1大青樹下的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解“絢麗多彩”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：識寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解各民族兒童友愛團(tuán)結(jié)、幸福學(xué)習(xí)生活的情形，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集關(guān)于各民族文化的資料；生字卡片第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．感知課文內(nèi)容，理清課文的條理，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來寫的。教學(xué)過程：一、談話交流，引入學(xué)習(xí)1．課件出示課文中的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并想想自己都從圖上看到了什么。師：孩子們，快樂的暑假結(jié)束了，今天我們又坐到教室里開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)?？?，圖畫中的孩子們跟你們一樣，也正在教室里認(rèn)真地讀書呢。不過，你們從這幅畫中看到了什么呢？生：我看到了那些孩子穿著各式各樣的服裝。師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你，其實(shí)這所學(xué)校的孩子來自不同的民族，而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說到這里，老師想考考大家了，你們知道我們國家都有哪些民族嗎？生：漢族。生：維吾爾族、蒙古族。生：苗族、壯族、彝族。師：看來大家對我們國家的民族了解得還不少吶！雖然民族不同，但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)祖國的語言。孩子們，你們想去看看他們，與他們交朋友嗎？走，讓我們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)吧。2．板書課題（大青樹下的小學(xué)），學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法，通過圖畫創(chuàng)設(shè)交流情境，自然引入對我國多民族文化的了解，同時(shí)也巧妙引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、初讀課文，掃清障礙1．教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀，注意生字詞的正確朗讀。2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，課件出示自讀要求：(1)圈畫出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；(2)標(biāo)出自然段的序號，想想每一自然段分別都寫了什么內(nèi)容。3．檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：(1)課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語，讀得不正確的借助拼音自主鞏固朗讀。(2)指名朗讀詞語，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“靜”讀后鼻音“jìng”，注意發(fā)音準(zhǔn)確到位，“晨”讀前鼻音，而“鳳”讀第四聲，不要讀成了“風(fēng)”的拼音。(3)師生開展詞語鞏固小游戲：教師隨機(jī)指詞語，學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀該鬩，最后教師再次針對易讀錯(cuò)的詞語進(jìn)行鞏固糾正。(4)指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第1自然段中的少數(shù)民族名稱（課件再次出示少數(shù)民族名稱）。4．指名說說課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意用簡潔的語言進(jìn)行概述，并予以歸納：第一部分（第1自然段）：寫早晨，各民族的孩子們穿著不同的服飾來到學(xué)校，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。第二部分（第2、3自然段）：寫課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂的學(xué)習(xí)生活。第三部分（第4自然段）：表達(dá)了對這所可愛的邊疆小學(xué)的喜愛之情。5．再讀課文，試著根據(jù)每段話的內(nèi)容說一說課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充（課文主要描寫了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)、生活情形）。6．引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯(cuò)的同學(xué)站起來繼續(xù)朗讀，結(jié)束后教師請那些仍舊坐著的同學(xué)說說自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)予以肯定，并要求學(xué)生在朗讀時(shí)要做到眼到、口到、心到。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過與文本的初步對話，掃清了朗讀障礙，并對課文的條理及主要內(nèi)容均有了較明晰的感知，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．抽取課文中的生字，小組開小火車?yán)首x，并試著給生字組詞，比一比哪個(gè)小組的小火車開得最順暢。教師再次進(jìn)行生字認(rèn)讀鞏固。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些巧妙的識字方法，并與同學(xué)、老師分享（“跤”字跟腿腳有關(guān)，所以左邊有個(gè)“足”；“鳳”跟“風(fēng)”很像，不過里面的部分不同……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點(diǎn)識記“壩、揚(yáng)、摔、清”等字，同時(shí)運(yùn)用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。3．