精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)學(xué)校心理學(xué)第一章學(xué)校心理學(xué)概述一、名詞解釋（識）1.學(xué)校心理學(xué)——研究領(lǐng)域以學(xué)生的人格、身心發(fā)展以及認知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等為主，同時也根據(jù)學(xué)校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進行適當(dāng)?shù)男睦碓妥稍儭?.學(xué)校心理輔導(dǎo)——以學(xué)校教育活動為背景的心理輔導(dǎo)和咨詢，歸屬于學(xué)校心理學(xué)研究領(lǐng)域，主要以兒童和青少年的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人格成長作為中心問題予以心理援助。3.心理輔導(dǎo)——是指心理輔導(dǎo)者對某個特定的對象——心理求助者在自我成長、人格、適應(yīng)等問題上予以心理援助，使其問題得以解決，從而得到更好發(fā)展的一種心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)。心理輔導(dǎo)中求助者與援助者的關(guān)系從本質(zhì)上講是一種援助的、咨詢的人際關(guān)系。二、學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系（理）1.學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)的關(guān)系其一，在研究對象上：教育心理學(xué)研究心理正常的人，并且提出課題，著重研究集體變量；學(xué)校心理學(xué)針對心理偏常兒童，提出問題，解決問題，著重研究個人變量。其二，教育心理學(xué)注重學(xué)習(xí)方面與教育成就方面的測量評價；而學(xué)校心理學(xué)注重性格、社會適應(yīng)等方面的測量評價。2.學(xué)校心理學(xué)與臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)的關(guān)系學(xué)校心理學(xué)臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)場所內(nèi)容對象學(xué)校心理健康和心理適應(yīng)的輔導(dǎo)學(xué)生、教師、家長企業(yè)、醫(yī)院、家庭、社區(qū)、教育機構(gòu)等心理衛(wèi)生方面的診斷和咨詢0歲小兒–––––老年人3.學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系學(xué)校心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)兒童、青少年的學(xué)習(xí)、認知、人格為主研究個體從受精–––––胎兒–––––幼兒……老人，全部發(fā)展過程中的心理問題。其特點是具有：①有順序②由低級到高級③由進化到衰退。提出問題，如何解決問題揭示真理、原理等基礎(chǔ)理論研究研究在教育中如何不出偏差；出現(xiàn)偏差，如何糾正研究如何進行正常發(fā)展應(yīng)用性、實踐性強理論性強4.學(xué)校心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)、認知心理學(xué)的關(guān)系學(xué)校心理學(xué)在發(fā)展過程中吸取了學(xué)習(xí)心理學(xué)、認知心理學(xué)大量的理論成果。主要吸取的是皮亞杰的理論。三、學(xué)校心理學(xué)的幾種主要的研究方法（分）1.觀察法觀察法包括自然觀察法和實驗觀察法自然觀察法是對社會中、現(xiàn)實中自然發(fā)生的，未經(jīng)人工操作、未有人的意圖介入的狀況進行觀察記錄的方法。包括：①記錄法②對照、核查法③評定法實驗觀察法是以特定的人工操作設(shè)置特定的環(huán)境，使行為重復(fù)出現(xiàn)進行觀察的方法。2.面接面接，也稱為面談，具有很高的難度，在面談過程中，心理咨詢師要做到共感、受容與理解來訪者。共感就是指感受對方的情緒、情感，受容是能包含與自己所不同的對方的價值觀，最后達到理解對方的程度。3.問卷法問卷法可用三種方式進行：口頭回答、筆答和集體調(diào)查法4.作品法作品法是讓心理患者通過日記、作文、自敘文或象征作品自由表現(xiàn)其思想、傾向、性格、情感發(fā)展等內(nèi)容。5.案例討論法案例討論法指幾個地區(qū)或?qū)I(yè)機構(gòu)的心理咨詢師集中起來開討論會。其中一人舉出某個案例，大家一起探討此個體問題出現(xiàn)的原因、客觀環(huán)境、處理治療方法。（在收集案例的過程中要注意：1.案例的深入需要咨詢雙方的配合。2.要詳盡地收集當(dāng)事人的個人資料。3.心理醫(yī)生要遵守職業(yè)道德，要尊重、保護當(dāng)事人的個人隱私權(quán)。）第二章學(xué)校心理學(xué)的基本內(nèi)容一、名詞解釋（識）1.學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論構(gòu)成——概括起來，主要有以下三方面的基礎(chǔ)理論支柱：①關(guān)于學(xué)生成長與發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)理論②學(xué)校教育的理論③心理健康輔導(dǎo)與咨詢的理論2.“介入”——是指一種積極的心理援助，或者對學(xué)生的心理問題進行積極地干預(yù)，使他們在學(xué)校教育的正常軌道上發(fā)展。第一層次全體學(xué)生第二層次部分學(xué)生第三層次特定學(xué)生第一層次全體學(xué)生第二層次部分學(xué)生第三層次特定學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)（面向全體學(xué)生，例如入學(xué)時的適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系能力等）預(yù)防性輔導(dǎo)（面向部分學(xué)生，例如厭學(xué)癥、考試焦慮、學(xué)校不適應(yīng)等）治療性輔導(dǎo)（面向特定學(xué)生，例如情緒或人格異常、學(xué)習(xí)障礙等）層次介入作用主要內(nèi)容負責(zé)人第一層次發(fā)展性輔導(dǎo)1.教育資源的開發(fā)2.