《aoe》的教案及評(píng)析《aoe》的教案及評(píng)析

主持人：人教版小語(yǔ)試驗(yàn)教材（第一冊(cè)）對(duì)“漢語(yǔ)拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué)；安排了意境美麗的情境圖，有效地整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容；編入了兒歌，把學(xué)習(xí)拼音與熟悉漢字有機(jī)地結(jié)合在一起，穩(wěn)固音節(jié)的拼讀，表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育；復(fù)習(xí)穩(wěn)固的形式多種多樣。

課堂中如何實(shí)施教學(xué)，表達(dá)課標(biāo)新理念？請(qǐng)看下面兩個(gè)案例。

[片段1]

（出示本課情境圖）

師：看了這幅圖，你想說(shuō)什么？

生：我覺(jué)得這里很美。

師：美在哪兒？

生（指著圖）：樹(shù)木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生：我想到這里的空氣肯定很新奇。

師：你是怎么想到的，能告知大家嗎？

生：由于我看到這里的樹(shù)木許多、很綠。

師：樹(shù)木許多、很綠，用一個(gè)詞怎么說(shuō)？

生：樹(shù)木茂密。

師：小朋友，茂密的樹(shù)木不但能給我們帶來(lái)新奇的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜愛(ài)這漂亮的山村嗎？

生（齊）：喜愛(ài)。

師（指著圖）：山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來(lái)到這漂亮的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽(tīng)到好聽(tīng)的聲音呢！

生：我聽(tīng)到小女孩唱a的歌，公雞唱o的歌。

（師出示a和o。）

生：我聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會(huì)背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……

（師出示e）

師：小朋友觀看得很認(rèn)真，還很聰慧，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟教師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，éé

師：今日，我們就學(xué)第一課a、o、e。

[評(píng)析]在學(xué)習(xí)拼音之前，教師引導(dǎo)學(xué)生先觀看圖，觀賞大自然的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙生活的憧憬，讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心清學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，培育學(xué)生觀看力量，進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

[片段2]

師：同學(xué)們，你們能把a(bǔ)、o、e的形記住嗎？

生：能。

師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請(qǐng)大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)覺(jué)，同桌溝通溝通。

（生相互溝通）

師：誰(shuí)情愿把自己的新發(fā)覺(jué)告知大家？上臺(tái)指著圖說(shuō)。

生：我發(fā)覺(jué)小女孩的頭像a。

生：我發(fā)覺(jué)大公雞打鳴這個(gè)圓圈像o。

生：水中的影子像e。

師：水中誰(shuí)的影子呀？把話說(shuō)完整好嗎？

生：水中大白鵝的影子像e。

師：說(shuō)得好！你們還有什么好的方法把a(bǔ)、o、e記住呢？也可以編一編順口溜，像剛剛教師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

生：我覺(jué)得o像個(gè)游泳圈。

生：我覺(jué)得o特殊像一個(gè)鑰匙圈。

生：爸爸上網(wǎng)時(shí)，我觀察一個(gè)e在不停地轉(zhuǎn)。

師：真聰慧！這說(shuō)明你們平常很留意觀看生活。誰(shuí)能編一編順口溜呀？（不見(jiàn)學(xué)生舉手）我們一起編好嗎？

師：水中一只鵝，它的（指著圖）

師生：倒影──e、e、e。

師：（指著o圖）誰(shuí)來(lái)編順口溜？

眾生：一個(gè)圓圈，o、o、o。

【評(píng)析】教師很重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，放手讓學(xué)生自己去查找“新的發(fā)覺(jué)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)過(guò)程很有層次性：先引