課件再次出示課后要求書寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，說說在書寫時(shí)哪些字需要提醒別人注意。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)給13個(gè)生字歸類（大多是左右結(jié)構(gòu)，且多是左窄右寬型），同時(shí)進(jìn)行生字范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“晨”上面的“日”扁而略寬，下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫出一撇；“裝”上緊下松，上面“壯”最后一筆橫畫略短，下面“衣”的撇、捺相對較舒展；“靜”的橫畫較多，要注意橫畫之間的緊湊，且要做到等距，另外左邊“青”的第三筆橫畫應(yīng)變成平提。4．學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，并結(jié)合書寫情況再次進(jìn)行部分生字的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感知漢字的識寫要領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行范寫指導(dǎo)，讓他們更好地掌握漢字書寫要領(lǐng)，提升書寫能力。四、課堂小結(jié)這所小學(xué)的孩子們在學(xué)校里過樗開心不開心呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀課文。2．了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1．聽寫課文中的部分詞語，接著課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽寫檢查、糾正，最后齊讀詞語。2．指名試著用上其中的幾個(gè)詞語說一說課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引人：看來大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，這節(jié)課繼續(xù)努力，相信你們會(huì)學(xué)到更多的知識?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過聽寫詞語并用詞語串講課文內(nèi)容的形式，既有效進(jìn)行了基礎(chǔ)認(rèn)知的回顧與夯實(shí)，同時(shí)又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了理解基礎(chǔ)。二、探究交流，感悟文情（一）品讀課文，感受學(xué)校的“美麗”。1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，邊讀邊想象文中描述的畫面，并用一個(gè)詞語來描述自己對學(xué)校的感受（美麗），教師板書（美麗）。2．再讀第1自然段，看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫出相關(guān)句子。3．學(xué)生朗讀、圈畫，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己讀畫的句子。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1自然段，從“開著絨球花和太陽花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點(diǎn)出示句子：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校扣扮得絢麗多彩?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“絢麗多彩”（形容顏色多樣，燦爛美麗），同時(shí)想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色，成了五彩繽紛的海洋。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。4．質(zhì)疑交流：謀文還有哪個(gè)地方也在寫學(xué)校的美麗？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”引導(dǎo)學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹、鳳尾竹、粉墻”及其特點(diǎn)，感受校園里的景物美。同時(shí)引導(dǎo)他們展開想象，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容（花壇里五顏六色的鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶……）。指導(dǎo)他們有感情地朗讀句子，注意讀出對學(xué)校的喜愛。（二）研讀課文，感受孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。1．過渡：孩子們，認(rèn)真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習(xí)生活的畫面，想一想你從中體會(huì)到了什么？2．學(xué)生認(rèn)真自讀思考，并結(jié)合具體的語句與同學(xué)交流自己的體會(huì)。師：走進(jìn)這樣美麗的校園，你一定感受到了什么不一樣的東西，能跟大家說一說嗎？生：我感受到了這里的孩子們都很有禮貌，我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”中體會(huì)到的。生：我從“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”這句話中體會(huì)到了他們相處很友好。生：我還從“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”這句話中體會(huì)到他們在一起學(xué)習(xí)生活得非?？鞓?、友好。師：是啊，這些孩子們雖然來自不同的民族，但是彼此團(tuán)結(jié)（板書：團(tuán)結(jié)），相處的氛圍更是祥和、歡樂（板書：祥和、歡樂）。生：我還體會(huì)到了孩子們上課時(shí)都非常認(rèn)真，我是從第3白然段第2～5句話中體會(huì)到的。他們讀得那么認(rèn)真，把校園里的植物和動(dòng)物都吸引住了。課件出示第3自然段第2～5句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子”等的表現(xiàn)，體會(huì)校園里非常安靜，只有教室里孩子們認(rèn)真好聽的讀書聲。（三）質(zhì)疑探究，體會(huì)文章情感。1．