研究素質(zhì)教育：如何在素質(zhì)教育中進行心理保健；3.入學(xué)指導(dǎo)等。校長、全體教師第二層次預(yù)防性輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)、生活上可能有問題的學(xué)生進行心理適應(yīng)性分析，進行學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。班主任、心理輔導(dǎo)老師第三層次治療性輔導(dǎo)對心理、學(xué)習(xí)等已經(jīng)產(chǎn)生問題的學(xué)生進行心理測量，弄清其問題產(chǎn)生的原因、問題的嚴重程度等，并對其進行輔導(dǎo)和行為矯治等。心理輔導(dǎo)老師、特定專業(yè)人員三個層次介入的作用與主要內(nèi)容二、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢的三大領(lǐng)域與對象（理）學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢的主要內(nèi)容可以分為學(xué)習(xí)問題咨詢、適應(yīng)問題咨詢、成長和發(fā)展問題咨詢?nèi)箢I(lǐng)域1.學(xué)習(xí)問題的咨詢：尋找產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問題的根源。比如學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁磿陆?？原因可以有很多，可能是學(xué)生能力差、身體疲勞、記憶力衰退，也可能是沒有興趣、恐學(xué)癥等2.適應(yīng)問題的咨詢：適應(yīng)問題又可分為行為問題和人格問題行為問題重大的行為問題：放火、偷竊、暴力、自殺等。輕度的行為問題：厭食、失眠、性好奇、說謊等。人格問題嚴重的人格問題：如神經(jīng)癥。輕度的人格問題：如自卑感、嫉妒、偏執(zhí)等。3.成長與發(fā)展問題咨詢：主要是關(guān)于兒童、青少年德智體全面發(fā)展的問題。其中包括人生觀、生活價值觀的確立，對自我潛力和特點的理解和把握，以及將來人生的設(shè)計等問題。三、學(xué)校心理輔導(dǎo)在案例咨詢時的守秘義務(wù)與倫理道德的問題（理）在學(xué)校心理咨詢過程中，牽涉到學(xué)生、家長的隱私問題，如懷孕、早戀、單相思、失戀、家庭不和、偷竊等，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師必須恪守秘密，這是咨詢者與求助者之間相互信賴關(guān)系能否建立的關(guān)鍵。這就是心理咨詢中的“守秘義務(wù)”。但保守秘是有一定界限的。在面對以下四種情況中的一種或幾種時，心理輔導(dǎo)教師的守秘義務(wù)可以解除：①當(dāng)學(xué)生有自殺念頭或企圖自殺時；②當(dāng)事人有傷害甚至殺害其他人的傾向時；③來咨詢者有致命傳染病時；④當(dāng)事人有虐待幼兒的變態(tài)人格時。以上四條可解除守秘義務(wù)的規(guī)則，正是為了更好地保護來咨詢者。四、學(xué)校心理學(xué)研究和實踐的五大原理（分）1.綜合性、發(fā)展性的原理學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢的理論流派形形色色，教師和心理健康工作者在學(xué)校教育中面臨著各種各樣的問題，有學(xué)習(xí)障礙的，也有適應(yīng)困難或人格問題的，所以如果把自己固定在某一理論流派中，單靠某種特定的理論、特定的方法和技術(shù)來“快刀斬亂麻”是不夠的。必須綜合地掌握、使用各種學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢理論與技術(shù)。其中要把握以下三個關(guān)鍵問題：①要了解某種心理咨詢的理論和技術(shù)對哪一種具有心理問題的人最適用，也最有效果。②了解這種心理咨詢的理論和技術(shù)的界限是什么。③了解支持這種心理咨詢理論和技術(shù)的實踐成果有哪些，有無發(fā)展的可能性。2.心理輔導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理支持心理輔導(dǎo)和咨詢的有三門學(xué)問：心理學(xué)、社會學(xué)和文化人類學(xué)。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師確立自我的人生哲學(xué)觀、價值觀是作為一個教育者、指導(dǎo)者必備的素質(zhì)，他必須常常自我回答以下三個問題：①我的人生觀是什么②我的認知觀是什么③我的價值觀是什么3.個別咨詢與集體輔導(dǎo)的原理集體心理輔導(dǎo)原則上主要面向心理健康的學(xué)生，可以進行“考試對策”、“升學(xué)計劃”、“人際關(guān)系”、“自我方法”等教育專題輔導(dǎo)。而對于有嚴重心理問題或心理障礙的學(xué)生，則應(yīng)做到具體問題具體解決，這時個別咨詢成為必不可少的方法。4.教育性與人性的原理在學(xué)校心理輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)教師和學(xué)生的人際關(guān)系有兩種。一種是“教育性”關(guān)系，一種是“人性”關(guān)系。前者是指導(dǎo)者、教育者對被指導(dǎo)者、受教育者的關(guān)系；后者是作為平等的個人對個人的關(guān)系。5.從“矯治的心理輔導(dǎo)”到“培育的心理輔導(dǎo)”的原理在學(xué)校心理輔導(dǎo)中，既可以遇到心理有問題、不適應(yīng)的學(xué)生，而更多接觸到的是健康、正常的學(xué)生。對前者可以采用心理咨詢中矯正、治療的方法，但對于后者的心理輔導(dǎo)應(yīng)該采用培養(yǎng)、教育的心理輔導(dǎo)方式。五、學(xué)校心理輔導(dǎo)的教育特征（分）1.學(xué)校心理輔導(dǎo)通過開設(shè)專門課程或選修課，通過心理健康知識與生活技能的訓(xùn)練和教育，來幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，健全學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平。2.學(xué)校心理輔導(dǎo)特別重視對學(xué)校不適應(yīng)、問題行為等進行積極的預(yù)防，盡量消除其發(fā)生的根源；對廣大精神健康、人格健全的學(xué)生進行建設(shè)性的、開拓性的、教育性的心理輔導(dǎo)。3.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主力軍是全體教師。