本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編教材單元中精讀課文的寫作密碼

王燕

部編教材的作文單元自成體系，以作文水平發(fā)展為主線組織單元內(nèi)容，每單元都由精讀課文、交流平臺、初試身手、作文例文與作文幾部分內(nèi)容組成。這幾部分既相對獨立又相互補充。

作文單元精讀課文的價值表達在哪些方面呢？現(xiàn)在以《麻雀》的教學(xué)片段為例，談?wù)剛€人的一點思考。

本單元的教學(xué)目標是：1.了解是怎樣把故事寫明了的。2.寫一件事，把事寫明了。梳理一下，在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具備了一定的表達基礎(chǔ)。在閱讀能力上：學(xué)生已經(jīng)了解了課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫明了的。除此之外，學(xué)生能寫明故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。在作文水平方面：學(xué)生能夠?qū)懸患唵蔚氖?，可以把印象最深的一件事寫下來。但學(xué)生在寫作過程中，簡單出現(xiàn)以下問題：①不能把事情的過程寫明了。②不知道哪個部分應(yīng)當(dāng)重點寫。③堆砌辭藻，表達方法欠妥，不能根據(jù)需要靈活選用適合的方法。④不知道依照一定的順序講故事?；诖?，筆者設(shè)計了以下教學(xué)活動。

師：（出示三組詞）同學(xué)們從這三組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一組詞語是描寫兇猛的狗的、其次組是寫可憐的小麻雀的、第三組是寫大膽的老麻雀的。

師：課文中除了這三個角色外，還有一個角色是“我〞，那么文章圍繞這四個角色寫了一件什么事？這四個角色中哪個角色給你留下了深刻印象？現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想。

生：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從巢里掉下來的小麻雀，計劃吃掉，老麻雀奮不顧身想要保護小麻雀，最終老麻雀逼退了獵狗，感動了“我〞，于是“我〞喚回獵狗。

師：這個故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又是什么？

生：起因是獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，想要攻擊它;經(jīng)過是老麻雀拯救小麻雀;結(jié)果是老麻雀逼退了獵狗，“我〞喚回獵狗。

師：在概括記事類文章的主要內(nèi)容時，可以抓住人物之間的關(guān)系，也可以抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學(xué)們，假如我們在記事的時候也像大作家屠格涅夫一樣，依照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫，也可以把故事寫明了。（板書：寫明了）

師：這四個角色間發(fā)生的故事我們已經(jīng)很明了了，那這四個角色哪個角色給你留下了深刻的印象？

生：老麻雀。

師：是的，當(dāng)故事中有多個角色時，要突出重點，這也是將內(nèi)容寫明了的一個寫作密碼。（板書：有重點）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教會學(xué)生概括記事類文章內(nèi)容的方法，把握將文章寫明了的密碼：即依照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)⑹虑閷懨髁?當(dāng)故事中有多個角色時要突出重點，有詳有略。

師：一只柔弱的小麻雀從巢里掉了下來，它無可奈何地拍打著翅膀，這時一只兇猛的獵狗逐漸靠近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，就在這千鈞一發(fā)之際，一只老麻雀出現(xiàn)了……這只老麻雀是怎么拯救自己孩子的呢？請同學(xué)們默讀課文4-5段，說一說這是一只怎樣的老麻雀。

生：大膽、堅強、毫不躊躇、奮不顧身、無畏……

師：課文是如何寫老麻雀的無畏的？請同學(xué)們默讀課文4-5兩個自然段，用橫線劃出對你有觸動的句子，并用關(guān)鍵詞做批注。

生1：我從“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前〞這句，感受到了老麻雀的救子心切，落下來的速度特別快。

生2：“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。〞我從這句話中體會到了老麻雀的大膽，由于它把每一根羽毛都豎起來了，表達了憤怒，面比較自己強大的對手，它依舊無畏。

