5、古詩兩首第二課時(shí)年級四學(xué)科語文課題古詩兩首課時(shí)1備課人展江麗學(xué)校中山街教學(xué)目標(biāo)1、

學(xué)會《游山西村》生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。2、

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。學(xué)情分析本班學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。對于四年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩并不陌生，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會背許多首古詩，但在理解詩句的意思和體會詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)重點(diǎn)理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備課件教學(xué)流程一、整體感知1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。二、試講詩意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。三、深入體會1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2、讀后兩句，體會意境。

這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。四、品味對偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會名句的引用

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦古詩板書設(shè)計(jì)游山西村山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村課后反思這首詩的作者圍繞一個(gè)“游”字貫穿全文，生動刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民的淳樸和好客的品質(zhì)。本課我采用了問答式授課，我覺得沒有老師設(shè)疑做引領(lǐng)，是很難誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動的。注