(shù)學工具。坐標系的建立，為定量研究物體的運動奠定了數(shù)學基礎(chǔ)。2時間和位移【學習目標細解考綱】．認清時刻與時間的區(qū)別和聯(lián)系。．掌握位移和路程兩個概念。．知道什么是矢量和標量。．能夠在數(shù)軸上表示位置和位移?！局R梳理 雙基再現(xiàn)】．時刻和時間間隔時刻和時間間隔既有聯(lián)系又有區(qū)別，在表示時間的數(shù)軸上，時刻用表示，時間間隔用表示，時刻與物體的相對應(yīng)，表示某一瞬間；時間間隔與物體的相對應(yīng)，表示某一過程（即兩個時刻的間隔）。．路程和位移路程是物體運動軌跡的的物理量，位移只與物體的有關(guān)，而與質(zhì)點在運動過程中所經(jīng)歷的無關(guān)，物體的位移可以這樣表示：從到作一條有向線段，有向線段的長度表示位移的，有向線段的方向表示位移的。．矢量和標量既有叫做。矢量相加與標量相加遵守不同的法則，兩個標量相加遵從的法則，矢量相加的法則與此不同。【小試身手 輕松過關(guān)】．以下的計時數(shù)據(jù)，指時間間隔的是（）a．學校每天 7：30準時上課b．每節(jié)課45minc．數(shù)學考試 9：40結(jié)束d．周末文藝晚會 18：40開始．如圖所示，一物體沿 3條不同的路徑由a運動到b，則沿哪條路徑運動時的位移較大（）a．沿 1 較大b．沿 2 較大c．沿 3 較大d．都一樣大．下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（）a．位移和路程總是大小相等，但位移是矢量，路程是標量b．位移是描述直線運動的，路程是描述曲線運動的c．位移只取決于始末位置，而路程還與實際運動的路線有關(guān)d．物體的路程總大于或等于位移的大?。毁|(zhì)點向東運動了300m，又向南運動了400m，則質(zhì)點通過的路程為，位移的大小為?！净A(chǔ)訓練 鋒芒初顯】．下列關(guān)于矢量（位移）和標量（溫度）的說法中，正確的是（ ）a．兩運動物體的位移大小均為 30m，這兩個位移不一定相同b.做直線運動的兩物體的位移 x甲=3m,x乙=-5m,則x甲＞x乙c．溫度計讀數(shù)有正有負，其正負號表示方向d．溫度計讀數(shù)的正負號表示溫度高低，不能說表示方向．一質(zhì)點繞半徑為r的圓周運動了一周，則其位移大小為路程是若質(zhì)點運動了134周，則其位移大小為，路程是。此運動過程中最大位移是TOC\o"1-5"\h\z ，最大路程是 。．從高為5m處以某一初速度豎直向下拋出一個小球，在與地面相碰后彈起，上升到高為2m處被接住，則這一段過程中（）a．小球的位移為 3 m，方向豎直向下，路程為 7 mb．小球的位移為 7 m，方向豎直向上，路程為 7 mc．小球的位移為 3 m，方向豎直向下，路程為 3 md．小球的位移為 7 m，方向豎直向上，路程為 3 m【舉一反三能力拓展】．我國在 2003年10月成功地進行了首次載人航天飛行。下面是“神州5號”飛船在飛行中所記錄的一些數(shù)據(jù)，請分別說出哪些是指時刻的？哪些是指時間的？15日09時0分“神州5號”飛船點火，經(jīng)9小時40分50秒，在15日18時40分50秒我國宇航員楊利偉在太空中展示中國國旗和聯(lián)合國國旗，再經(jīng)11小時42分10秒，于16日06時23分飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成功著陸。．中學的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16.77m的正方形，在它的四個角分別設(shè)本壘和一、二、三壘，如圖所示。一位擊球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、二壘直跑到三壘。他運動的路程是位移是m，位移的方向?！久麕熜〗Y(jié) 感悟反思】本節(jié)重點是理解并能計算物體運動過程中的路程和位移，最根本的方法是掌握其定義，領(lǐng)悟二者的物理意義及其區(qū)別與聯(lián)系，學完本節(jié)請?zhí)顚懴卤碇袃?nèi)容。1.3運動快慢的描述 速度【學習目標細解考綱】．知道質(zhì)點在直線運動中，位移可以用坐標的變化來表示。．