師：“挓挲〞是什么意思？

生3：張開翅膀，動物遇到危險時炸毛的樣子。從這個詞我體會到了老麻雀的大膽，無畏。

師：老麻雀為什么絕望？為什么要發(fā)出絕望的尖叫？

生4：絕望是由于老麻雀知道自己對抗獵狗的行為是在以卵擊石，是飛蛾撲火，但作為父母，它別無選擇，只能無所畏懼?！敖^望〞恰好表達了老麻雀的無畏;“尖叫〞表達了老麻雀的憤怒，畏懼。

師：雖然自己也很畏懼，卻奮不顧身，真是一只大膽、無畏的麻雀。還有哪些句子表達了老麻雀的無畏？

生5：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒〞這一句中，“用自己的身軀〞表達了老麻雀為了拯救孩子奮不顧身的無畏精神。

生6：我從“可是由于緊張，它渾身哆嗦，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗〞這一句話中體會到了老麻雀的無畏，由于它沒有巨大的身軀，沒有鋒利的牙齒，面對獵狗它也會畏懼，雖然它哆嗦，但是它隨時準備搏斗。

生7：我從“在它看來獵狗是個多么巨大的獵物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來〞這句話中體會到了老麻雀的無畏，由于它跟獵狗相比，身材是那樣的弱小，可是它不能袖手旁觀，假如它不從樹上飛下來，可以保全自己的性命，也不會處于危險的境地，但是作為父母，它不能這樣，所以它明知道自己有危險，可能會丟掉性命，但是還是毅然決然地、堅強地、義無反顧地飛了下來。

師：4、5兩個自然段詳細、具體地寫了老麻雀的無畏?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出耕讀單，把方才自己找到的表達老麻雀無畏的句子，依照看到的、聽到的、想到的，給它們分分類。（要求：看到的用“①標注，聽到的用“②〞標注，想到的用“③〞標注）。

生8：看到的有以下句子：“一只老麻雀從一棵樹上飛下來〞“像一塊石頭似的落在獵狗面前〞“它挓挲起全身的羽毛〞“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀〞“它渾身哆嗦〞;聽到的有以下內(nèi)容：“絕望地叫著〞“發(fā)出嘶啞的聲音〞;想到的有：“想拯救自己的幼兒〞“準備著一場搏斗〞“在它看來，獵狗是個多么巨大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。〞

師：是的，在寫老麻雀拯救小麻雀時，不僅把看到的、聽到的寫了下來，還把想到的也寫了下來。

師：在介紹老麻雀想到的相關(guān)內(nèi)容時，還用了好多連詞，譬如：“像〞“想〞“準備著〞“在它看來〞等。同學(xué)們，人類收集信息70%靠眼睛，所以看到的內(nèi)容大家都會寫，相反聯(lián)想到的內(nèi)容經(jīng)常被忽視，而在這篇文章中，卻把想到的內(nèi)容寫得這么精彩。正是聯(lián)想到的這部分內(nèi)容才把老麻雀的無畏表現(xiàn)得那么形象、生動、感人。找到了的寫作密碼，相信以后同學(xué)們遇到記事類的寫作任務(wù)時，一定能將想到的內(nèi)容融進自己的文章，生動、形象地表達出來。

師總結(jié)：同學(xué)們，大師就是大師，功力不一般，他的故事之所以寫得這么明了、具體、感人至深，就是由于他把自己看到的、聽到的、想到的融合到了一起。今后在生活中，我們也要像一樣留心觀測，認真感受，調(diào)動自己的感官，并且把它們?nèi)诤显谝黄?。只有這樣，我們才能像一樣把文章寫明了、寫具體、寫生動。

課文是如何把“老麻雀的無畏寫明了的〞，是《麻雀》這一課的核心學(xué)習(xí)目標，是課后習(xí)題的其次小題，也是落實本單元“把一件事情寫明了〞這一語文要素的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生在尋覓表達老麻雀無畏精神的相關(guān)句子的過程中，品詞析句，反復(fù)朗讀，深入體會老麻雀的無畏，體會老麻雀的愛子之深，愛子之切。然后讓學(xué)生結(jié)合耕讀單，找出看到的、聽到的、想到的相關(guān)句子，進而明白將文