4.學(xué)校心理輔導(dǎo)需要校長、教務(wù)人員、班主任、心理輔導(dǎo)教師等協(xié)同作戰(zhàn)、配合教育，才能發(fā)揮更大的作用。5.學(xué)校心理輔導(dǎo)的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和適應(yīng)問題。6.學(xué)校心理輔導(dǎo)教師對家庭的心理輔導(dǎo)教育也必須時常進行。第三章學(xué)校心理輔導(dǎo)教師一、名詞解釋（識）1.學(xué)校內(nèi)的心理輔導(dǎo)組織與管理體制的三個層次——第一個層次以學(xué)校心理咨詢室為中心，對特定的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和咨詢活動。第二個層次是設(shè)立學(xué)校內(nèi)的心理健康教育管理委員會，以校長、教導(dǎo)、心理輔導(dǎo)教師、衛(wèi)生室教師，團隊、德育工作的老師為核心，對學(xué)校全體的教育咨詢、心理輔導(dǎo)做出通盤的考慮、計劃和指導(dǎo)。第三個層次是召開學(xué)校內(nèi)全體教師的共同研修和協(xié)作會議，特別是要支持班主任工作，使心理健康教育全民滲透到整個學(xué)校教育過程中。二、巴頓對學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)特點作的界定（理）1.作為心理測量員。能區(qū)分弱智兒童和學(xué)習(xí)困難兒童，能對特殊兒童進行鑒別、診斷并匯報結(jié)果。2.實施心理輔導(dǎo)。即開設(shè)心理輔導(dǎo)課，與校外的心理專家聯(lián)手，在對學(xué)生進行心理測量的同時，制定全校的教育和心理輔導(dǎo)計劃，對學(xué)生、家長、教師三者進行咨詢。3.學(xué)校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)是心理咨詢和教育咨詢兩方面的專家，要求其能對學(xué)校教育做出評估、評價，對課程的開發(fā)、設(shè)置和教育體制改革提出建議，起參謀作用。三、心理輔導(dǎo)教師的任務(wù)（理）學(xué)校教育、教學(xué)的改革建設(shè)（助理）學(xué)校教育、教學(xué)的改革建設(shè)（助理）教育、教學(xué)計劃的制定或評估學(xué)校內(nèi)教師的進修、信息提供案例研討、教育輔導(dǎo)會議的籌劃心理健康教育信息、資料的收集對外宣傳與聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢（主管）學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢（主管）開設(shè)心理健康教育課個別咨詢與集體輔導(dǎo)對教師和家長的咨詢學(xué)校教育的協(xié)調(diào)、調(diào)整調(diào)查研究四、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的素質(zhì)（理）1.有較好的人際關(guān)系。2.有愛心。3.有奉獻精神。4.有寬大的胸懷。5.沉著、冷靜、耐心。6.有敏銳的感受性。7.有較強的理解力。8.有良好的語言表現(xiàn)力。9.有責(zé)任感。10.身心健康。五、學(xué)校心理咨詢室的設(shè)置要求（分）1.心理咨詢室在學(xué)校內(nèi)的設(shè)置①盡量避免將心理咨詢室設(shè)在有許多孩子活動的場所，或在教室集中的地方。②當(dāng)孩子進入心理咨詢室時，其道路應(yīng)不經(jīng)過校長及班主任等學(xué)科教室的辦公室。③心理咨詢室的位置最好鄰近學(xué)校衛(wèi)生保健室。④初中和高中的學(xué)校心理咨詢室的周圍最好設(shè)有圖書室和資料室，便于學(xué)生在接受心理輔導(dǎo)的同時能及時查找信息。2.心理咨詢室的名稱①在中、小學(xué)中可以將名字改得親切些，如“心理朋友室”、“心靈熱線室”等。②在咨詢室的入口處，應(yīng)布置一些輕松、熱情的歡迎心理輔導(dǎo)的文字宣傳。3.心理咨詢室的物理環(huán)境①色彩沉著、安定、溫暖，避免過分刺激，采光和照明度適中。②面積不超過普通教室的大小，室內(nèi)可一分為二，半間作為心理輔導(dǎo)教師辦公之用，半間是面接咨詢室。面接咨詢的場所要有適當(dāng)?shù)碾[蔽性。③室內(nèi)布置要富有生機和親切感，適當(dāng)放置一些花草、水缸金魚，并配置空調(diào)。④保持隱密性。室外的聲音要遮斷，防止外面的噪音干擾，裝置二重窗為好。4.其他①要配置學(xué)生的飲水用具及盥洗場所；②適當(dāng)配置圖書、資料、錄像等教育用品；③智力測量和心理測量的用具要整理有序；④室內(nèi)可安置播放輕音樂的設(shè)備，它具有穩(wěn)定學(xué)生情緒，解除心理緊張的作用。第四章學(xué)校心理咨詢的理論與技術(shù)一、名詞解釋（識）1.心理咨詢過程中的基本技術(shù)——在咨詢中，心理咨詢?nèi)藛T首先要接受，即傾聽來談?wù)叩膬A訴；然后要適當(dāng)?shù)亟o予反應(yīng)，使來談?wù)叩母星榍逦?，問題明確化；接下來要給予支持，再提問，使問題升華，并適當(dāng)?shù)亟o予助言或給予一定的指導(dǎo)、援助。2.心理咨詢中的初次面接——在這個過程中，應(yīng)注意以下這些技術(shù)要點：①重點不在于馬上解決問題，而應(yīng)是建立相互信賴關(guān)系。②注意對問題概要的理解，要發(fā)現(xiàn)主訴問題的背后問題。③注意對非語言行為方面表現(xiàn)的理解。3.面接的繼續(xù)——在初次面接之后還要進行若干次面接，展開具體的心理咨詢，進一步了解當(dāng)事人問題的癥結(jié)，針對問題制定相應(yīng)的對策并加以實行。4.面接的中斷——在面接的繼續(xù)過程中，當(dāng)事人可能會產(chǎn)生心理抵抗和情緒轉(zhuǎn)移反應(yīng)等，咨詢?nèi)藛T本人也可能會產(chǎn)生逆轉(zhuǎn)移反應(yīng)等。這些問題都會影響面接的繼續(xù)，如果不能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問題，就會導(dǎo)致面接失敗，這種情況稱為面接的中斷。（導(dǎo)致面接中斷的原因：抵抗；轉(zhuǎn)移；逆轉(zhuǎn)移）5.面接的終結(jié)——在面接中，咨詢?nèi)藛T對于可能出現(xiàn)的種種問題如果能給予恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，使咨詢達到一定的預(yù)期效果，從而使面接順利地結(jié)束，稱之為面接的終結(jié)。