質(zhì)疑思考：孩子們，假如你也來到了這所小學(xué)，看到此情此景，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？2．學(xué)生交流（開心、自豪……），教師適時(shí)小結(jié)：是的，我們偉大祖國的五十六個(gè)民族像兄弟姐妹一樣和睦共處，看到這樣祥和、美好的畫面，我們的心里怎能不為偉大的祖國感到自豪和驕傲呢？（補(bǔ)充板書：自豪、驕傲）3．出示句子：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話，讀出自豪、驕傲之情，教師適時(shí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這、我們可愛的”兩個(gè)詞語的朗讀重音。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀感悟法，讓學(xué)生借助具體的語句反復(fù)研讀揣摩，從中感受到了文章所表達(dá)的對這所邊疆小學(xué)的喜愛、贊美之情，也激發(fā)了他們對偉大祖國的熱愛之情。三、課堂小結(jié)，拓展升華1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文，注意讀出對學(xué)校的喜愛以及自豪、驕傲之情。2．教師小結(jié)：孩子們，我們的祖國是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中，每一個(gè)民族都是祖國媽媽最親的孩子，他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，共同為祖國媽媽的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)著自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌（課件播放《愛我中華》，師生一起跟唱）。3．拓展實(shí)踐：搜集我國不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料，小組為單位，共同完成一份以“愛我中華”為主題的小報(bào)。板書設(shè)計(jì)：1大青樹下的小學(xué)穿戴不同語言不同共同學(xué)習(xí)共同游戲

熱愛團(tuán)結(jié)

教學(xué)反思：在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。2花的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“荒、笛、罰”等5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“落、荒、笛”等13個(gè)生字，認(rèn)識多音字“假”。2．正確、流利、有感情地朗讀這首散文詩。3．理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的語言美，能夠借助具體語境想象文中描繪的情景，感受大自然中花兒富有的靈性及文中的童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，能夠有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境，感受作者豐富大膽的想象。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集泰戈?duì)柕馁Y料第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識“荒、笛、罰”等5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“落、荒、笛”等13個(gè)生字，認(rèn)識多音字“假”。2．正確、流利地朗讀詩歌。3．感知詩歌大意，能夠簡單描述詩歌畫面。教學(xué)過程：一、板書課題，質(zhì)疑引入1．教師直接板書課題：花的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生讀題并由題質(zhì)疑（為什么會(huì)有“花的學(xué)?！?？難道花兒們也有自己的學(xué)校？這個(gè)學(xué)校是不是教人種花的……），教師適時(shí)引入：孩子們，你們的小腦瓜里問題可真多哇！這節(jié)課就讓我們自己到文中去尋找問題的答案吧。2．簡介課文作者（課件出示泰戈?duì)柕念^像及文字簡介：印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確課文是一首散文詩歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了直接引題法，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也激發(fā)了他們理解課文內(nèi)容的主觀欲望。二、初讀課文，感知文意1．教師有感情地范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊注意部分生字、句子的正確朗讀。2．學(xué)生自主朗讀課文，提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍，爭取將課文讀得正確、流暢。3．交流字詞學(xué)習(xí)情況。(1)同桌間互相檢查朗讀，注意在讀錯(cuò)的地方做上記號，及時(shí)予以提醒、糾正。(2)抽政課文中的生字卡片，指名朗讀生字，同時(shí)試著給生字組詞、擴(kuò)詞（其中一個(gè)必須是文中的詞語），教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“裳”在文中讀輕聲，且是后鼻音，同時(shí)，注意“假”是多音字，在詞語“放假”中讀第四聲，另外，“荒、狂”兩個(gè)字都是含有介母的后鼻音，注意發(fā)音時(shí)不能將中間的介母丟了。(3)鞏固生字認(rèn)讀小游戲：將生字卡片隨機(jī)發(fā)放給班里的同學(xué)，指名沒有拿到卡片的同學(xué)完成“找生字”任務(wù)。如一同學(xué)問：“落、落、落，你在哪兒？”手持生字卡“落”的同學(xué)快速站起來，高舉卡片回答：“落、落、落，我在這兒?！?4)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的方法記住生字的字形，教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形近字比較、形聲字形旁加聲旁以及漢字添加部分等方式記住生字。4．指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長句子：A．“于是，／一群一群的花／從無人知道的地方／突然跑出來……”B．“媽媽，我真的覺得／那些花朵／是在地下的學(xué)校里上學(xué)。”C．“你沒有看見他們怎樣地／急著要到那兒去嗎？你不知道他們／為什么那樣急急忙忙嗎？”D．