掌握速度的概念。．掌握平均速度和瞬時速度的概念，會求平均速度。．了解速率的概念?！局R梳理 雙基再現(xiàn)】．坐標與坐標的變化量．速度表示質(zhì)點運動1）定義：質(zhì)點的位移跟發(fā)生這段位移所用時間的。2）定義式： v=。3）單位：、、 等。4）矢量性：速度的大小用公式計算，在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)物體位移的大小，速度的方向就是物體的。．平均速度（1）定義：在變速運動中，運動質(zhì)點的位移和所用時間的比值，叫做這段時間內(nèi)的平均速度，平均速度只能地描述運動的快慢。（2）理解：在變速直線運動中，平均速度的大小跟選定的時間或位移有關(guān)，不同或不同內(nèi)的平均速度一般不同，必須指明求出的平均速度是哪段或哪段內(nèi)的平均速度。．瞬時速度（1）定義：運動質(zhì)點在某一或某一的速度叫做瞬時速度。（2）理解：①直線運動中，瞬時速度的方向與質(zhì)點經(jīng)過某一位置時的相同。②瞬時速度與時刻或位置對應(yīng)，平均速度跟 或?qū)?yīng)。③當位移足夠小或時間足夠短時，認為平均速度就等于。④在勻速直線運動中，和瞬時速度相等。．速率速度的，它是 量?！拘≡嚿硎?輕松過關(guān)】.如圖，物體從a運動到b,用坐標表示a、b位置并表示出a、b位置的變化量。．下列關(guān)于平均速度和瞬時速度的說法正確的是（）a．平均速度 v??x?t，當?t充分小時，該式可表示 t時刻的瞬時速度b．勻速直線運動的平均速度等于瞬時速度x/m【篇三：人教版高中物理選修 3-5全冊教案】按住ctrl鍵單擊鼠標打開全套教學視頻名師講課播放物理選修 3-5教案第十六章 動量和動量守恒定律16.1實驗：探究碰撞中的不變量目的要求通過這節(jié)課的學習，讓學生掌握科學探究的思維方法，從最簡單的關(guān)系開始尋找，利用身邊的資源及已學過的原理，來完成該實驗的探究過程。重難點分析一、重點本節(jié)課的重點在于如何讓學生掌握科學探究的方法。如何真正實現(xiàn)探究的過程。二、難點本節(jié)課的難點在于，如何啟發(fā)學生利用身邊的一切可利用資源，來自行設(shè)計可行性較強的實驗方案。新課教學一、新課引入碰撞是自然界中常見的現(xiàn)象。比如，兩節(jié)火車車廂之間的掛鉤靠碰撞相連，臺球由于兩球的碰撞而改變運動狀態(tài)。兩個迎面而來的人相撞后會相仰而倒，或者各自后退。在微觀粒子之間，更是由于相互碰撞而改變能量，甚至由于撞擊而使得一種粒子轉(zhuǎn)化為其他粒子。二、新課教學由很多例子可知，兩個物體碰撞前后的速度都會發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時速度變化也不一樣。那么，碰撞前后會不會有什么物理量保持不變？這節(jié)課主要介紹研究這個問題的實驗。（一）實驗的基本思路研究最簡單的情況 ——兩個物體碰撞前沿同一直線運動，碰撞后仍沿同一直線運動。這種碰撞叫做一維碰撞。思考一下，在一維碰撞的情況下，與物體有關(guān)的物理量有哪些？（學生答：質(zhì)量 m，速度v）為什么與質(zhì)量 m有關(guān)？（學生答：相互作用力下，質(zhì)量越大的物體速度改變越慢）?。速設(shè)兩物體質(zhì)量分別為m1、m2，碰撞前速度分別為v1、v2，碰撞后速度分別為v1?、v2度為矢量，因而需規(guī)定正方向。問題是：物體的質(zhì)量和速度在碰撞前后有什么不變的關(guān)系？質(zhì)量必定是不變的，但質(zhì)量只是慣性的量度，無法描述物體的運動狀態(tài)。而速度卻是在碰撞前后改變的，那么，可否有一個物理量為質(zhì)量與速度的某種關(guān)系，卻又恰好能在碰撞前后保持不變呢？可能關(guān)系：11112?2?m2v2?2?m1v1 ①m1v12?m2v22222一這個關(guān)系不可能。碰撞前后能量必有損失，只是多少的問題。而我們要尋找的物理量是在任何一種碰撞中都不變的量。??m2v2?②m1v1?m2v2?m1v1③m1m2m1m2????v2?v1v2v1v1v2v?v???1?2m1m2m1m2④??m、v組成的關(guān)系有很多種可能，因而需要通過實驗來尋找。