《再塑生命》語文教案【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解、積存“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不行名狀、期期艾艾”等詞語。

⑵了解海倫·凱勒的人生經(jīng)受和其品質(zhì)。

２、力量目標(biāo)：

⑴培育同學(xué)從文中精確獵取信息并進(jìn)展語言概括的力量，把握課文一體兩面的思路構(gòu)造。

⑵揣測文中重要語句，加深閱讀體驗。

⑶理解對莎莉文教師尊敬和感謝的情意。

３、德育目標(biāo)：

⑴領(lǐng)悟莎莉文教師雋永膚淺的愛心和超群的教育藝術(shù)。

⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、喜愛生活的精神。

【教學(xué)重點】

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

深入體會作為盲聾啞人的對生活的獨特感悟。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

本文一體兩面，既表示了富有愛心和超群教育藝術(shù)的莎莉文教師的形象，同時也展現(xiàn)了海倫人生起步的腳印和精神追求，文筆美麗，充溢詩情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，精確獵取信息并進(jìn)展概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與教師見面的獨特心理感受，教師教授她熟悉事物時的喜悅心情，從熟悉詳細(xì)事物到熟悉籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表示的生活世界。

２、質(zhì)疑研討法：

本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運用積存的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)悟。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動溝通探究文意，教師適時點撥引導(dǎo)，擴大同學(xué)視野，深入領(lǐng)悟的思想感情。

【教具預(yù)備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。

【課時布置】

１課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點〗

１、誦讀，整體感知文意。

２、研讀探究，領(lǐng)悟作品的人文內(nèi)涵。

３、拓展延長，鼓勵發(fā)憤精神。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

（多媒體顯示海倫畫像）

同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和宏大。今日，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命堅韌生長的腳印和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文教師。

（板書文題、）

二、資料助讀

海倫·凱勒簡介：

（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)當(dāng)她的家庭教師，從今成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以后她為很多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信念》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與安靜并不存在，她自身也是個有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親切朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。其次次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名出色婦女之一。聞名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗讀，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽讀，初步感知文意。疏解以下詞語：

（投影）

企盼：希望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：漸漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。

美不勝收：美妙的東西太多，一時承受不完（看不過來）。

不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

２、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她超群的教育藝術(shù)。帶著以下問題，從文中篩選信息并進(jìn)展語言概括：

⑴莎莉文是怎樣教育“我”熟悉詳細(xì)事物的？試舉例說明。

⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”熟悉籠統(tǒng)事物的？試以“愛”為例詳細(xì)說明。

⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可依據(jù)以下例句，用一個比方寫出來。

莎莉文教師的到來，就像為我翻開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文教師雋永膚淺的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中是怎樣表達(dá)自身的感情的？

同學(xué)考慮后答復(fù)，教師提示：

⑴文中寫莎莉文教師教海倫熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最終，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從今，海倫開頭大量熟悉詳細(xì)事物。

教師供應(yīng)旁證史料，幫助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兂３Ｔ谠爸羞M(jìn)展活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會遺忘。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去表達(dá)的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么簡單。明顯地，當(dāng)小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言效果特殊快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了學(xué)問。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看教師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵莎莉文教師主要用情感體驗法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文馬上予以感情的回報；當(dāng)“我”不情愿承受他人親吻的表達(dá)時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的研討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、才智和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋詳細(xì)形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實際生活聯(lián)系在一起。

⑶莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文教師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文教師再塑了海倫的生命。

⑷課文開頭寫道：“教師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文教師到來的這一天，是“我”生命的重新開頭，甚至，把莎莉文稱之為再塑生命的人。在的心目中莎莉文教師就是光明的使者，她到來時這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文教師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的詳細(xì)言行，來表達(dá)對莎莉文教師的感謝、敬重之情。

海倫·凱勒在《假設(shè)給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天注視莎莉文的情節(jié)就充足表示了她的感念和敬重。文中說：

啊，假設(shè)我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地注視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我翻開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要認(rèn)真討論那張臉，并從中找出憐憫的溫順和急躁的生動的形跡，她就是靠溫順與急躁來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅決地面對困難的頑強毅力和她那常常向我顯示出的對于人類的憐憫心。

３、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文教師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展現(xiàn)了兒時海倫的性格特點和人生起步的腳印。請同學(xué)通讀全文，聯(lián)系的生平經(jīng)受，說說海倫性格中的特點：

同學(xué)答復(fù)，教師歸結(jié)：

文中的“我”是個好學(xué)、聰慧、堅強而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表示出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是專心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探究大自然的微妙。當(dāng)把握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅強、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

１、課文文筆美麗，充溢詩情畫意。請同學(xué)再讀全文，品評并積存文中美麗而精警的語句：

同學(xué)品評、積存的語句可能有：

⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，生怕發(fā)生意外。”非常形象地展現(xiàn)了墜入黑暗而安靜世界的海倫的心靈歷程。

⑵“我又獲得了一種新的學(xué)問──大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱蔽著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)峻、急躁的一面，以“利爪”形象說出。

⑶“我感覺到有很多無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

２、合作研討：

⑴指名同學(xué)感情誦讀課文１０～１２語段。為什么說井房的經(jīng)受“喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、歡樂和自由”。

⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

同學(xué)小組合作溝通，教師點撥：

⑴海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她清醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個小小的心愿。從今，她墜入了黑暗而安靜的世界，陷進(jìn)了苦痛的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得奇怪，動輒大發(fā)雷霆。她常常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時淘氣搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)受，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，舍命想擺脫這種束縛。井房的經(jīng)受，不只讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容──寫出了她當(dāng)時的恍然大悟──“水”這個字，就是在我手上流過的這種涼爽而奇異的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，充溢深情地說：“井房的經(jīng)受使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各出名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開頭以充溢新穎的眼光對待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西好像都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛剛的所作所為，我懊悔莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