“我自然能夠猜得出他們／是對誰揚(yáng)起雙臂來……”5．引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意在朗讀的過裎中做到眼到、口到、心到。6．再讀課文，說說自己通過初讀課文對課文都有哪些了解。生：我知道了這些花孩子特別喜歡六月的陣雨，一下雨，他們就在綠革上跳舞、狂歡。生；我知道了雨一來，花孩子們就放假了。生：我知道了花孩子們一看到下雨就非常激動(dòng)開心。生：我還知道放假后這些花孩子們急急忙忙地要回家去找媽媽。師：初讀課文就知道了這么多的信息，孩子們，你們在朗讀的時(shí)候確實(shí)做到了眼到、口到、心到。那么，你們能試著說說課文的主要內(nèi)容是什么嗎？生：我覺得這篇課文寫了在陣雨到來的時(shí)候，花孩子們是如何快樂、激動(dòng)的情形。生：我想補(bǔ)充一下，文章除了寫花孩子們快樂激動(dòng)的情形，還寫出了他們可愛、調(diào)皮的樣子。師：老師將你們的回答結(jié)合起來就是詩歌的主要內(nèi)容了（課件出示：詩人借助奇妙的想象，展現(xiàn)了大自然中花兒在六月的陣雨中活潑、調(diào)皮、快樂的生活情形）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅在讀中實(shí)現(xiàn)了對字詞句朗讀的準(zhǔn)確把握，同時(shí)也對課文的內(nèi)容有了初步的認(rèn)知。三、指導(dǎo)書寫1．課件出示本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)書寫的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生先將生字按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類（“狂、假、所、夠、猜、揚(yáng)”是左右結(jié)構(gòu)，“落、荒、笛、舞、罰、臂”是上下結(jié)構(gòu)，“互”是獨(dú)體字），再說說哪些宇書寫時(shí)需要重點(diǎn)注意（如假、落、舞、臂）。教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演“假、落、舞、臂”四個(gè)生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價(jià)。2．教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)適時(shí)進(jìn)行修正，并予以范寫指導(dǎo)：“假”中間部分的筆順是橫折、橫、豎、橫、橫，右邊上半部分右半框不能寫成了“口”；“落”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成了左右結(jié)構(gòu)，同時(shí)，下面“洛”的“氵”要注意與反文的橫撇做到穿插避讓；“舞”中間部分是四豎，要注意豎畫之間緊湊、等距，第三筆橫畫略長且稍有弧度；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇域略微舒展，另外下面部分的第一筆是豎畫，注意橫畫間等距。3．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行部分筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采取“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——指導(dǎo)”這一步驟進(jìn)行教學(xué)，既給了學(xué)生充足的自主探究生字書寫要領(lǐng)的空間，同時(shí)又讓他們在規(guī)范指導(dǎo)的過程中更好地掌握了生字的書寫要領(lǐng)，提升了對漢字的審美和書寫能力。四、課堂小結(jié)這些花孩子們?yōu)槭裁磿?huì)那樣喜歡六月的陣雨呢？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，課下請大家再認(rèn)真地朗讀課文，看看自己能否將課文讀得非常有感情。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．流利、有感情地朗讀詩歌。2．感受詩歌的語言美，能夠借助具體語境想象文中描繪的情景，感受大自然中花兒富有的靈性及詩歌中的童真童趣。教學(xué)過程：一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1．指名學(xué)生輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，適時(shí)再次糾正部分字詞的讀音，同時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)課文中的幾個(gè)長句子的朗讀節(jié)奏。2．指名學(xué)生用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，同時(shí)引入：這些可愛的花孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對這場六月的陣雨如此喜歡呢？接下來，讓我們再次走進(jìn)課文（學(xué)生齊讀課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助朗讀課文、說課文主要內(nèi)容等形式，讓學(xué)生在朗讀的過程中再次有效夯實(shí)了朗讀基礎(chǔ)，同時(shí)對課文內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。二、讀中感悟，探究解疑1．學(xué)習(xí)第1、2兩小節(jié)。(1)課件出示1、2小節(jié)，教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考這兩個(gè)小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住兩小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概述。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，看看自己更喜歡哪一小節(jié)，再結(jié)合對具體語句的理解說說自己喜歡它的理由，并將自己的理解簡單寫在句子旁邊。(3)引導(dǎo)學(xué)生父流匯報(bào)，課件適時(shí)出示句子：A．“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！?；引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：句子中哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（課件適時(shí)聚焦“濕潤”）同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“走過”“吹著口笛”想象濕潤的東風(fēng)吹過荒野給萬物帶來了生機(jī)，而穿過竹林時(shí)又發(fā)出美妙如笛音的聲音。