解讀高中語文新課改論文〔共2篇〕第1篇:解讀高中語文新課改新課程強調(diào)以人為本，即以學生為本，突出學生的主體地位和主體創(chuàng)造性、主觀能動性，讓學生成為真正意義上的走進新課程的第一人。新課程主張張揚個性，關(guān)注學生的亮點，關(guān)注學生的個性感悟和獨特體驗，突出語文對學習個體培養(yǎng)的人文性特點。高中語文新課改提倡多元選擇，關(guān)注學生的個體差別，重視學生的個性發(fā)展，浸透“個體差別、多樣選擇、多元發(fā)展、多維并舉〞的理念和要求，最大限度地開發(fā)學生的主體創(chuàng)造性和主觀能動性。將高中語文課程改革的基本理念定位為：一、全面提升學生的語文素養(yǎng)，充足發(fā)揮語文課程的育人功能。二、重視語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生平衡而有個性的發(fā)展。三、遵守共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放有序的語文課程。在近一個學期語文新課程教學理論中，我依托〔高中語文課程標準〕，循序漸進，積極而又穩(wěn)妥，大膽而又慎重，高效而又扎實地浸透上述理念，堅持理念先行，以學為本，因?qū)W論教，在探尋求索中開掘語文的內(nèi)涵，在改革中探求語文的境界，在創(chuàng)新中追隨語文的真理，在發(fā)展中領(lǐng)略語文的魅力，在反應中體驗語文的品質(zhì)，加深和升華了對語文新課改的認識。一、新課程強調(diào)以人為本，也就是以生為本突出學生的主體地位和主體創(chuàng)造性、主觀能動性。真正地把學生從“捆綁式〞的語文教學形式中解放出來，理論了陶行知先生提倡的“六個解放〞。這是語文教育史上劃時代的宏大變更，學生成為真正意義上的走進新課程的第一人。這一變更反映在教學上表現(xiàn)為課文由學生自己讀，問題由學生自己提，方法由學生自己想，規(guī)律由學生自己找，經(jīng)過由學生自己走，答案:由學生自己得。有名的教育家葉圣陶曾言，語文教學的最終目的是，課文不待教師講而學生自己能讀，作文不待教師批而學生自己能改。二十年的語文教學理論告訴我，課文不是教師教會的，尤其是高中語文，而是學生讀會、學會的；作文不是講會的，而是學生寫會、練會的。把課堂交給學生，變講堂為學堂，實著實在讓學生肩負起學習的責任，壓力催生動力，動力激發(fā)活力，活力迸發(fā)激情，在一個活力四射、激情飛揚的情境中，耳濡目染，潛移默化，自立學習、自發(fā)學習的習慣和能力天然生成。由責任緣生的內(nèi)在驅(qū)動力與習慣、情境、課程資源等外在因子結(jié)合起來，互相促動，互相影響，熔鑄成穩(wěn)定的、持久的、超強的語文學習動力系統(tǒng)。二、新課程主張張揚個性，關(guān)注學生的亮點人的全面發(fā)展與個性化發(fā)展是互相依存、互為條件的對立統(tǒng)一體。全面發(fā)展是有個性的全面發(fā)展，個性發(fā)展是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。全面具有共同性、基礎(chǔ)性，個性則具體表現(xiàn)出特色和亮點。以往的高中語文課程乃至所有語文課程忽略或不重視突出個性，“滿堂灌〞“填充式〞“注入式〞語文課堂教學形式恰是這種意念的外在表現(xiàn)?！哺咧姓Z文課程標準〕主張張揚個性，關(guān)注學生的個性感悟和獨特體驗，突出語文對學習個體培養(yǎng)的人文性特點，落腳到詳細的文本教學上應當是指學生的“一家之言〞“一孔之見〞，雖然有時候這些“一家之言〞“一孔之見〞可以能是片面的、不成熟的以至于是消極的、錯誤的，老師都應當好心地對待，正確地引導。這些“言〞和“見〞閃耀著學生的理性思維和人性靈光，呵護它們，在一定意義上就是護佑學生的人格莊嚴，這再次表示清楚新課程對人的高度關(guān)注。進行話題作文或材料作文習作訓練，我有一個明確的指點思想：引導學生就話題或材料從正反兩方面或多個側(cè)面、多個角度、不同條理考慮、立意、布局、謀篇、行文。拋棄以往“一個話題、一個主題、一個體式、一個聲音、一張面孔，一課樹上吊死人〞的習作導向，鼓勵習作求異求新求活求變。提倡“同題異構(gòu)〞“同文異構(gòu)〞“同料異構(gòu)〞，落實“一文多寫〞即要求學生對同一篇習作從不同角度寫兩次。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來〞，思路一變視野寬，靈敏開放的訓練思路觸動了學生的靈感，開掘了學生的創(chuàng)作源泉?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海〞，有景可描，有感可發(fā)，有事可敘，有情可抒，有話可說，情隨心走，筆隨意動，文筆流轉(zhuǎn)，妙文錦篇。