幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)【摘要】主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式，幼兒的學(xué)習(xí)通過他們與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)，主題與環(huán)境是密不可分的。在創(chuàng)設(shè)主題化的班級(jí)環(huán)境時(shí)，主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄不再只是一種背景，而應(yīng)是主題目標(biāo)和內(nèi)容的物化。如何將主題目標(biāo)、內(nèi)容融于環(huán)境之中，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能?本文介紹了我園在班級(jí)主題墻、活動(dòng)區(qū)和家園欄的創(chuàng)設(shè)與利用的經(jīng)驗(yàn)，并探討了怎樣引導(dǎo)教師進(jìn)一步關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相互滲透等問題。

伴隨著幼兒園課程改革的深入和發(fā)展，環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來越受到教育工作者的普遍重視。創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境已成為當(dāng)前幼兒園教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。意大利瑞吉?dú)W的學(xué)前教育專家認(rèn)為：環(huán)境是“探索與學(xué)習(xí)的容器”，提出讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行“對(duì)話”；蒙臺(tái)梭利博士強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是外部環(huán)境通過兒童內(nèi)在心理變化而起作用的，外部環(huán)境是兒童發(fā)展的必要條件。幼兒園環(huán)境有多種分類，如：室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等等。班級(jí)活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，是幼兒平時(shí)接觸最多，最直接的環(huán)境之一，因此，室內(nèi)環(huán)境無疑成為影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要因素。在許多幼兒園中，教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)存在盲目性，主要表現(xiàn)為：環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多地追求美觀和裝飾功能，一成不變；主要以教師的成品呈現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長(zhǎng)的參與；與主題教學(xué)活動(dòng)分離等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問題尤為突出，它直接影響著主題活動(dòng)的實(shí)施。怎樣的室內(nèi)環(huán)境才是與主題活動(dòng)相適宜的主題背景下如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何將主題內(nèi)容融于環(huán)境之中，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能我園教師在實(shí)踐中大膽嘗試和研究，摸索出了一些基本的操作規(guī)律：室內(nèi)環(huán)境應(yīng)與主題活動(dòng)密切聯(lián)系、相互滲透；環(huán)境是主題活動(dòng)的催化劑，是為主題活動(dòng)服務(wù)的，主題依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展；室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)隨著幼兒主題活動(dòng)的發(fā)展而變化，不斷地充實(shí)和調(diào)整。在班級(jí)環(huán)境中主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄最能體現(xiàn)出與主題的互動(dòng)，下面談?wù)勎覉@在創(chuàng)設(shè)主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄中的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、主題墻

主題墻是主題活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容、發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒的作品等。

●主題墻應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。●主題墻應(yīng)是互動(dòng)的，是“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展?！駢γ鎽?yīng)成為幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，墻面材料的收集者應(yīng)是幼兒、家長(zhǎng)和教師。案例1：大班主題活動(dòng)《我是中國(guó)人》的目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)的生活方式、熟悉中國(guó)的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，主題墻以“問題欄”的形式出現(xiàn)，收集并記錄幼兒入學(xué)前的困惑，用提問、圖片、繪畫的形式呈現(xiàn)在主題墻上，突現(xiàn)出該主題的重點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)開展各種我是中國(guó)人的活動(dòng)。如：參觀武警中隊(duì)、采訪武警官兵等等，主題墻成為引導(dǎo)幼兒關(guān)注主題、發(fā)展主題、深化主題的引導(dǎo)線。

二、活動(dòng)區(qū)

活動(dòng)區(qū)是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主地自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域。通常班級(jí)中會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)設(shè)置語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等等。和集體活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施分組教學(xué)的有效途徑，它能給幼兒提供更多的個(gè)體活動(dòng)空間，教師能更好地關(guān)注每位幼兒的活動(dòng)過程和個(gè)體差異，讓幼兒在活動(dòng)中通過自主實(shí)踐獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)還能幫助主題活動(dòng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。因此，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境應(yīng)具興趣性、探索性及可操作性。

●在主題目標(biāo)的引領(lǐng)下將主題內(nèi)容呈現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)中，使幼兒與之互動(dòng)并獲得經(jīng)驗(yàn)。

●活動(dòng)區(qū)應(yīng)為主題提供信息和材料，不斷推動(dòng)主題的深入與擴(kuò)展。

●活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、材料的選擇具有挑戰(zhàn)性，規(guī)則的制定要有幼兒的參與。

案例2：在《我和春天的游戲》主題活動(dòng)中，觀察區(qū)設(shè)在活動(dòng)室的一角，那里是幼兒經(jīng)常去的地方。區(qū)域內(nèi)提供各種各樣的種子，有幼兒從家中帶來的花卉和植物，還有觀察、操作、記錄用的材料。幼兒每天細(xì)心照看它們．給它們澆水，觀察生長(zhǎng)變化過程，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。一個(gè)階段后進(jìn)行歸納、小結(jié)、提出新的問題：種子發(fā)芽有哪些必備條件?并嘗試做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。就這樣圍繞主題目標(biāo)步步深入，活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)、提出問題、最后達(dá)到自主解決問題的目的。案例3：主題《小小建筑師》活動(dòng)實(shí)施中，在操作區(qū)內(nèi)投放多元材料和低結(jié)構(gòu)的材料，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作。如：各種包裝盒、紙袋、瓶子、石頭、泥、沙、樹葉、積木等，幼兒用它們來展示自己的創(chuàng)意。到操作區(qū)搭建與眾不同的建筑物成為幼兒的樂趣，他們每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的嘗試。在總結(jié)交流時(shí)他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷推陳出新，搭建水平明顯提高。教師還結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)立了閱讀區(qū)，為幼兒提供相關(guān)的建筑書籍，方便幼兒在活動(dòng)中獲取信息。

三、家園欄家園欄是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道，是家長(zhǎng)關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，它承擔(dān)著班級(jí)信息來源站和主題活動(dòng)資料庫(kù)的任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)家園欄時(shí)，我們主張?jiān)O(shè)置多個(gè)版塊，如“主題樹”、“熱點(diǎn)話題”、“親子時(shí)光”、“共享資源”等等，利用家園欄中的版塊宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)?！爸黝}樹”——讓家長(zhǎng)了解主題的目標(biāo)、內(nèi)容；“熱點(diǎn)話題”——介紹主題活動(dòng)進(jìn)展，征集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議；“親子時(shí)光”——提供幼兒活動(dòng)的情況和親子互動(dòng)信息；“共享資源”——提示和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒收集材料。案例4：在《我愛家鄉(xiāng)》的主題中，家長(zhǎng)送來了幼兒天南地北旅游的照片，名勝古跡的圖片、旅游錄像、紀(jì)念品等主題相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)保障。結(jié)合主題的需要，帶幼兒參觀黃鶴樓、長(zhǎng)江大橋等城市的標(biāo)志性建筑。參觀前，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，在家園欄中公布計(jì)劃，共同引導(dǎo)幼兒作好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；參觀后，在“親子時(shí)光”中設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒整理和提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)中家長(zhǎng)的共同