B．“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：為什么是“一群一群的花”而不是“一朵一朵的花”呢？（說明花非常多）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒們因?yàn)殛囉甑淖虧?，掙脫了泥土的束縛，都爭先恐后地開放了。(4)質(zhì)疑交流：“狂歡”是什么意思？生：老師，我通過查詞典知道“狂歡”的意思是“縱情歡樂”。師：我們也可以根據(jù)課文內(nèi)容來理解它的意思。想一想，你們在高興的時(shí)候會(huì)有哪些表現(xiàn)？生：我會(huì)大聲唱歌。生：我會(huì)用又蹦又跳的方式表達(dá)開心的心情。生：我還會(huì)用跳舞的方式來表達(dá)自己的高興心情。師：文中的這些花孩子們又采用了什么方式來表達(dá)他們的興奮之情呢？生：跳舞。師：想象一下，他們跳舞的情形會(huì)是怎樣的呢？生：他們手拉著手一起跳。生：他們還會(huì)邊唱邊跳。課件適時(shí)播放花兒歡快擺動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受花孩子們的快樂心情。師：這些花孩子們跟我們其實(shí)是一樣的，因?yàn)檫@場陣雨的到來，讓他們一下子都綻放了，他們又怎么能不開心呢？所以他們用自己的方式——跳舞、狂歡來表達(dá)欣喜、興奮的心情（板書：跳舞狂歡）。(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2兩小節(jié)，注意讀出花孩子在雨中的高興心惰。2．學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。(1)質(zhì)疑引入：花孩子們?yōu)槭裁磿?huì)如此喜歡這場陣雨呢？孩子們，讀一讀詩歌第3～5小節(jié)，看看你們能否幫助老師解開心中的疑惑。(2)學(xué)生自主朗讀、思考，然后交流匯報(bào)（因?yàn)樗麄冇X得在學(xué)校上學(xué)如果功課沒完成老師會(huì)罰站墻角的，雨一來，花孩子們就放假獲得自由了），教師歸納板書：完成功課，課件適時(shí)出示第4小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象花孩子們既渴望游戲又擔(dān)心沒完成功課會(huì)被罰的復(fù)雜心情，同時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際體會(huì)花孩子們的感受。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌第3～5小節(jié)，注意讀出花孩子們害怕被罰站墻角的心情，以及一放假時(shí)的激動(dòng)心情。3．學(xué)習(xí)第6小節(jié)。(1)認(rèn)真朗讀詩歌第6小節(jié)，想一想自己似乎看到了一幅怎樣有趣的畫面。學(xué)生交流（似乎看到了花孩子們快速地從學(xué)校沖出來……），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己放學(xué)時(shí)是如何表現(xiàn)的，從“沖”字體會(huì)花孩子們掙脫束縛、獲得自由時(shí)的激動(dòng)心情。(2)課件出示句子：“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“樹枝在林巾互相碰觸著”說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”又是什么意思？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“樹枝、綠葉，雷云”的表現(xiàn)中體會(huì)他們?yōu)榛ê⒆觽儷@得自由而感到高興的情形。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6小節(jié)，注意讀出歡快、激動(dòng)的感覺。4．學(xué)習(xí)第7～9小節(jié)。(1)質(zhì)疑想象：花孩子們沖了出來，他們要到哪里去？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，同時(shí)聯(lián)系自己的真實(shí)經(jīng)歷描述花孩子們可能要去的地方。(2)學(xué)生自主研讀7～9小節(jié)，交流花孩子們會(huì)去哪里（花孩子們要回自己的家），課件適時(shí)出示句子“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么詩人會(huì)把花孩子們的家想象“在天上”？卻把學(xué)校想象在“地下”？學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住自己在學(xué)校和家里不同的感受，從中體會(huì)家才是花孩子們的快樂天堂，而學(xué)校則是束縛他們自由的地獄。(3)探究交流：花孩子們?yōu)槭裁匆敲醇奔泵γΦ鼗丶夷兀浚ò鍟杭奔泵γΓ┻m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象花孩子們急急忙忙趕回家的情景，抓住詩歌最后一小節(jié)“我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，體會(huì)花孩子們看到媽媽時(shí)的開心與快樂心情。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌最后三個(gè)小節(jié)。5．指導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象法，讓學(xué)生在研讀詩歌的基礎(chǔ)上聯(lián)系自身的實(shí)際經(jīng)歷展開想象，體會(huì)花孩子們在雨中的快樂情形，更體會(huì)到了他們急迫地要回家的心情。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩想一想，花孩子們不喜歡什么？喜歡什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確花孩子們討厭學(xué)校生活的束縛，心申充滿了對自由和母愛的渴望（板書：向往自由、渴望母愛）。2．教師小結(jié)：是呀，這些花孩子其實(shí)不也是我們這些孩子的化身嗎？他們向往自由的生活，渴望被母愛包圍著，你們難道不跟他們一樣嗎？板書設(shè)計(jì)：2花的學(xué)校在綠草地上跳著狂歡的舞蹈花孩子：在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂

教學(xué)反思：作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語文課堂。3*不懂就要問教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課“背、誦、例”等13個(gè)生字，理解文中生詞的意思。2．正確、流利地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孫中山勤學(xué)好問的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文結(jié)尾處孫中山說的兩句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集孫中山的相關(guān)資料以及關(guān)于勤學(xué)好問的名言警句教學(xué)過程：導(dǎo)入一：一、課件激趣，引出故事1．課件出示孫中山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并交流對圖上人物的認(rèn)知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孫中山，同時(shí)交流課前對他的了解。教師簡單補(bǔ)充（中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命的先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，被尊稱為“中牮民國國父”）。2．過渡引題：俗話說“三歲看大，七歲看老”，大家一定想知道這樣一個(gè)偉大的人物，小時(shí)候到底是什么樣子的吧。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)借助人物圖片直接引出話題，既精簡了“導(dǎo)人環(huán)節(jié)”的時(shí)間，同時(shí)又能夠自然引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生對孫中山小時(shí)候故事的探究興趣。導(dǎo)入二：一、話題交流，引出課題1．引導(dǎo)學(xué)生說說在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到了不懂的問題自己會(huì)怎么做。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引出課題，板書：不懂就要問。2．引入故事人物：同學(xué)們，知道今天要學(xué)習(xí)的故事主人公是誰嗎？（孫中山）課前老師已經(jīng)布置你們搜集關(guān)于孫中山的資料了，誰能跟大家分享一下自己搜集到的資料？3．教師簡單補(bǔ)充關(guān)于孫中山的資料（中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命的先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，被尊稱為“中華民國國父”），同時(shí)引入：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，相信大家一定可以從孫中山的身上學(xué)到不少知識呢?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要由學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷人手，創(chuàng)設(shè)輕松交流的氛圍，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生更多地了解關(guān)于“學(xué)問”的知識。二、自主學(xué)習(xí)，感知故事1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)讀通課文語句，難讀的地方多讀幾遍。教師巡視了解讀書情況，及時(shí)予以個(gè)別學(xué)生朗讀指導(dǎo)。2．指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示讀錯(cuò)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意“例、厲”兩個(gè)字的讀音相同，同時(shí)，要注意“挨”在文中讀第二聲。3．再讀課文，想一想課文主要寫了孫中山小時(shí)候的一件什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將故事說得簡潔具體，同時(shí)歸納課文的主要內(nèi)容（課件出示：主要寫了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請求先生講解課文意思的事）。4．引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這件事情所在的段落（第2～6自然段），同時(shí)指導(dǎo)他們將課文劃分為三個(gè)部分，并用自己的話簡要概述每部分酌主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充：第一部分（第1自然段）：寫孫中山小時(shí)候在私塾讀書，先生只要求學(xué)生背誦課文，從來不講書里的意思。第二部分（第2～7自然段）：寫孫中山大著膽子問先生課文的意思，之后先生很詳細(xì)地給他們進(jìn)行了講解。第三部分（第8、9自然段）：寫孫中山告訴同學(xué)們“不懂就要問”的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀法，讓學(xué)生在自主朗讀課文的過程中掃清了閱讀障礙，同時(shí)也初步建立了對課文內(nèi)容的整體感知。三、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)1．快速朗讀課文第1、2自然段，想一想自己從中對私塾教學(xué)方式都有哪些感知。(1)學(xué)生交流，課件適時(shí)出示私塾教學(xué)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生感知“咿咿呀呀”的意思，同時(shí)體會(huì)私塾先生的教學(xué)方式（板書：只背不懂）。(2)指名說說自己對私塾教學(xué)方式的看法（不好，連意思都不懂，不算是真的學(xué)到知識……），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文晦容，說說面對這樣的教學(xué)方式，孫中山又有什么想法。課件出示“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)私塾教學(xué)方式的缺點(diǎn)（板書：糊里糊涂）。2．質(zhì)疑引入：面對這樣落后的教學(xué)方式，文中的同學(xué)們是怎么做的？孫中山又是如何做的？