《政治生活》課例及教學(xué)問題探討南京師大附中丁志興《政治生活》課例及教學(xué)問題探討觀看一個(gè)課例觀看一個(gè)課例一、《政治生活》教材特點(diǎn)和教學(xué)要求（理念）（一）教材特點(diǎn)1、教材在思想上以新課標(biāo)為指導(dǎo)講基本理論，不面面俱到講生活邏輯，有知識(shí)支撐講實(shí)踐性、開放性，不死記條條講三維目標(biāo)，不是單一目標(biāo)講全面評(píng)價(jià)，不再惟一評(píng)價(jià)一、《政治生活》教材特點(diǎn)和教學(xué)要求（理念）2、教材在結(jié)構(gòu)上與新課標(biāo)相對(duì)應(yīng)一、公民的政治生活1．1歸納我國(guó)憲法對(duì)公民政治權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，說明公民有序參與政治生活的意義。1．2評(píng)述具體事例，比較不同選舉方式的特點(diǎn)；表達(dá)依法行使民主選舉權(quán)利的正確態(tài)度。1．3列舉公民依法行使民主監(jiān)督權(quán)利的渠道和方式，感悟參與民主監(jiān)督的責(zé)任和價(jià)值。1．4列舉當(dāng)前公民參與決策的民主形式：對(duì)照村民自治和城市居民自治的有關(guān)制度和法規(guī)，了解參與社區(qū)管理的方式。2、教材在結(jié)構(gòu)上與新課標(biāo)相對(duì)應(yīng)二、公民與政府2．5列舉生活中的實(shí)例，評(píng)議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)；說明政府部門和公職人員依法行使職責(zé)對(duì)我們生活的影響和作用。2．6評(píng)價(jià)一項(xiàng)加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權(quán)威不能濫用，行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望。2．7引述憲章規(guī)定，區(qū)分國(guó)家行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的基本職責(zé)，解析公民依法求助國(guó)家機(jī)關(guān)的途徑。二、公民與政府三、我國(guó)的政治制度3．8引述憲法規(guī)定，說明人民民主專政是人民當(dāng)家作主的國(guó)家政權(quán)；明確人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。3．9闡明“三個(gè)代表”重要思想是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，展示中國(guó)共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民、依法治國(guó)的表現(xiàn)。3．10解釋多黨合作的意義；明確中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度。三、我國(guó)的政治制度3．11選用實(shí)例，反映我國(guó)民族關(guān)系的特點(diǎn)；引述自治權(quán)的有關(guān)法規(guī)，表明民族區(qū)域自治制度是適合我國(guó)國(guó)情的一項(xiàng)基本政治制度。

3．11選用實(shí)例，反映我國(guó)民族關(guān)系的特點(diǎn)；引述自治權(quán)的四、當(dāng)代國(guó)際政治4．12知道國(guó)際社會(huì)由主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織構(gòu)成；確認(rèn)主權(quán)國(guó)家的權(quán)利和義務(wù)；簡(jiǎn)析聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織的作用。4．13評(píng)述國(guó)家之間合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突的實(shí)例，印證國(guó)家利益和國(guó)家實(shí)力是決定國(guó)際關(guān)系的主要因素。4．14引述有關(guān)資料，表明和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題；展示世界多極化趨勢(shì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)：闡明我國(guó)維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展的主張。四、當(dāng)代國(guó)際政治3、教材在學(xué)科邏輯和生活邏輯的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以生活邏輯為主線組織課程內(nèi)容（1）以我國(guó)為主（2）以學(xué)生面對(duì)的政治生活為主（3）從具體到抽象的呈現(xiàn)方式3、教材在學(xué)科邏輯和生活邏輯的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)以生活邏輯為主線組4、教材突出了生成性、實(shí)踐性和開放性生成性：通過經(jīng)歷、思考、感悟、體驗(yàn)等方式生成新的知識(shí)實(shí)踐性：不僅有課內(nèi)的辯論、討論、歸納、建議，也包括課外的收集、調(diào)查等活動(dòng)開放性：背景資料的開放性、問題的開放性、問題解答及解答的途徑的開放性