6.面接終結(jié)后的追蹤調(diào)查——通常，在案例面接結(jié)束后，要對當(dāng)事人進行一定的追蹤調(diào)查，以確認心理咨詢面接的效果，了解當(dāng)事人的發(fā)展趨向。追蹤調(diào)查所獲得的信息也是心理咨詢專業(yè)人員今后研究咨詢工作的一種有效的資料反饋。7.“來談?wù)咧行摹毙睦碜稍兗夹g(shù)的核心理論——發(fā)展的自我成長觀。8.“來談?wù)咧行摹毙睦碜稍兊闹饕髋伞诺淞_杰斯學(xué)派、人格中心接近派、體驗過程療法派。9.“精神分析法”的心理咨詢技術(shù)——是傳統(tǒng)的弗洛伊德的精神分析療法的簡易形式，與傳統(tǒng)的精神分析療法相比，心理面接的次數(shù)少，時間短，目的是使當(dāng)事人的人格發(fā)生變化，使其產(chǎn)生一種解決問題的志向，而不是問題解決。二、“來談?wù)咧行摹毙睦碜稍兗夹g(shù)方法的總結(jié)（理）1.咨詢氣氛。在“來談?wù)咧行摹毙睦碜稍冎幸笮纬蛇@樣的氣氛——安定、安心，即讓來談?wù)弋a(chǎn)生安全感。2.咨詢關(guān)系?！皝碚?wù)咧行摹毙睦碜稍兎椒ㄕJ為咨詢的主體是來談?wù)?，咨詢師所起的?yīng)是引導(dǎo)作用。心理咨詢師應(yīng)具有：①無條件的肯定性關(guān)心②共感的理解③純粹性三、“精神分析法”的心理咨詢的幾種技術(shù)以及技術(shù)和方法的總結(jié)（理）最主要的技術(shù)是感情的發(fā)泄，又稱為“凈化作用”。在心理咨詢中，要讓當(dāng)事人把內(nèi)心壓抑的東西釋放出來，然后讓當(dāng)事人產(chǎn)生新的自我認識，樹立新的自我價值觀。技術(shù)和方法的總結(jié)：1.精神分析咨詢法是一種次數(shù)少，時間短、直接有效的方法，主要讓當(dāng)事人洞察無意識，凈化內(nèi)心世界的感情。2.咨詢師在傾聽當(dāng)事人傾訴時，既要傾聽其語言，又要觀察其非語言行為，如表情、身體特征等。3.解釋時要注意有尺寸、有分寸。4.解釋的順序一般是：先解釋行為類型，再解釋行為內(nèi)涵，最后找出行為原因。四、行為療法的心理咨詢技術(shù)的幾種常用技術(shù)和重點技法介紹（理）1.正強化——運用喜好的刺激作聯(lián)系的強化物，增加良好行為的出現(xiàn)率。2.負強化——運用討厭的反面的刺激使之產(chǎn)生厭惡感，增加良好行為的出現(xiàn)率。3.懲罰——施加懲罰物或取消正強化物，減少不良行為的發(fā)生率。4.厭惡法——將厭惡刺激與不良強化物多次重復(fù)配對，以減少不良行為。5.模仿示范——通過示范、觀察學(xué)習(xí)來增加獲得良好行為，減少和消除不良行為。6.情景誘導(dǎo)——有意識地運用情景和場所來控制行為。7.自我控制——患者自己對自己實施矯正程序以抑制不良行為或增加良好行為。8.系統(tǒng)脫敏——在放松條件下從弱到強呈現(xiàn)刺激或情景，以使個體逐步脫敏與適應(yīng)。9.生物反饋——通過電子儀器學(xué)會有意識地控制自身的心理生理活動。*系統(tǒng)脫敏法由三個步驟組成：①弛緩訓(xùn)練有漸進放松法、自由聯(lián)想、音樂療法等②建立不安刺激階級表先找出使當(dāng)事人感到不安或恐懼的刺激，并讓其報告出對每一事件感到不安或恐懼的主觀程度。這種主觀程度可用主觀感覺尺度來度量。例如0——心情平靜；25——輕度恐懼；50——中度恐懼；75——高度恐懼；100——極端恐懼。將當(dāng)事人報告出的不安或恐懼事件按等級程度由小到大排列，一般建立10個左右的等級層次。③脫敏訓(xùn)練弛緩訓(xùn)練，利用想象進行脫敏：從等級層次中最低的一個事件開始，由治療者做口頭描述，讓當(dāng)事人進行想象，保持想象30秒左右。停止想象：當(dāng)事人報告此時感覺到的主觀恐懼和不安的等級分數(shù)并作記錄，然后再做弛緩訓(xùn)練。重復(fù)上述三個步驟，直到當(dāng)事人對此事件不再感到恐懼和不安為止。然后再對下一個事件進行同樣的脫敏訓(xùn)練。要注意，應(yīng)根據(jù)當(dāng)事人的體質(zhì)確定時間的長短。*自律訓(xùn)練法可分為七個階段，我們稱之為“七式”。第一式：安靜練習(xí)。第二式：四肢重感練習(xí)。第三式：四肢溫暖感。第四式：心臟調(diào)整。第五式：呼吸調(diào)整。第六式：腹部溫感練習(xí)。第七式：前額清涼感練習(xí)。自律訓(xùn)練技術(shù)的練習(xí)方法：每天至少練習(xí)一次，不可中斷；練習(xí)前全身放松，可仰臥在床上或沙發(fā)上，如果坐在椅子上，要讓背部舒適；取閉目養(yǎng)神的姿勢，調(diào)整呼吸，排除雜念，清心寡欲；自我暗示：“松、松、全身放松……”，“安定、安定、心情安定……”等詞句。順序練習(xí)，一開始每次可進行一到二式，之后逐漸增加動作和時間，直到完全掌握為止；開始時每練習(xí)一次用時3-5分鐘，以后逐漸增加時間，心理患者每天2-3次，一個療程2-3個月；在平時工作時進行自律訓(xùn)練，要有蘇醒感覺，在蘇醒前要做準備工作；若在晚上睡覺時進行，則可直接進入睡眠狀態(tài)或接著做音樂療法。練習(xí)期間，白天不喝冷水、冷飲料；在腹暖后也不能喝冰涼飲料；配合一些散步和體育活動。五、對不適應(yīng)、問題學(xué)生的各種心理咨詢技術(shù)的使用比較（分）分類不適應(yīng)、問題行為心理咨詢·治療技術(shù)游戲療法箱庭療法描畫療法音樂療法行為療法自律訓(xùn)練法催眠療法團體輔導(dǎo)個別心理咨詢?nèi)穗H關(guān)系問題自閉性障礙○○●○緘默癥●○○○人際關(guān)系緊張、恐怖○○○○○●攻擊、破壞傾向○○○內(nèi)向、孤立、膽小●○○○○適應(yīng)問題注意缺陷、多動●○○情緒不安定●○反社會行為○○○○○○學(xué)校學(xué)習(xí)生活問題學(xué)?？植腊Y●○厭學(xué)癥○○○●○●學(xué)習(xí)困難、障礙○神經(jīng)癥問題夜尿癥○○○●神經(jīng)性不安○○○○●○○強迫傾向口吃等●○○○○○身心癥問題神經(jīng)性頭痛、嘔吐等○○○○攝食障礙○○○○●呼吸急促、緊張性胸悶○○○○○○○夜驚、失眠等●○○○注：●經(jīng)常使用的心理咨詢、治療技術(shù)○有時使用的技術(shù)（空白）不使用。第五章學(xué)校心理測量與診斷的技術(shù)一、名詞解釋（識）1.如何選擇心理測量量表——選擇優(yōu)秀的心理測量量表要依據(jù)以下條件：①版權(quán)條件②效度③信度④客觀性⑤實用性⑥計分的容易性⑦經(jīng)濟性2.進入心理測量的技術(shù)——測量方法、測量時間、測量場所，準備工作。3.