(1)學(xué)生交流（同學(xué)們按照先生的要求只背不想著理解，但是孫中山卻想知道書里的意思），教師適時(shí)板書：不懂就問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說說孫中山給自己留下了怎樣的印象。引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)語句，并把自己的理解簡單寫在句子旁邊。(2)學(xué)生讀書、圖畫，并與小組內(nèi)同學(xué)交流自己的讀書體會(huì)，教師深入組間進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(3)組織學(xué)生班內(nèi)交流：生：我覺得孫中山是個(gè)非常聰明的孩子。我是從第2自然段中他背書特別快的描寫中體會(huì)到的。他總是比別人背得快，他很聰明，所以先生對他“連連點(diǎn)頭”，這也是對他的夸贊。生：我覺得孫中山比別的同學(xué)肯動(dòng)腦筋、膽子更大，先生說做什么，別人就做什么，只有他敢壯著膽子問先生書里的意思。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理鋸詞語“鴉雀無聲”（指很安靜，一點(diǎn)兒聲音也沒有）。師：如果你是孫中山的同學(xué)，看到他膽子這樣大，你會(huì)怎么想？生：我會(huì)想，這下他完蛋了，先生肯定要用戒尺打他了。生：我會(huì)想，孫中山怎么這么大膽子啊，竟然敢違背先生的意思！教師簡單補(bǔ)充古時(shí)候私塾先生嚴(yán)厲教學(xué)的故事，同時(shí)引導(dǎo)他們猜一猜文中先生的表現(xiàn)。生：我覺得先生肯定會(huì)罵孫中山。生：我覺得先生肯定會(huì)讓孫中山把文章背一遍，要是背不出來就揍他一頓。3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3～6自然段，從文中找出先生的所作所為，想一想自己從中體會(huì)到了什么。(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”等體會(huì)先生的嚴(yán)厲，同時(shí)指導(dǎo)朗讀先生的話，注意讀出嚴(yán)厲的語氣。(2)課件出示第6自然段中先生說的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己從中體會(huì)到了什么（先生以為這些小孩子還漫到懂得書中道理的年齡，所以不要求他們理解意思……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中明確，孫中山從小就善于質(zhì)疑，不懂就問。同時(shí)抓住課文第7自然段中的“很詳細(xì)、很認(rèn)真”體會(huì)先生治學(xué)態(tài)度的認(rèn)真以及同學(xué)們對于學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)烈渴望。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀先生的話，注意讀出此時(shí)話中慈祥、語重心長的語氣。4．再讀課文最后兩個(gè)自然段，探尋故事結(jié)果。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀最后兩個(gè)自然段，想一想孫中山不懂就問的結(jié)果是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：弄清道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書比較“只背不懂”與“不懂就問”的不同結(jié)果。(2)質(zhì)疑討論：難道孫中山不怕挨打嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，教師適時(shí)出示最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白其實(shí)孫中山不是不怕挨打，而是為了弄明白道理，挨打也值得，并從中體會(huì)孫中山為了探求學(xué)問勇敢無畏的精神。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孫中山的話，讀時(shí)表現(xiàn)出他“為了學(xué)問不怕挨打”的精神。(3)補(bǔ)充孫中山長大后為了自己的理想、為了追求真理而不怕犧牲的精神，讓學(xué)生從中懂得從小培養(yǎng)“不懂就要問”的精神的重要意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀書、思考、討論、補(bǔ)充等多樣化學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更好地與文本進(jìn)行了對話，從中感受到了補(bǔ)中山為了探尋書中道理而不怕挨打的精神，更好地體會(huì)到了他身上勤學(xué)好問的美好品質(zhì)。四、延伸拓展，課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過本課學(xué)習(xí)，都有哪些重要的收獲（知道了學(xué)問是“不懂就問出來”的……），教師及時(shí)肯定學(xué)生的表述，同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說自己從孫中山的身上得到了哪些啟示（遇到問題就要大膽詢問、要做一個(gè)勤奮好學(xué)的人……）。2．教師小結(jié)：是啊，孫中山說得好“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，學(xué)問是學(xué)出來的，更是問出來的（補(bǔ)充板書：學(xué)問是學(xué)來的，更是問來的）。3．課件補(bǔ)充出示幾則關(guān)于學(xué)問的名言警句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀句子。(1)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！对鰪V賢文》(2)知而好問，然后能才?！盾髯印?3)敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z·公冶長》(4)博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》板書設(shè)計(jì)：只背不懂——糊里糊涂3*不懂就要問→學(xué)問是學(xué)來的，更是問來的不懂就問——弄清道理教學(xué)反思：課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。口語交際我的暑假生活教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。2．能夠比較具體、清楚地講述自己感興趣的暑假生活經(jīng)歷或見聞，態(tài)度自然大方。