（二）學生閱讀課本參考案例一、二、三，思考并回答以下問題。、要完成這個實驗，首要必須考慮的問題是什么？案例中如何實現(xiàn)這一條件？（首要必須保證碰撞是一維的，即必須保證兩物體在碰撞前后均沿同一直線運動?？刹捎脷鈮|導軌、光滑平板等）、該實驗必須測量什么物理量？（物體的質(zhì)量 m、物體碰撞前后的速度 v）、如何測量這些物理量？（質(zhì)量的測量：天平、彈簧秤等速度的測量：光電計時裝置、打點計時器等）、物體的質(zhì)量是否一定得測量出來？（不一定。可以使用多個完全一樣的物體，組成質(zhì)量比確定的關(guān)系即可）、除了案例介紹的方法，還有什么方法可以測量速度？（粗略測量時，可以采用刻度尺測量位移、秒表測量時間來求出速度等）、記錄數(shù)據(jù)的表格如何設(shè)計？（三）要求學生再次研究課本介紹的案例，思考歸納課本案例中的優(yōu)點與缺點？（包括可操作性以及誤差來源）（四）要求學生自行設(shè)計可行性的實驗方案（例如：利用平拋運動原理，利用斜面等）（五）補充說明：實驗中還需注意兩點：、碰撞不單止兩個物體相碰，原來連在一起的兩個物體，由于具有相互排斥的力而分開，也是一種碰撞。例如：用細線將彈簧片拉成弓形，連接兩個物體，在某一時刻將細線燒斷，兩物體運動；炮彈爆炸成速度不同的碎片等。、碰撞時難免有能量損失，只有當某個物理量在能量損失較大和損失較小的碰撞中都不變，則才是我們尋找的不變量。能量損失較?。杭词沟门鲎步咏鼜椥耘鲎?，可在兩滑塊相碰的端面裝上彈性碰撞架能量損失較大：可在滑塊的碰撞端面貼膠布，可增大。或者在兩個滑塊端分別裝上撞針和橡皮泥等。（六）布置課后自行閱讀學生實驗手冊實驗，下節(jié)課進行學生實驗。三、課堂練習課本p6問題與練習2探索碰撞中的不變量——課堂設(shè)計新課引入：請大家回憶一個概念：什么叫力？力是物體和物體之間的相互作用。而有些物體間的相互作用顯得有些劇烈，那就是碰撞！碰撞是很常見的現(xiàn)象：大到宇宙空間天體之間、天體飛行器之間的相互碰撞，小到微觀粒子之間的碰撞。（顯示圖片）回到我們生活的空間，我來給大家看幾種碰撞：演示實驗：演示：兩個擺球在最低點的碰撞：1、質(zhì)量大的撞擊質(zhì)量小的；2、質(zhì)量小的撞擊質(zhì)量大的；3、兩個運動小球之間的對碰；4、質(zhì)量相等的小球之間的碰撞。（玩具碰）小結(jié)：不同情況下，相互碰撞的物體運動狀態(tài)改變且改變情況不相同，那么在碰撞前后會不會有什么物理量不變（就象自由落體過程中機械能不變一樣）引入：今天我們用最簡單的碰撞來研究——兩個物體的一維碰撞：碰撞前后兩個物體都在同一直線上運動。在一維碰撞里面，質(zhì)量不變，但它顯然不是我們追求的不變量；速度變化了（考慮到速度的矢量性，我們要選定一個正方向，如果速度和選定的正方向一致，取正值，否則取負值）問題：因為質(zhì)量不同的時候，速度的變化情況也不一樣，所以我們尋求的不變量應(yīng)該和質(zhì)量相關(guān)、和速度相關(guān)，是什么呢？猜想：會不會是兩個物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和是不變量？即：m1v1+m2v2=m1v1+m2v2 成立或者，各自的質(zhì)量與自己速度的二次方的乘積之和是不變量？即：m1v12+m2v22=m1v12+m2v2,2成立或者，兩個物體的速度與自己質(zhì)量的比值之和是不變量 v1v2v1v2即：成立???m1m2m1m2或者??我們的實驗需要考慮的問題：1、如何保證碰撞是一維的，保證兩物體在碰撞前后在同一直線上運動；2、如何測量物體的質(zhì)量；（天平，彈簧秤）3、怎樣測量物體的速度。4、數(shù)據(jù)表格：對比、探究、驗證實驗中，如何設(shè)計一個直觀、方便的表格也是成功的關(guān)鍵所在。給出參考表格，可自己設(shè)計更方便的表格。研究方案一：運動的小球撞擊靜止的小球1、質(zhì)量的測量：天平；2、保證一維碰撞：利用斜槽末端水平槽控制小球做水平方向運動；3、速度的測量：由于入射球和被碰小球碰撞前后均由同一高度飛出做平拋運動，飛行時間相等，若取飛行時間為單位時間，則數(shù)值上可用水平位移代替水平速度。17g和2.5g研究方案二：運動的小車撞擊靜止的小車后成為一個整體。、質(zhì)量的測量：天平；、保證