《白楊禮贊》教案(同課異構(gòu))《白楊禮贊》教案(同課異構(gòu))《白楊禮贊》教案(同課異構(gòu))V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《白楊禮贊》教案(同課異構(gòu))日期：20xx年X月《白楊禮贊》教案（同課異構(gòu)）揚(yáng)州中學(xué)西區(qū)校吳敏教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確有感情的朗讀課文，并且在朗讀的基礎(chǔ)上賞析白楊樹(shù)的外在美和內(nèi)在美。通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)具體形象的分析，掌握白楊樹(shù)的象征意義。通過(guò)狀物手法的講解引導(dǎo)學(xué)生仿寫狀物散文。教材分析本文運(yùn)用象征手法，禮贊白楊樹(shù)，贊頌在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方的軍民。作者采用象征手法，一方面是為了托物言志，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，另一方面也是為了說(shuō)不能說(shuō)的話，沖破國(guó)民黨的文網(wǎng)。為了讓學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，故設(shè)計(jì)了以下重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)寫景方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的畫面美和背景美。通過(guò)背景材料的介紹引導(dǎo)學(xué)生把握“白楊樹(shù)”的象征義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)當(dāng)堂仿寫訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)狀物手法和烘托手法。教學(xué)設(shè)想本文與上一篇《海燕》相比，對(duì)物象“白楊樹(shù)”的描寫比較集中、詳細(xì)，其象征義也比較好解讀。而作者的情感表達(dá)更是比較直接。所以，在教學(xué)時(shí)對(duì)文本的解讀應(yīng)該沒(méi)有多大難度。這課的學(xué)習(xí)不妨放在對(duì)文本“情感美”“畫面美”“背景美”的賞析上，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用文中的寫景方法加以仿寫，以寫促悟。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備PPT，課文錄音教學(xué)流程預(yù)習(xí)階段1、字詞整理。2、成語(yǔ)積累：妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、旁逸斜出、縱橫決蕩2、讀順課文。第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】以誦讀的形式品味本文的情感美。通過(guò)寫景方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的畫面美并嘗試仿寫。一、導(dǎo)入樹(shù)是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線?！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影、今天我們?cè)兕I(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”的白楊樹(shù)的俊美。二、作者介紹茅盾：中國(guó)現(xiàn)代杰出作家，原名沈德鴻，字雁冰。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》；中篇小說(shuō)有《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》）；短篇小說(shuō)有《林家鋪?zhàn)印?。三、解題切入文本本文是茅盾先生所寫的散文，題目為《白楊禮贊》，那么什么叫做“禮贊”——懷著敬意的贊揚(yáng)四、品味本文的情感美1、聽(tīng)讀課文，劃出全文直接禮贊白楊樹(shù)的語(yǔ)句和段落【預(yù)設(shè)】第1小節(jié)、第4小節(jié)、第6小節(jié)、第8小節(jié)、第9小節(jié)2、齊讀這些段落，品味文中“懷著敬意”的贊美。3、這些段落用了什么樣的抒情方式進(jìn)行抒情？——直抒胸臆4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀出“敬意”“贊美”。五、品味本文的畫面美1、作者為什么要高度贊美白楊樹(shù)？用波浪線在原文中劃出來(lái)【預(yù)設(shè)】第3小節(jié)：“傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木”第5小節(jié)：全部第7小節(jié)：“……它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅。也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈于挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫”將這些語(yǔ)句按照白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行分類。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成板書白楊樹(shù)白楊樹(shù)外在形象極普通極其普干——筆直——偉岸正直枝——靠攏——緊密團(tuán)結(jié)葉——向上——積極進(jìn)取皮——普通——樸質(zhì)平凡對(duì)抗西北風(fēng)——堅(jiān)強(qiáng)不屈內(nèi)在品質(zhì)不平凡學(xué)習(xí)作者在描寫白楊樹(shù)時(shí)運(yùn)用的方法——把握一定的順序，運(yùn)用擬人的修辭手法進(jìn)行白描，突出了白楊樹(shù)的“內(nèi)外兼?zhèn)洹钡拿溃瑸槲覀冋宫F(xiàn)了一幅形象鮮明的《白楊圖》。5、齊讀“白楊圖”部分六、拓展遷移1、運(yùn)用白描的手法和擬人的修辭手法按照一定的順序，仿照第5小節(jié)，參考第3小節(jié)和第7小節(jié)在以下提供的意象中任選一種，寫出它的內(nèi)外兼?zhèn)涞拿?。【備選意象】梧桐、蒼松、銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、梅樹(shù)、喇叭花、向日葵、蓮……2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)七、作業(yè)：課后修改小練筆。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)環(huán)境烘托的手法并了解其作用，并能將這種手法學(xué)以致用進(jìn)行小作文練習(xí)。2、通過(guò)背景知識(shí)的介紹掌握本文中“白楊樹(shù)”的象征義。一、導(dǎo)入朗讀導(dǎo)入，女生讀“白楊圖”（第3小節(jié)劃線、第5小節(jié)、第7小節(jié)劃線），男生讀“白楊贊”（第1小節(jié)、第4小節(jié)、第6小節(jié)、第8小節(jié)、第9小節(jié)）二、品味本文畫面美中的底色美（背景美）1、這樣的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中？——課文第2小節(jié)，男生讀2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成板書黃綠錯(cuò)綜（色彩）無(wú)邊無(wú)垠（幅員）黃綠錯(cuò)綜（色彩）無(wú)邊無(wú)垠（幅員）坦蕩如砥（地勢(shì)）生長(zhǎng)環(huán)境雄壯偉大本文名為《白楊禮贊》，但作者卻用了近三分之一的篇幅來(lái)寫黃土高原，是不是多余？——不多余，這是烘托的寫法。目的是為了突出不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完善板書雄壯偉大的生長(zhǎng)環(huán)境雄壯偉大的生長(zhǎng)環(huán)境（極普通）白楊樹(shù)（不平凡）孕育烘托三、學(xué)以致用。1、烘托的手法可以讓主體形象更加鮮明。學(xué)習(xí)這種寫法為我們上節(jié)課的練筆也涂一種底色，寫出所寫意象的生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)烘托筆下意象的內(nèi)外兼美。2、師生交流并點(diǎn)評(píng)。四、回歸主旨，內(nèi)容探討。1、《白楊禮贊》中，作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹(shù)嗎？——不是2、知人論世：《白楊禮贊》寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于艱苦的相持階段，而革命根據(jù)地軍民卻毫不妥協(xié)，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來(lái)奔赴延安途中的見(jiàn)聞感受寫了這篇散文。由此可見(jiàn)，那偉岸正直、緊密團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹(shù)正象征著像白楊樹(shù)一樣的人和精神。他們是敵后土地上的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神。3、朗讀課文第七小節(jié)（1）、將“它沒(méi)有……好女子”去掉，將四個(gè)“難道”全部改成陳述句來(lái)讀（2）、按照原文來(lái)讀。（3）、比較表達(dá)效果：——“它沒(méi)有……好女子”欲揚(yáng)先抑，更能突出白楊樹(shù)的“內(nèi)外兼美”?！膫€(gè)反問(wèn)構(gòu)成了排比句，其實(shí)充沛，酣暢淋漓，充分表達(dá)了作者的禮贊之情。4、正因?yàn)榘讞顦?shù)的極普通又不平凡，正因?yàn)榘讞顦?shù)象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。所以，作者要大聲禮贊白楊樹(shù)。（1）、齊讀課文8、9小節(jié)。（2）、為什么要寫到“楠木”——儀器“貴族化”與白楊樹(shù)的“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯出白楊樹(shù)的“立足民眾”卻又“不平凡”的精神，深化了主題。五、拓展遷移1、1941年，茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦詩(shī)一首。表達(dá)了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的感情。題白楊圖北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。2、現(xiàn)在再次拿出我們的課堂練筆，請(qǐng)賦予筆下的意象以象征義，嘗試用一些對(duì)比手法和欲揚(yáng)先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式來(lái)禮贊所寫之物。3、師生交流。六、作業(yè)：1、背誦課文第七小節(jié)。2、將課上的練筆修改后謄寫到作文本上。（執(zhí)筆人：揚(yáng)州中學(xué)西區(qū)校吳敏）白楊禮贊教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。以朗讀法感受白楊樹(shù)的外形。白楊樹(shù)的象征意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、