《再塑生命》語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：了解的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的構(gòu)造。

過程與方法：運用閱讀加品嘗重點詞句的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：體會喜愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)受談?wù)労愔厮苌鼊倮囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點：

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之宏大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)法——以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組爭論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光榮！”

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積存。

教師：

文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、組織導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們看了的奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國聞名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。

2、板書課題、：再塑生命海倫·凱勒

3、學(xué)生展現(xiàn)自己所查詢的有關(guān)的資料。

4、教師運用多媒體，供應(yīng)相關(guān)資料：

幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個出色人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克·吐溫

幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國聞名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文教師的幫助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為出名的教育家和社會活動家。

師：海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她宏大的教師——安妮·莎莉文女士。

幻燈片3：莎莉文教師將人世間美妙的思想情操，雋永膚淺的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的教師，她說：假設(shè)給我三天光明，我首先要長期地注視我的教師。

二、整體感知課文

認(rèn)真閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要大事，找出文章的綱領(lǐng)句。

明確：主要寫了三件事：

（1）教師教我熟悉詳細(xì)事物；

（2）教師讓我熟悉、了解漂亮的大自然；

（3）教師引導(dǎo)我熟悉“愛”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟發(fā)世間真理，給我深切的愛”。

三、分組探究課文（分14個小組，每組4-5人）

第1、2小組：

莎莉文是怎樣教育“我”熟悉事物的?試舉例說明。

指導(dǎo)：

教師供應(yīng)旁證史料，幫忙學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們常常在原野中進(jìn)展活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會遺忘。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去表達(dá)的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么簡單。明顯地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特殊快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了學(xué)問。一進(jìn)教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看教師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

第3、4小組：

莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導(dǎo)：

莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文教師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文教師再塑了海倫的生命。

第5、6小組：

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的制造，在很大程度上，可以說是莎莉文教師雋永膚淺的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中是怎樣表達(dá)自己的感情的指導(dǎo)：

課文開頭寫道：“教師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文教師到來的這一天?是“我”生命的重新開頭，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在的心目中莎莉文教師就是光明的使者，她到來時這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文教師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的詳細(xì)言行，來表達(dá)對莎莉文教師的感謝、崇敬之情。

第7、8小組：

海倫?凱勒在《假設(shè)給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天注視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和敬重。文中說：啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導(dǎo)：

我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地注視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我翻開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要認(rèn)真討論那張臉，并從中找出憐憫的溫順和急躁的生動的形跡，她就是靠溫順與急躁來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅決地面對困難的頑強毅力和她那常常向我顯示出的對于人類的憐憫心。

第9、10小組：

課文文筆美麗，布滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積存文中美麗而精警的語句。

指導(dǎo)：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊急地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，生怕發(fā)生意外?！狈浅Ｐ蜗蟮卣宫F(xiàn)了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

“我又獲得了一種新的學(xué)問——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱蔽著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)峻、急躁的一面，以“利爪”形象說出。

第11、12小組

在這些大事中，表現(xiàn)出來的教師是怎樣一個人。請結(jié)合詳細(xì)的語句進(jìn)展分析。（詳細(xì)語句見教材圈畫處）

指導(dǎo)：

莎莉文教師喜愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長抓住教育時機，開啟海倫的思維、才智和情感?？梢哉f，莎莉文是精彩的教育藝術(shù)家。

第13、14小組：

課文展現(xiàn)了兒時海倫的性格特點和人生起步的腳印。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系的生平經(jīng)受，說說海倫性格中的特點。

指導(dǎo)：

文中的“我”是個好學(xué)、聰慧、堅強而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是專心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的神秘。當(dāng)把握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅強、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、遷移拓展

（1）在人類歷史長河中象這樣的意志頑強與命運抗?fàn)幍某錾耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而勝利的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟發(fā)？（學(xué)生各抒己見）

五、總結(jié)全文，突出要點

這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，同時也展現(xiàn)了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文教師投去鄙視目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、喜愛生活的精神品行所感動。同時文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

六、布置作業(yè)

1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有很多關(guān)于愛的經(jīng)受吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設(shè)計：（教案中粗體加著重號的文字）

《再塑生命》語文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。（教學(xué)重點）

2、品嘗重點語句，體會喜愛生活，對待生命的積極態(tài)度。結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)受談?wù)労愔厮苌鼊倮囊蛩?。（教學(xué)重點）

3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之宏大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。（教學(xué)難點）

【教學(xué)幫助】多媒體教學(xué)平臺。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建立祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋此岸的美國有一位世界聞名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展現(xiàn)海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國聞名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文教師的幫助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為出名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的教師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的`英文名著。

二、生字詞。

搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā

剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá

①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

③恩惠：給予或受到好處。④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

⑥企盼：盼望。⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

⑧花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

三、自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1、課文寫了哪些內(nèi)容？

（①莎莉文老師教“我”識字。②莎莉文老師“我”認(rèn)識、了解大自然。③莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”。）

2、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

（1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！保?/p>

3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

（文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。）

4、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

（莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。）

5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

（莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！保?/p>

四、精讀課文，討論以下問題。

6、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

（是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。）

7、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

（是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。）

8、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了?！薄辛藧?，你就快樂，生活就變得美好。）

9、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

（從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了對莎莉文老師無比的敬愛和感激。）

五、拓展性學(xué)習(xí)。

要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學(xué)成才；

G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

六、課文小結(jié)。

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

《再塑生命》語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

3．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高