不同個性、不同情趣、不同文風、不同思想傾向的學生幾乎都能在魅力四射、豐富多彩、靚麗繽紛的習作沙灘找到自己愜意的位置，暢享陽光沐浴，諦聽天籟之音，感悟人生真理，品味人生真情，構(gòu)成個性品質(zhì)。三、新課程提倡多元選擇“選擇〞涵蓋幾方面意思，1，老師對課程資源的選擇利用。2、學生對文本內(nèi)容的選擇閱讀。3、學生對教育資源的選擇認可。新課程下，老師不再是“一本教學資料、一本教參、一塊黑板、一方講臺〞程式的忠誠履行者，老師對文本教學資料等課程資源有根據(jù)學情、教情合理裁剪，適當處理，有機取舍的自動權(quán)。新課程改革是一場深刻的教育關(guān)系的革命。在這場具有主要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義的疾風暴雨式的偉大變更中，人民老師責任重大，責任榮耀。我們要以敢為人先的膽略，一往無前的勇氣，破釜沉舟的決心，在風雨交加、崎嶇泥濘的課改征途上負重前行，執(zhí)著探求，奮力趕超，超強發(fā)展，激情擁抱千帆競發(fā)、萬木爭榮、萬紫千紅的春天！第2篇:高中語文新課改之我見語文教育要著眼于學生的畢生發(fā)展。我們國家古代的語文教育基本上是文字型教育，乃至二十初，則出現(xiàn)了第一次重大改變，即從文字型教育改變?yōu)椤拔淖帧Z言〞型教育；到了二十世紀八十年代，又出現(xiàn)了第二次重大改變，即從“文字——語言〞型教育改變?yōu)椤罢Z言——思維〞型教育。有人預測二十世紀末與二十一世紀初，我們國家語文教育將出現(xiàn)第三次重大改變，即從“語言——思維〞型教育改變?yōu)椤罢Z言——人的發(fā)展〞型教育〔拜見；饒杰騰，〔語文學科教育學〕，第236-239頁，首都師范大學出版社，2000年〕。我們以為語文教育要發(fā)展學生健康個性，讓學生構(gòu)成健全人格，為學生的畢生發(fā)展效勞，這是時代對語文教育提出的最新要求。人之所以成為人，就由于人擁有了語言。離開了語言，就根本談不上人的發(fā)展。因而，我們建議在使用高中語文新教學資料時，要著眼于學生的畢生發(fā)展，為學生的畢生發(fā)展效勞。相對于以往的歷次語文課程改革來說，此次課改有很多革新之處，它的新具體表現(xiàn)出在教育理念的更新、師生角色的改變、對課程的教學設計、教學方法和手段的更新等方面?，F(xiàn)就我個人的理解談談新的詳細具體表現(xiàn)出。1.高中語文課改的需要性在積極推動素質(zhì)教育，深化教學改革的今天，我們需要在高中語文教學中堅決以學生為主體的教育理念，全面平衡發(fā)展學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生人生規(guī)劃的能力。由于語文學科的主要性與特殊性，它對語文教學提出很高的要求。學生只要具備一定的語文基礎(chǔ)，能力進一步學習，況且部分學生缺乏學習語文的積極性。在這種環(huán)境下，教師更應該改變傳統(tǒng)教學觀念，吸引學生留意力，讓學生自動參與到高中語文教學中，發(fā)現(xiàn)語言的魅力。除此之外，教師也應為學生營造良好的學習氣氛。催促學生構(gòu)成自立學習的好習慣。因而，新語文課程的教學目的不再是以考試成就為主，而是改變?yōu)橐匀宋慕逃秊橹?，提升學生的學習積極性，加強學生語言表達能力，培養(yǎng)學生集體榮譽感與合作意識，助其樹立正確的人生觀、價值觀與觀。2.高中語文新課改原則2.1營造輕松活潑踴躍的課堂氣氛。高中生處于一個充斥活力，并對將來充斥向往的時期，他們生機勃勃，樂于探尋求索。教師不能采取填灌式的教學方式，將知識強加給學生。教師應該設計―個輕松活潑踴躍的教學經(jīng)過，讓學生感遭到自由自在的學習環(huán)境。輕松、平等、和諧的語文課堂能夠引導學生積極探尋求索語言的魅力。新課改的教學資料也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區(qū)使用的語文教學資料中也參加了網(wǎng)絡詞匯，響應了信息社會的發(fā)展?；顫娵x躍的課堂氣氛利于學生活潑踴躍自己的思維，敢于想，敢于說。教師在營造輕松活潑踴躍課堂氣氛時一定要堅持親切的態(tài)度，拉近與學生之間的間隔。2.2設計多種教學方式。教師應該設計多種教學方式，吸引學生自動參與到語文教學中。在課堂教學中添加多種元素。吸引學生留意力，調(diào)動學生學習積極性與自動性，改變以往學生單純地聽教師講解的課堂狀態(tài)。比方，為鍛煉學生口才，語文教師能夠組織答辯競賽，將班級學生分成正反兩方，單獨拿出一節(jié)課的時間，讓學生爭辯。可以以模仿面試，部分學生充任面試官，部分學生充任應聘者。讓他們感受一下社會生活。不管何種教學方式，教師都應該堅持以學生為課堂主體的教學理念，引發(fā)學生發(fā)揮其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其理論能力。3.教育理念的更新樹立全面的學生觀。一切為了每一位學生的發(fā)展是本次課改的核心理念。