4、教材突出了生成性、實(shí)踐性和開放性（二）教學(xué)要求（理念）1、樹立“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，“基于案例、基于情景、基于問題”的”理念2、樹立“講清若干知識(shí)，建立若干觀點(diǎn)”的理念，但不要面面俱到3、樹立“留下若干問題”的理念，形成實(shí)踐和思考的空間4、樹立“不要被高考束縛”的理念（二）教學(xué)要求（理念）二、教學(xué)過程的一般模式（過程）幾點(diǎn)聲明：各種教學(xué)模式各有其特點(diǎn)，沒有絕對(duì)好的模式不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象應(yīng)有不同的模式1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題可借用書本中的情境可利用時(shí)事可利用學(xué)生中的話題例如：二、教學(xué)過程的一般模式（過程）第一框題和平與發(fā)展：時(shí)代的主題新課導(dǎo)入方案導(dǎo)入方案一：自主探究式導(dǎo)入在教師指導(dǎo)下，課前布置學(xué)生查閱歷史和時(shí)政知識(shí)，了解世界的戰(zhàn)爭(zhēng)史，并以圖片、錄像、課件等形式表現(xiàn)出來，緊扣“歷史的沉思，時(shí)代的啟示”這一情境導(dǎo)入，引出當(dāng)代和平與發(fā)展的時(shí)代主題。第一框題和平與發(fā)展：時(shí)代的主題新課導(dǎo)入方案導(dǎo)入方案二：視頻導(dǎo)入江澤民在紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年莫斯科大會(huì)上的講話聽完江澤民同志的講話，引導(dǎo)學(xué)生回顧取得勝利的艱難歷程，概括當(dāng)代和平與發(fā)展的形勢(shì)，引出本課。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單直接，節(jié)省時(shí)間導(dǎo)入方案二：視頻導(dǎo)入導(dǎo)入方案三：新聞發(fā)布會(huì)式導(dǎo)入很多老師都堅(jiān)持采用“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)既傳統(tǒng)又實(shí)用的課堂活動(dòng)形式，在本課導(dǎo)入中，采用新聞發(fā)布會(huì)不失為一個(gè)便捷有效的方案。老師在課前應(yīng)給學(xué)生明確所發(fā)布新聞的主題，如“中東戰(zhàn)報(bào)”，以此引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)今時(shí)代的主題是什么。導(dǎo)入方案三：新聞發(fā)布會(huì)式導(dǎo)入導(dǎo)入方案四：閱讀材料式導(dǎo)入通過閱讀材料（短文、詩歌），進(jìn)入情境，全課以該材料作為線索，引人深思。參考材料：詩歌《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》導(dǎo)入方案四：閱讀材料式導(dǎo)入2、組織學(xué)習(xí)、討論、探究（1）學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣（2）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)選擇好材料設(shè)想好問題例如：2、組織學(xué)習(xí)、討論、探究政治生活課例及教學(xué)問題探討課件教師引導(dǎo)：圖片說明了什么？世界人民的最大愿望是什么？得出結(jié)論：和平問題的含義是什么？和平能否實(shí)現(xiàn)，為什么？和平能否順利實(shí)現(xiàn)，為什么？得出結(jié)論：和平問題成為世界主題的含義是什么？教師引導(dǎo)：3、生成知識(shí)，形成能力，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀例如：珍惜和平維護(hù)和平為和平貢獻(xiàn)力量，做和平的使者3、生成知識(shí)，形成能力，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀4、提出值得思考的問題，開拓學(xué)生的視野和思維空間例如：關(guān)于恐怖主義的根源研究中國(guó)面臨的恐怖主義危險(xiǎn)我國(guó)的和平與安全4、提出值得思考的問題，開拓學(xué)生的視野和思維空間三、教學(xué)問題的反思（探討）看兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)問題的反思（探討）1、理論和現(xiàn)實(shí)的矛盾如，居委會(huì)選舉人大代表選舉黨內(nèi)腐敗問題民主保障民主決策

民主監(jiān)督1、理論和現(xiàn)實(shí)的矛盾2、理論的完整性與淡化理論的矛盾如，國(guó)家問題國(guó)家的階級(jí)性與社會(huì)性國(guó)體與政體國(guó)家與政府民主問題民主的質(zhì)與量民主的社會(huì)歷史性2、理論的完整性與淡化理論的矛盾人權(quán)問題人權(quán)的階級(jí)性與社會(huì)歷史性主權(quán)與人權(quán)國(guó)家利益與統(tǒng)治階級(jí)利益、人類利益3、理論的暫時(shí)性與改革的發(fā)展性的矛盾我國(guó)正處于偉大的變革時(shí)代，特別是經(jīng)濟(jì)體制和政治體制都處于變革與探索的時(shí)代如，黨的領(lǐng)導(dǎo)體制問題（執(zhí)政方式）黨內(nèi)監(jiān)督機(jī)制問題、國(guó)家監(jiān)督機(jī)制問題人權(quán)問題4、政治生活與學(xué)生生活存在較大差距的矛盾（1）在三大生活中，學(xué)生參與最多的是文化生活和經(jīng)濟(jì)生活（2）學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的政治生活接觸較少，道聽途說的較多黨的機(jī)構(gòu)與國(guó)家機(jī)關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)與政府機(jī)關(guān)行政區(qū)劃與級(jí)備待遇公務(wù)人員與享受公務(wù)人員的待遇4、政治生活與學(xué)生生活存在較大差距的矛盾5、情景生成與深刻思維的矛盾教學(xué)過程（尤其是政治課教學(xué)）是師生之間精神對(duì)話和思維碰撞的過程。政治課教學(xué)不能簡(jiǎn)單地賺取學(xué)生的情感，而弱化學(xué)生的思維。情景——討論——生成問——答——結(jié)論缺少反復(fù)性、思辯性5、情景生成與深刻思維的矛盾四、教學(xué)對(duì)策1、專題解決（理論與實(shí)踐相矛盾的重大問題）腐敗問題歷史、現(xiàn)實(shí)、原因、措施、未來黨的領(lǐng)導(dǎo)歷史、領(lǐng)導(dǎo)體制的流變、問題、探索四、教學(xué)對(duì)策2、虛實(shí)相接（淡化理論與理論的完整性問題）實(shí)：重大的概念、觀點(diǎn)虛：相關(guān)的概念、觀點(diǎn)如P59國(guó)體、政體，我國(guó)的國(guó)體與政體（實(shí)）國(guó)體與政體的關(guān)系，政體與國(guó)家機(jī)關(guān)（虛）人民代表大會(huì)制度與人民代表大會(huì)、行政機(jī)關(guān)（實(shí)）與司法機(jī)關(guān)（虛）2、虛實(shí)相接（淡化理論與理論的完整性問題）3、思維引領(lǐng)（理論的暫時(shí)性與改革的發(fā)展性的矛盾）如：監(jiān)督體制P47我國(guó)已初步形成完整的監(jiān)督體系我國(guó)監(jiān)督體系中存在的問題解決的方向和困難又如民主決策3、思維引領(lǐng)4、加強(qiáng)閱讀、實(shí)踐（政治生活與學(xué)生生活存在較大差距的矛盾，情景生成與深刻思維的矛盾）（1）閱讀《家庭、私有制和國(guó)家的起源》《共產(chǎn)黨宣言》《論人類不