本文格式為Word版，下載可任意編輯——第四階段自評報(bào)告表（郭芳）

自評報(bào)告表參考模板

選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生"樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會'等進(jìn)行自評基本信息學(xué)學(xué)

科數(shù)學(xué)年

級級四年級教學(xué)形式公開課教

師

郭芳

單

位

哈密地區(qū)巴里坤縣一中

課題名稱

"樂學(xué)'情感價值導(dǎo)向設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：出示主題圖。小明上學(xué)有幾條路？那幾條？小明上學(xué)快遲到了，你認(rèn)為小明會走那條路？為什么？

環(huán)節(jié)二:大膽猜想：同學(xué)們，好多宏偉的發(fā)現(xiàn)最初都來源于推測。這個三角形具有兩邊的和大于第三邊這樣的特性，我們大膽猜想一下是不是所有三角形都具有這樣的特性呢？環(huán)節(jié)三：我們一起來完成一個試驗(yàn)。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的10厘米，5厘米小棒，和110厘米線段圖。小組合作拼一拼，擺一擺，完成探究案。

環(huán)節(jié)四：游戲。（1）給你同桌一組紙條讓它圍不出三角形。（2）給你同桌一組紙條讓它一定能圍出三角形。

這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣使抱有"抵觸、被動'的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變并使使學(xué)生主動投入、自主、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

"會學(xué)'過程導(dǎo)向

一．整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：聯(lián)系實(shí)際，提出猜想動手實(shí)踐，操作驗(yàn)證舉一反三，得出結(jié)論拓展練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用。

二．課前完成預(yù)習(xí)案。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)，猜想，驗(yàn)證，演繹、推理、形象化，歸納等思維方式方法的指導(dǎo)，同時還涉及到了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：課前預(yù)習(xí)、一心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等。

"學(xué)會'認(rèn)知導(dǎo)向環(huán)節(jié)：知識梳理，學(xué)有所獲。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)三角形有（

）的特性。這一特性可以幫助我們判斷（

）。而且判斷時我們還發(fā)現(xiàn)了一個快捷方法，就是（

）。

通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生達(dá)到了以下目標(biāo)：

知識與技能：

1、探究三角形三邊關(guān)系，知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。

2、根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；提高觀測、思考、抽象概括能力和動手操作能力。

過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷推測試驗(yàn)結(jié)論這一數(shù)學(xué)探究過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

情感、態(tài)度與價值觀：

積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

改進(jìn)措施課堂設(shè)計(jì)由：聯(lián)系實(shí)際，提出猜想動手實(shí)踐，操作驗(yàn)證舉一反三，得出結(jié)論這三個環(huán)節(jié)展開，這一設(shè)計(jì)我自己還是對比滿意的，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

存在的問題是，聯(lián)系實(shí)際，提出問題時放得不夠開，問題設(shè)計(jì)上還存在一定問題。

設(shè)計(jì)問題時要環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。課件的動態(tài)化演示也需要改進(jìn)。

導(dǎo)師評議：課堂程序設(shè)計(jì)較好，條理清楚，能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

不足之處是第一環(huán)提出問題時，鋪墊不夠，給學(xué)生