教師語言概說2011年10月2004年11月

言語表達是教師開展教育教學工作的主要手段和方式。一個教師的價值觀、道德水準、文化修養(yǎng)、知識水平、審美情趣乃至心理品質(zhì)和思維方式，都會在教育教學和其他工作中，通過教師特有的言語表達形式，對教育對象和其他與教育有關(guān)的受眾產(chǎn)生影響。2004年11月教師語言素養(yǎng)教師語言實際是一種職業(yè)(行業(yè))語言，是一般語言在教師職業(yè)(行業(yè))中的變化形式。它如同電影語言、音樂語言一樣，屬于專業(yè)語言。它是教師傳遞信息的媒體，是教學的主要工具，是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)。《學記》中說：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，激而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！泵献右苍f：“言近而旨遠者，善言也；守約而施博者，善道也?！保ā睹献?盡心下》）

2004年11月職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。教師的語言素養(yǎng)即屬于職業(yè)技能素養(yǎng)范疇。職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。2004年11月“素”，有向來、一向之意。又指事物的原本性質(zhì)，《老子》第十九章曰：“見素抱樸，少私寡欲。”《莊子·刻意》：“純素之道，唯神是守……能體純素，謂之真人?！薄八亍币嘀赣械赖露鵁o地位實權(quán)的，如《論衡·定賢》：“孔子不王，素王之業(yè)在春秋?！保ê笕寮覄t以“素王”稱孔子）2004年11月養(yǎng)，即“教育”。《周禮·地官·保氏》：“而養(yǎng)國子以道，乃教之六藝。”《禮記·文王世子》：“立太傅少傅以養(yǎng)之，欲其知父子君臣之道也?！编嵭ⅲ骸梆B(yǎng)，乃教也。”教師語言素養(yǎng)是教師在教育教學活動中準確規(guī)范地運用本民族語言，來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養(yǎng)。2004年11月教師言語的類型（一）以語音為信號的口語（二）以文字為信號的書面語（三）態(tài)勢語（副語言）（四）其他輔助語2004年11月

教師口語（外顯）的要求響亮度：音量的高低和變化流暢度：單向表述時話語連貫清晰度：口齒清晰、內(nèi)容明確語音修辭：輕重音、語速、語調(diào)2004年11月教學口語（內(nèi)隱）的要求科學性和知識性教育性 * ： 針對性通俗性啟發(fā)性藝術(shù)性“胡說”白話文2004年11月“三不來”教授黃侃在講授《文心雕龍》時非常古怪有趣，每講到一個重要的地方，便說“這里有個秘密，?？勘贝筮@幾百塊錢的薪水，我還不能講，你們要我講，得另請我吃飯”。2004年11月講臺上的狂儒2004年11月赤誠如火的詩人教授

2004年11月以板書為特色的教授：朱自清講究新意的教授：俞平伯前呼后擁的教授：章太炎2004年11月敘述語描述語評述語概要復述擴展復述解說語詳細復述教學口語的方式和種類以平實自然的語言對某一特定教學內(nèi)容進行條理分明、清楚完整的表達。敘述是向?qū)W生傳授知識的首要形式，是各個學科教學中最主要的教學口語。敘述語特點：條理性和完整性。

敘述語2004年11月描述語：運用的技巧是在形象化的講述中注入情感，把復雜的情境具體的、情景交融地描述出來，以引起學生的共鳴，加深對生活境界和藝術(shù)境界的認識和感受。并大量運用多種口語修辭手法，如比喻、對比、擬人等，加以語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化，渲染出生動形象、立體可感的意境。2004年11月解說語

解說，就是說明事物，解釋道理。說明事物，就是把自己感知的具體事物及各種現(xiàn)象的名稱、種類、性質(zhì)、形態(tài)、變化等，用平實的語言作完整、準確、客觀的介紹，給人留下具體清晰的印象。解說事理，就是把自己對抽象道理的理解，用通俗的語言深入淺出、條分縷析地進行解釋，使人明白其中的道理。2004年11月評述語以精辟準確的語言對教學內(nèi)容的某一點（包括對學生的提問、回答等內(nèi)容）進行評價議論，表明自己的觀點、態(tài)度和情感。評述語特點：針對性和鮮明性。

2004年11月常見的有教師獨白式評述、師生共評等。評述語有時需要用確定的語氣，不容置疑；有時則需要用商榷的語氣，以激發(fā)學生思考；有時需要略帶感情色彩，以使自己的觀點傾向性更加明顯。2004年11月舉例1數(shù)學老師：對“數(shù)列的極限”的形象引入：“同學們，這里有一個小小的蘋果，同時有一個簡單的問題：這只蘋果如果每天吃一半，多少天可以吃完？”同學們一陣輕松的笑聲后，便是冷靜的思考。老師說：“分不完吧?很對。在數(shù)學概念上，這就是一個永遠也吃不完的蘋果?，F(xiàn)在我們來講數(shù)列的極限…”2004年11月舉例3

政治老師：講“事物之間的普遍聯(lián)系”這一抽象概念。舉例：很久以前有一個縣官喜歡畫畫，尤其喜歡畫老虎，可他卻畫不像，但又霸道得很，不準別人說不好。他問一個機靈的下屬：“你看我畫得像嗎?”“我，我不敢說?！薄盀樯?”“怕?！薄芭率裁?”“我怕老爺?！笨h官一聽，有些得意，便接著問：“老爺怕什么?”“老爺怕皇上?！薄盎噬吓率裁?？”“怕天。”縣官一聽，對啊，皇上是“天子”當然怕天。“天怕什么？”“怕云遮?！薄霸婆率裁?”“云怕風刮?！薄帮L怕什么?”“風怕墻擋。”“墻怕什么?”“墻怕老鼠鉆洞?！薄袄鲜笈率裁?”“怕，怕老爺畫的這東西捉。”學生哈哈大笑，老師接著強調(diào)說：“你們看，事物之間就是這樣普遍聯(lián)系著的啊?！?004年11月舉例4何其芳回憶他的政治老師的講課：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學位。他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一邊。然而他卻無法將他的課教得讓人明白。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚念經(jīng)似地咕唱起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的?！?004年11月教師口語—課堂主要環(huán)節(jié)言語類型（1）導入語（2）講授語（3）過渡語（4）提問語（5）應(yīng)變語（6）結(jié)束語2004年11月課堂訓練微格實驗室訓練2004年11月訓練：聽文復述。選擇所學專業(yè)的部分教學內(nèi)容，進行詳細敘述。比如，數(shù)學：可以詳述一個公式或者定理。2004年11月訓練：聽文復述。敘述你最感興趣的一個