學(xué)校心理診斷需要抓住的主要因素——要抓住以下五大因素：①身體的因素（有無腦器質(zhì)性、身體機能性障礙）；②智力因素（有無弱智、智力發(fā)展遲緩現(xiàn)象）；③人格、情緒的因素（有無心理異常狀態(tài)）；④環(huán)境的因素（家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會的環(huán)境如何）；⑤體質(zhì)的因素（有無遺傳性問題、過敏性體質(zhì)、營養(yǎng)不良等）。二、學(xué)校心理測量的技術(shù)與分類（理）1.學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)問題的心理測量這類心理測量主要有以下幾個方面：①智力測量②基礎(chǔ)學(xué)力測量③學(xué)習(xí)能力測量④學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理測量⑤性格測量2.適應(yīng)問題的心理測量這類心理測量主要有以下幾個方面：①性格的適應(yīng)、欲求測量②親子關(guān)系、家庭環(huán)境的測量③不安傾向、人際關(guān)系的測量④行為問題的預(yù)測性測量⑤發(fā)展性測量3.發(fā)展問題的心理測量大致可以分為兩類：一種是從身體（例如運動能力，體格、身高、體重等）方面進行測量；另一種是從兒童、青少年的精神技能、認知技能（例如知覺、記憶、推理、判斷、語言、情意發(fā)展、社會性發(fā)展等）方面進行測量。三、學(xué)校心理診斷的技術(shù)（理）1.學(xué)校壓力癥（恐怖癥）的診斷在診斷此類兒童、青少年時，我們需要進行前兆行為的觀察、識別和記錄，主要參照以下幾個方面：表情：焦躁不安、易興奮發(fā)怒，或無精打采、講話無力、音量??；學(xué)習(xí)中情況：成績直線下降，自信力喪失；上課回答問題次數(shù)越來越少；有時看起來在聽課，實際上注意力渙散，心不在焉；人際關(guān)系：下課或午休時總孤單一人；與集體在一起交談少且不輕松；與小朋友打鬧少；班級分組時，通常任何組也進不去；來校情況：經(jīng)常遲到、早退、無故缺席，特別是在雙休日或假期后；家庭情況：早上起床困難，上課無精打采；放學(xué)不直接回家，獨自一人在外面閑逛；與家里人不說話，逆反心理強等情況。2.弱智或智力發(fā)展遲緩的診斷弱智又稱智力、精神發(fā)育遲滯，一般是指智力、精神機能明顯低于普通兒童平均水平，同時伴有適應(yīng)行為的障礙，并且是在18歲以前出現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的診斷學(xué)習(xí)困難，又叫學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)能力障礙。即兒童的學(xué)習(xí)活動不能達到與其實足年齡相應(yīng)的教育程度水準，其學(xué)業(yè)成績、技能、知識的發(fā)展受到明顯的損害。LD或?qū)W習(xí)困難兒童的診斷要領(lǐng)，主要有以下幾個方面：因身心發(fā)展遲緩或障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)機能障礙。認知––信息處理過程的技能不全或缺陷。掌握基本的學(xué)習(xí)能力明顯困難。具體各學(xué)科的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)由學(xué)習(xí)困難而派生出二次性心理障礙––––情緒、行為方面的不適應(yīng)狀況。4.語言發(fā)展障礙的診斷語言發(fā)展障礙屬于社會生活和人際關(guān)系交往中意思交流的障礙?！禗SM-IV》對常見的兒童語言障礙的診斷分類如下：第一類型：表述性語言障礙第二類型：接受和表述混合性語言障礙第三類型：構(gòu)音障礙第四類型：口吃癥第五類型：非定型意思交流障礙5.注意缺陷—多動性障礙的診斷注意缺陷—多動性障礙是幼兒、兒童期較常見的一種心理障礙，主要表現(xiàn)為注意力難以幾種，在學(xué)習(xí)或游戲活動中缺乏一定的精神注意力和持續(xù)力，容易受外界的刺激或干擾，產(chǎn)生多動或沖動的行為，一般在學(xué)校教育中被視為“問題兒童”。狀態(tài)嚴重時，有健忘、攻擊、破壞等行為障礙現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)校教育秩序或個人的學(xué)業(yè)成績。6.兒童排泄障礙的診斷（1）遺糞癥或心因性便秘①有意識或無意識地，在不適當(dāng)?shù)膱鏊颦h(huán)境反復(fù)性地有排泄或遺泄大便的現(xiàn)象。②以上狀況的出現(xiàn)，至少持續(xù)3個月以上，每月至少1次。③實足年齡在4歲以上，即排泄自理能力完全確立的年齡階段。④這一行為障礙，必須排除便秘后轉(zhuǎn)移性癥狀，或使用排泄劑等物質(zhì)而導(dǎo)致的原因，也不屬于由一般身體疾患，或直接的生理原因所造成。⑤與上述癥狀相反的狀況，即排泄不能或排便抵抗、拒絕的現(xiàn)象稱之為“心因性便秘”，并且伴隨有緊張、不安、恐懼或啼哭等情緒行為，且這一障礙不是由于身體疾患或醫(yī)學(xué)病理等原因造成的。（2）遺尿癥①有意識或無意識地，在不適當(dāng)?shù)膱鏊?、環(huán)境反復(fù)地有遺尿現(xiàn)象。②這一行為障礙臨床癥狀顯著，至少持續(xù)3個月以上，每周至少2次，并且伴隨著心理痛苦，在社會生活或?qū)W習(xí)活動等方面造成明顯的不便或障礙。③實足年齡至少已達到5歲以上。④這一行為障礙不是由一般的身體疾患或生理不適的物質(zhì)作用等原因所造成。⑤這一障礙分為三種類型：夜間型—遺尿只在夜晚睡眠中；白晝型—遺尿在白天覺醒中；混合型—上面兩種狀態(tài)兼有。7.不良行為的診斷①學(xué)校環(huán)境。與班主任、教師關(guān)系不好，班主任、教師的個人價值觀、教育觀對其影響??；在學(xué)校中經(jīng)常處于劣等地位、覺得自我沒有價值。②社區(qū)環(huán)境。周圍有不良少年集團引誘。③家庭親子關(guān)系。父母對子女教養(yǎng)態(tài)度大多為不聞不問，或父母教育態(tài)度多為打罵處罰；家族生活教育背景不良等。④Y—G性格測量中，社會適應(yīng)性和情緒安定性的各項目得分顯著低下。⑤性格特性中極端性、神經(jīng)質(zhì)和自我否定概念表現(xiàn)明顯，大多數(shù)的問題學(xué)生缺乏家庭情感，對人關(guān)系敏感、不信任或充滿敵意等。8.精神障礙的診斷①語言、表情、情緒表現(xiàn)的異常。心理異常的孩子語言沉默、表情貧乏、自我情緒封閉，常常有發(fā)展成精神病的傾向。②身體、感覺表現(xiàn)的異常。