象征的藝術(shù)手法。

2、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入新課

樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂(lè)）。這些畫面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》

要粗略地讀懂一篇文章，其實(shí)首先只要弄懂三個(gè)問(wèn)題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請(qǐng)大家想想這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及了一篇文章的哪些方面？明確：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)，本節(jié)課我們主要探討這三個(gè)問(wèn)題。二、整體感知——寫了什么這篇文章對(duì)白楊樹(shù)充滿什么感情？贊美1、請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。

明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

2、引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？

明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。這說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬的感情。3、崇敬和贊美，就叫做禮贊。（板書：禮贊）這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)贊美和崇敬的感情。

三、寫法探討——怎么去寫

1、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）

（2）要求用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹(shù)外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語(yǔ)。

提問(wèn)：文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹(shù)的形象還具體寫了白楊樹(shù)的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)

文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹(shù)的性格還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫，具有什么深刻涵義

明確：在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象。

在刻畫白楊樹(shù)的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

（3）剛才我們討論的都是寫白楊樹(shù)的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹(shù)的，這一段寫什么呢它與白楊樹(shù)有關(guān)系嗎

明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

作者先從三個(gè)方面來(lái)描繪：色彩——“黃綠錯(cuò)綜”；幅員——“無(wú)邊無(wú)垠”；地勢(shì)——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù)，描寫黃土高原有烘托白楊樹(shù)的作用。

總結(jié)：課文從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)在氣質(zhì)三個(gè)方面寫了白楊樹(shù)的不平凡。2、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。

說(shuō)明：

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

第二課時(shí)四、主題探究——為什么寫1、白楊樹(shù)是一種什么樣的樹(shù)呢？用“白楊樹(shù)是

的樹(shù)”的句式表達(dá)。

示例：“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

……2、《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第七自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？

明確：這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，寫出了白楊樹(shù)的象征意義。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。3、第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。4、看來(lái)，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢（

學(xué)生可能會(huì)回答這樣能使文章顯得含蓄雋永。）

補(bǔ)充課文的背景：《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。

如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

五、拓展延伸——

鏈接生活在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)