這就要請教師要站在學生的角度看教學、看教學資料，由于他們是文化中的人、時代中的人、活動中的人、世界背景中的人、現(xiàn)實中的人。因而，為了實現(xiàn)這一理念，老師必需做到：3.1關(guān)注每位學生，尤其是差生，關(guān)注他們的衣食住行，關(guān)注他們的所思所想，關(guān)注的本質(zhì)就是對學生的尊敬、關(guān)心和愛惜保護，而關(guān)注的自己則是最好的教育。3.2老師要學會尊敬、贊揚學生。記得有位有名的教育家曾說過：我們的教育對象的心靈不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美妙思想、道德萌芽的肥沃田地。因而，語文課的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每棵幼苗，讓它不斷地生長、強大，最后排斥掉缺點的雜草。我們知道，學生是教育的主體，老師要為學生的全面發(fā)展效勞，尊敬學生是老師的一種手段，也是老師應尋求的一個目的。在教學經(jīng)過中，放下師道莊嚴的架子，走進學生的心靈，與他們一道泛舟學海，尋找真諦，共享他們的感情和想法，關(guān)注每個學生的進步，尊敬學生的思想，哪怕是毛病的答案:，也要幫其分析原因，而不去挖苦諷刺，以免傷害學生的自尊心，盡量創(chuàng)造一種和諧的、支持性的、寬容性的課堂氣氛，引導學生學習、探尋求索，讓學生得到全面發(fā)展。3.3在語文課改理論中，老師除了要面向?qū)W生，更主要的是要和其他老師合作，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。其次，還要與家長溝通，處理好家庭和學校的關(guān)系，力求在教育方法和要求上與家長一致。3.4尤為主要的是：在新課改下，語文老師更要不斷提升、不斷完善。俗話說老師要給學生一碗水，自己要有一桶水，隨著課程的不斷更新發(fā)展，老師應是有源頭的活水，這樣能力知足學生的需求。老師還要重視自己的教學經(jīng)過和教學效果的反思，不斷總結(jié)經(jīng)歷體驗，促進自己構(gòu)成自我反思的意識，尋找自我完善的動力。4.優(yōu)化教學構(gòu)造，凸顯學生地位傳統(tǒng)的語文課堂教學構(gòu)造，安身于老師的教，是為老師的好教而設計的，往往陷入一廂情愿的填鴨式注入式窠臼。以學生自立發(fā)展為本的課文課堂教學構(gòu)造，必需安身于為學生的好學而設計。因此，語文課堂教學構(gòu)造的布置應把握好三個基本點：一是著眼于提升課堂效率；二是著眼于學生的自動探究和發(fā)展；三是把學生學習經(jīng)過中暴露的重要矛盾盡量在課內(nèi)解決。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必需提升學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自發(fā)意識。而要喚醒和加強學生的主體意識必需營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方溝通互動，共享相互的考慮、見解和知識，溝通相互的情感、觀念與理念，能真正把老師改變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生改變?yōu)閷W習的真正主人。5.把批評呵斥轉(zhuǎn)化為贊揚鼓勵在我剛從事語文教學的時候，我就接觸到鼓勵教育表揚教育這些專業(yè)的術(shù)語，但我老是不以為然，怎么可能老是表揚呢？學生多搗蛋呀，多厚臉皮呀，多會信誓旦旦而不思其反呀！但是經(jīng)過這些年的磨煉，我才終于有所領(lǐng)悟。新東方創(chuàng)始人俞洪敏說到關(guān)于怎樣鼓勵孩子的問題，他先講了一個故事：美國一位普通的學生，他剛上初中時物理成就很差，只考了8分。物理教師找他談話，鼓勵他下次考上9分。結(jié)果那學生考了28分，進步了20分之多。但假如就這么在班上表揚他，其他學生還是會嗤之以鼻，由于28分還是不及格。于是，這位聰明的教師先讓同學們給自己做一道減法題，把此次的成就和上次的相減，然后把分差寫在黑板上，并問哪個同學進步最大。結(jié)果全班同學異口同聲地說是那個同學。這種鼓勵方式有很大的鼓勵色彩，從此，那個學生就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學家之一。這是一個成功的以欣賞表揚的方式鼓勵學生的教學案例。我也愈來愈多地嘗到了這種教學方式的甜頭。其實即便是我們本人在工作中，也能領(lǐng)會到別人的鼓勵給自己帶來的促進，遠比一頓批評數(shù)落大得多，更何況是我們那些如今自尊心極強的學生呢！贊揚是一種由衷的表揚，鼓勵是一種真情的鞭策，這些可能對學生是一次畢生難忘的愉快經(jīng)歷。贊揚是一種美的熏陶，所有學生都希望得到贊揚？信任和鼓勵，