原因不明的頭痛、腹痛、腹瀉，以及嘔吐，發(fā)熱等，身心的不安定狀態(tài)非常顯著。③思考、想象、觀念表現(xiàn)的異常。經(jīng)常有逃避現(xiàn)實的空想或妄想、不安感、恐怖感或強迫觀念，人格中自我方位機制僵化。④活動、行為表現(xiàn)的異常。經(jīng)常成為學(xué)校中、家庭中的問題孩子，有時會出現(xiàn)行為不良。嚴重的時候，在青春期中會出現(xiàn)憂郁性的自殺念頭。四、對兒童、青少年的心理理解與其他測量方法（分）1.日記理解法2.繪畫測量法3.剪貼作品理解測量法第六章學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與教育咨詢一、名詞解釋（識）1.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的發(fā)展階段——第一階段是在30年代前。教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，就是讓學(xué)生正確地去學(xué)習(xí)。第二階段是在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本。第三階段是80年代以后。以心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分。2.創(chuàng)造能力的因素與阻礙——因素：①流暢性②柔軟性③獨特性④具體性阻礙：①認知上②文化上③感情上④人格上⑤教育上3.學(xué)習(xí)評價的體系——由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價活動三方面要素所構(gòu)成。這三個要素之間是交互作用、循環(huán)不已的。4.診斷性評價的主要內(nèi)容——分為短期的診斷性評價方法和長期的診斷評價方法。短期的診斷評價方法：①在學(xué)習(xí)新的知識、新的學(xué)科內(nèi)容時，對學(xué)生預(yù)備性知識、技能的診斷。②對學(xué)生能否達到教學(xué)目標(biāo)，以及對新的學(xué)科知識了解多少，進行事先的確認。③對學(xué)生學(xué)習(xí)樣式、學(xué)習(xí)類型進行心理測量。長期的診斷評價方法：①對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)理解力的診斷評價。②對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、情緒、意志等性格特征方面的診斷，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問題產(chǎn)生的癥結(jié)。5.形成性評價的主要內(nèi)容——在一定的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動過程中展開，對所期待達到的教育目標(biāo)在教學(xué)過程中進行信息收集，并反饋給教師和學(xué)生，使教與學(xué)的活動自行調(diào)整與修正，以達到最佳的教學(xué)效果。二、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)時的注意事項（理）1.協(xié)助教師做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作：①老師要正確認識和評價學(xué)生的智力。②正確評價與認識智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。③正確評價男、女生的智力差異。④積極幫助學(xué)生來發(fā)展自己的潛能。⑤利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。⑥在教學(xué)中注意對學(xué)生進行情感教育。2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)①對學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)②懂得激勵作用③對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)④培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力⑤對考試焦慮心理的輔導(dǎo)三、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要方法（理）1.思考柔軟性訓(xùn)練①從固定的思路中解放出來②思考方向的變換2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練①KJ法②NM法③等價遷移思考法四、學(xué)習(xí)困難兒童的三個層次（理）1.缺乏學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)不感興趣而造成的學(xué)習(xí)困難，稱之為厭學(xué)癥。2.學(xué)業(yè)不振，這類學(xué)生有學(xué)習(xí)愿望和動機，由于對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)造成成績不好，稱之為恐學(xué)癥。3.學(xué)習(xí)障礙（LD）學(xué)生智力在弱智邊緣，且各方面的發(fā)展都不平衡，這與中樞神經(jīng)機能異常有關(guān)。五、對缺乏學(xué)習(xí)愿望和動機、學(xué)業(yè)不振、學(xué)習(xí)障礙的診斷和輔導(dǎo)（分）

第七章學(xué)校適應(yīng)的心理咨詢一、名詞解釋（識）1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題類型與表現(xiàn)——興奮型和抑制型。抑制型以厭學(xué)癥（學(xué)習(xí)抑郁癥）為主，興奮型以學(xué)習(xí)或考試焦慮癥為主。厭學(xué)癥主要表現(xiàn)為無力感，缺乏學(xué)習(xí)欲望，看不到目標(biāo)和希望。考試焦慮癥集中表現(xiàn)為對考試情境的一種類似神經(jīng)癥性的緊張、擔(dān)憂的反應(yīng)。2.問題行為的分類——①過失型②品德不良型③攻擊型④壓抑型二、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在處理學(xué)校壓力癥時要注意的事項（理）1.對兒童、青少年的學(xué)校壓力癥要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷。2.當(dāng)學(xué)生身心不適應(yīng)，出現(xiàn)壓力癥狀，應(yīng)讓他們到學(xué)校衛(wèi)生室“避難”，或回家休息，教師不要在精神上過分激勵、促使學(xué)生發(fā)奮努力。3.學(xué)校心理輔導(dǎo)教師要積極依靠臨床心理學(xué)專家，接受心理咨詢專業(yè)人員的指導(dǎo)和協(xié)助。三、學(xué)校研究人員對問題行為的認識（理）1.問題行為的“麻煩觀”2.問題行為的“異常觀”3.問題行為的“不適應(yīng)觀”4.問題行為的“錯誤學(xué)習(xí)說”5.問題行為的“發(fā)展課題說”四、對學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題的心理輔導(dǎo)（分）1.厭學(xué)癥首先，要早期發(fā)現(xiàn)問題。進行心理測量和診斷，分析問題產(chǎn)生的原因，及時制定心理輔導(dǎo)的計劃。其次，培養(yǎng)他們的自我效能感和成功感，多鼓勵、少批評，培養(yǎng)他們的自信心。再次，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，分小步子、小階段地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭環(huán)境方面，讓家長接受心理教育咨詢，調(diào)整家庭的學(xué)習(xí)氣氛和親子關(guān)系；學(xué)校方面，同樣要讓學(xué)生生活在一個充滿活力、相互援助的班級中，教師不斷改善自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.考試焦慮癥①在考試焦慮心因性反應(yīng)的初期階段，要及早地介入學(xué)生的心理危機中；當(dāng)考試焦慮成為自律神經(jīng)失調(diào)癥時，要從身心兩個方面關(guān)心學(xué)生。②進行情緒和認知方面的心理輔導(dǎo)。讓學(xué)生給自己的焦慮、擔(dān)憂列表，寫出詳細項目；然后在心理輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，進行合理的分析，看看哪些項目是不合理的，要加以清除。對于不合理擔(dān)憂的項目，找出克服、解決的對策。最后將找到的對策措施重新列表，構(gòu)成新的認知反應(yīng)。③采用自律神經(jīng)調(diào)控訓(xùn)練，松弛呼吸療法及自我暗示等心理療法，對考試焦慮進行心理脫敏。④對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要指導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自己的能力水平相適應(yīng)。指導(dǎo)這些學(xué)生有的放矢地進行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能方面的補充學(xué)習(xí)，并掌握一些有效的考試對策和技巧，以便更好地適應(yīng)考試情境。五、對問題行為的輔導(dǎo)、咨詢與矯治（分）1.對問題行為的輔導(dǎo)①傾聽、接受、共感的理解，而不是批評、指示、約束、強制地進行教育②感情的凈化、明確化③發(fā)揮學(xué)生的主體性、制定新的適應(yīng)性的行為目標(biāo)2.對問題行為的矯治①對家庭教育環(huán)境中不適應(yīng)的親子關(guān)系或病理現(xiàn)象的消除②自我概念、自我認識的改變③培養(yǎng)承受挫折、失敗的能力，強化脆弱的人格④適應(yīng)行為的再學(xué)習(xí)⑤發(fā)展的、預(yù)防的矯治

第八章學(xué)校精神衛(wèi)生與心理臨床一、名詞解釋（識）1.“情緒障礙”的概念、類型——是情緒和感情發(fā)展方面的障礙，它是一種人格發(fā)展的障礙。它沒有器質(zhì)性障礙，患者有時表現(xiàn)出一種病態(tài)人格，屬于智力障礙、精神疾患以外的一種心理障礙。①吸煙、酗酒②神經(jīng)性攝食障礙（包括過食癥、拒食癥異常減肥愿望等）③偷竊行為④吸毒或藥物依賴2.神經(jīng)癥的主要類型——①不安神經(jīng)癥②小兒歇斯底里癥③恐怖癥④強迫癥⑤疑病神經(jīng)癥3.“躁狂—抑郁癥”的概念——是與精神分裂癥并列的另一個代表性的精神障礙，主要是感情障礙，周期性地出現(xiàn)惡性循環(huán)。發(fā)病與遺傳因素關(guān)系較高，發(fā)病前的個人性格有循環(huán)、偏執(zhí)的傾向。4.“精神分裂癥”的概念和類型——是具有代表性的精神障礙，15—20歲為發(fā)病的高峰期，主要表現(xiàn)為幻覺、幻聽、妄想以及自我封閉、產(chǎn)生問題行為等異常體驗，癥狀和病理發(fā)展緩慢，癥狀發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致人格整體崩潰。①破瓜型②緊張型③妄想型二、自殺的心理分析（理）1.一個人求死的背后，總隱藏著某種愿望，故在心理咨詢中應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人是否有價值觀、愿望受挫的情況存在，因為“唯求一死的反面是希望被救助的愿望”，故找到這種愿望是對自殺的心理預(yù)防極為重要的措施。2.唯求一死的反面是希望是被救助，但被救助的道路如被堵住、封閉，則當(dāng)事人孤獨感會更加強烈，更易產(chǎn)生自殺行為。3.自殺首先是一種心理危機的表現(xiàn)。這種心理危機與社會的周圍環(huán)境有關(guān)，環(huán)境是溫暖的，則自殺率下降；若周圍環(huán)境是冷冰冰的、缺乏心理援助，則自殺率會上升。三、躁狂—抑郁癥的臨床表現(xiàn)（理）躁狂：情緒異常興奮，思考行動過度，行為輕率，態(tài)度、舉止沖動，容易反常。抑郁：情緒異常低落，思考行動呆板，異常悲觀、絕望，充滿了自責(zé)感、罪惡感，抑郁癥在早上起床時表現(xiàn)得較為痛苦，到晚上稍有好轉(zhuǎn)。在臨床心理學(xué)上，只表現(xiàn)出抑郁或躁狂癥狀的，我們稱之為單極性障礙，而同時兼有抑郁和躁狂兩種癥狀的，我們稱之為雙極性障礙。四、各種情緒障礙的心理咨詢（分）P201五、青少年自殺的心理咨詢和指導(dǎo)方法（分）1.早期危機介入。對自殺的心理及早干預(yù)效果較好，發(fā)現(xiàn)危機信號后應(yīng)立即進行心理援助；2.發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人有自殺心理和念頭時，心理輔導(dǎo)教師不能遵守保密義務(wù)，要及時通知家庭、社會和各方面，協(xié)調(diào)做好轉(zhuǎn)化工作；3.心理咨詢中的戰(zhàn)術(shù)，不要直接介入阻止其自殺念頭，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)，如問：“你對死的考慮是否正確，請再論證一次”。也可以采取延遲戰(zhàn)術(shù)，“可否再晚一個月”，“可否保留一下”。運用心理學(xué)上的轉(zhuǎn)移戰(zhàn)術(shù)，也可以建議當(dāng)事人在決定自殺之前進行一次娛樂、體育活動或出去旅游一次，造成心理上“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的效果；4.及早對其生活環(huán)境作出調(diào)整，盡量消除不利因素，降低當(dāng)事人情緒壓力；5.可給當(dāng)事人幾個隨時可以撥打的電話號碼，便于在緊急時聯(lián)系。六、躁狂-抑郁癥的治療和心理咨詢（分）1.藥物治療。抗抑郁藥物，如三環(huán)類抗抑郁劑等，躁狂癥可用抗精神藥。2.抑郁癥的心理治療要避免鼓勵、激勵、批評等措施，要減輕患者的心理負擔(dān)，此時，促使其自我選擇、承擔(dān)責(zé)任、奮發(fā)努力是不符合患者實際心理承受能力的。3.在恢復(fù)期也要持續(xù)進行心理咨詢，至少每周1次。同時要與學(xué)校家庭緊密保持聯(lián)系，作好生活和感情的管理與指導(dǎo)，注意對學(xué)校功課的壓力不要太大，部分學(xué)生可以不參加考試等。七、精神分裂癥的治療方法（分）1.早期發(fā)現(xiàn)后應(yīng)立即進行精神治療。2.早期必須使用抗精神藥物進行藥物治療，主要有鎮(zhèn)靜藥、抗幻覺、妄想藥、抑制神經(jīng)細胞異常分裂的藥物，但抗精神病藥物都有副作用，如使用過度會引起內(nèi)分泌紊亂、發(fā)胖、虛腫、性功能紊亂等現(xiàn)象，此外還會出現(xiàn)口干、瞳孔放大等生理紊亂狀況，故此類藥物對青少年應(yīng)嚴格控制使用。3.因精神病人自立困難，故需要特殊的生活指導(dǎo)，以及進行作業(yè)療法。4.對精神分裂癥康復(fù)期內(nèi)的患者要進行心理咨詢、心理支持，給予溫暖和關(guān)心，使之獲得良性緩解和康復(fù)。第九章大學(xué)生的心理健康與咨詢一、名詞解釋（識）1.“青春期危機”——在個體精神發(fā)展過程中，是一個階段發(fā)展完成后向著另一個新的精神階段過渡的中間期。在這個過渡的中間期里，舊有的精神體系缺乏其解決問題的有效性，而新的精神體系尚未完全構(gòu)成，因而處于一種危險的不安全狀態(tài)中。二、大學(xué)生的心理特征（理）1.價值觀的多樣化。2.對人際關(guān)系的敏感。3.許多大學(xué)生在大學(xué)生活中想盡量擺脫煩惱，活的瀟灑。三、大學(xué)生活的幾種主要的不適應(yīng)問題(分)P2351.學(xué)生無氣力癥候群①“副職業(yè)化傾向”②神經(jīng)性冷漠癥2.新入學(xué)癥候群

第十章家庭心理咨詢一、名詞解釋（識）1.家庭心理咨詢的原則和形式——原則：①中立性原則②客觀性原則形式：①個人心理面接②并行心理面接③協(xié)同心理面接2.親子關(guān)系的概念和特點——親子關(guān)系是指父母與子女之間法定的血緣關(guān)系，同時也是指父母如何養(yǎng)育、對待子女，反過來子女又是如何對待、認識父母的這樣一種互助的社會人際關(guān)系。具有兩個特點：①互動性。親子之間是相互依存、相互作用而向前發(fā)展的；②階段性。親子之間的感情和關(guān)系的發(fā)展又是具有階段性的。二、家庭心理咨詢的主要內(nèi)容（理）1.兒童、青少年的身心成長、發(fā)展，在家庭生活中的適應(yīng)問題等。2.父母對子女的撫養(yǎng)、教育問題。其中包括父母對教育的重視度，對子女教育的計劃、經(jīng)濟投資力度，對子女培養(yǎng)的方向、目標(biāo)，以及家庭對將來生活的期待、價值觀等。3.親子關(guān)系的類型調(diào)整。如何解消親子關(guān)系中的對立、抗?fàn)幓蚰Σ恋葐栴}，建立一種積極的、相互信賴、相互尊重的親子關(guān)系。4.家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系。家庭如何配合學(xué)校開展心理健康教育，培養(yǎng)兒童、青少年健全的人格，使其德智體美全面發(fā)展，順利地完成學(xué)校的學(xué)科知識教育任務(wù)。5.對在學(xué)校或家庭中已經(jīng)產(chǎn)生不適應(yīng)問題或心理障礙的兒童、青少年，如何及時做到調(diào)整環(huán)境，改善家庭生活氣氛，并及早積極地接受心理教育指導(dǎo)或咨詢，以保證家庭全體成員的精神健康等。三、親子關(guān)系的類型（理）1.權(quán)威型：高控制、高反應(yīng)。2.專制型：高控制、低反應(yīng)。3.寬容型：低控制、高反應(yīng)。4.放任型：低控制、低反應(yīng)。四、家庭教養(yǎng)方式與兒童個性的關(guān)系家庭教養(yǎng)類型子女的性格、行為類型拒絕服從、攻擊、適應(yīng)困難、不安全感、神經(jīng)質(zhì)、性虐待傾向、內(nèi)向、固執(zhí)、不守規(guī)則過保護、寵愛服從、孩子氣、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、攻擊、不安支配依存、內(nèi)向、盲從、認真、自我中心、緊張、喜歡爭吵、冷淡、不協(xié)作、膽大不一致攻擊、神經(jīng)癥、嫉妒、不良行為有缺陷的教育缺乏適應(yīng)力、攻擊、反抗、嫉妒、神經(jīng)癥、問題行為幸福、協(xié)調(diào)、穩(wěn)健協(xié)作、自立、良好的適應(yīng)力、遵守規(guī)則倫理的、科學(xué)的自信心、協(xié)調(diào)性、責(zé)任感容忍、理解社會性強、對將來有信心、富有同情心父母與孩子一起游戲活動安全感、自信心一貫性、嚴格良好的適應(yīng)、責(zé)任心、社會性五、家庭類型與兒童不適應(yīng)問題的關(guān)系（分）1.拒絕型（情感冷淡、放任型）的親子關(guān)系會使兒童在集體生活中攻擊性強，逆反性、反抗性大，在學(xué)校中欺負別的學(xué)生的可能性大；不合群、性格孤立、有自卑感；對其今后智力的發(fā)展有一定的影響。2.過保護型的親子關(guān)系會使兒童依賴性強，獨立生活能力差，性格表現(xiàn)比較幼稚，不安度高；在集體生活中不適應(yīng)，責(zé)任心不強，創(chuàng)造性不夠；身體往往比較虛弱。3.支配型（嚴格控制、強制型）的親子關(guān)系會使兒童易表現(xiàn)為性格混亂或性格內(nèi)向，情緒消極、低沉；容易沖動，承受挫折能力差，在集體生活中看到弱者，非常傲慢；看到強者