3．養(yǎng)成認(rèn)真、禮貌詢問的良好習(xí)慣，了解講話的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：能夠選擇別人可能感興趣的暑假生活內(nèi)容重點(diǎn)講述。教學(xué)難點(diǎn)：在交流暑假生活的過程中能夠做到有條理地進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件（包含精彩的暑假生活片段）教學(xué)過程：一、課件激趣，引入話題1．課件播放一組“快樂假期集錦”的主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受（圖上小朋友們的暑假生活真快樂，他們玩得開心，也笑得盡興……），教師適時(shí)激趣：孩子們，看到這些快樂的畫面和燦爛的笑容，是不是也勾起了你對暑假生活的美好回憶呢？2．學(xué)生交流自己的暑假生活并用一個(gè)詞來描述自己的感受（快樂、開心、難忘……），教師小結(jié)：看來，一提起難忘的暑假，我們便有一肚子的話想說呢！那好，接下來的這節(jié)課，就讓我們開展一次有趣的話題討論（板書：我的暑假生活）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助媒體課件展示快樂的假期生活圖片，有效喚醒了學(xué)生對暑假生活的難忘記憶，從而為后面的話題交流奠定了積極的情感基礎(chǔ)。二、喚醒記憶，聚焦畫面1．引入：孩子們，認(rèn)真觀看課本中的兩幅插圖，看一看圖上的小朋友們分別都在做什么事情。試著用自己的話將畫面內(nèi)容描述清楚（課件出示）。2．學(xué)生觀圖、說圖，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住圖上人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象他們的心理活動(dòng)，同時(shí)注意用完整的話概述圖意。生：我從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)鋤地呢。生：我想給他補(bǔ)充一下，第一幅圖土的小女孩學(xué)得非常認(rèn)真，旁邊的奶奶看到孫女這樣認(rèn)真，開心地笑了。師：你觀察得十分細(xì)致，注意到了人物的神態(tài)，并由此想象到她的心理活動(dòng)。再想象一下，小女孩在學(xué)習(xí)鋤地的過程中會(huì)遇到哪些有趣的事情呢？生：可能剛開始她還不認(rèn)識地里的菜，把它們當(dāng)成草給鋤掉了，后來爺爺慢慢教她怎樣認(rèn)識地里的菜，她才沒有犯同樣的錯(cuò)誤。師：你是個(gè)善于想象的孩子，如果你就是圖中的小女孩，相信只要你一想到這幅畫面，肯定會(huì)忍不住樂呢！生：我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常高興。師：你坐過摩天輪嗎？還記得自己當(dāng)時(shí)是怎樣的心情嗎？生：坐過，剛開始的時(shí)候我很害怕，嚇得連眼睛都不敢睜開．生怕不小心從高處掉下去了?？墒呛髞砦衣犻_眼睛，哇，好神奇的感覺啊，一切事物都被我踩在了腳下！師：現(xiàn)在回憶起你當(dāng)時(shí)坐摩天輪的情景，覺得自己的想法可笑嗎？生：確實(shí)感到有些可笑，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那么膽小呢？3．教師根據(jù)學(xué)生的交流，課件補(bǔ)充出示兩幅圖的內(nèi)容描述：“我跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡單的農(nóng)活。現(xiàn)在我會(huì)摘茄子，還會(huì)給菜地鋤草……”“爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……”4．談話過渡：孩子們，圖上的小朋友不僅給我們展示了自己最有趣的暑假生活鏡頭，同時(shí)還完整地對其進(jìn)行了描述。不過，老師最想了解你們有趣的暑假生活，那么，你的暑假是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？說出來跟同學(xué)們分享一下吧！5．引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理自己暑假生活中最有趣的畫面，在小組內(nèi)與同學(xué)一起交流，教師深入小組間了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，注意提醒他們把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候可以借助圖片或?qū)嵨?，讓別人更好地理解自己所講的內(nèi)容。同時(shí)小組內(nèi)其他同學(xué)在傾聽他人發(fā)言時(shí)要做到認(rèn)真、有禮貌，有不清楚的地方等別人講完了再進(jìn)行質(zhì)疑、詢問。另外評評本組內(nèi)誰講述得最有趣，推選到班級參加交流，并簡單記錄推薦的理由。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材插圖}}入，進(jìn)一步讓學(xué)生在觀圖說圖的過程中喚醒了更多的生活積累，并讓他侗在小組交流的過程中初步培養(yǎng)了流暢表述的信心。三、創(chuàng)設(shè)情境，展示交流1．激趣引入：同學(xué)們，剛才聽了你們在小組中的精彩交流，老師發(fā)現(xiàn)咱們班還真有不少好口才的孩子呢。不過，誰才是咱們班口才最好的呢？接下來我們比一比，看看到底花落誰家。孩子們，你們想比試一下嗎？2．小組推選出本組內(nèi)的代表，并請小組長簡單說說本組推薦的理由。3．開展班級內(nèi)“我的暑假生活”話題交流活動(dòng)：(1)小組代表上臺講述自己的暑假生活，教師適時(shí)再次提醒他們可以借助圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行輔助描述，同時(shí)注意說清楚自己的暑假生活中最有趣的經(jīng)歷。另外提醒其他同學(xué)注意傾聽，看看他們中誰的講述更加具體、精彩。(2)引導(dǎo)學(xué)生對上臺進(jìn)行展示的同學(xué)予以點(diǎn)評，教師提醒他們注意從事情講述的完整性、生活畫面是否有趣精彩、有沒有借助相關(guān)圖片或?qū)嵨锸棺约旱闹v述更加具體清楚等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，還要看看講述者的態(tài)度是否大方得體、發(fā)言是否洪亮、清晰。(3)教師根據(jù)同學(xué)們的評價(jià)意見評選出本次活動(dòng)表現(xiàn)得更優(yōu)秀的同學(xué)，予以表揚(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)在今后的口語交際活動(dòng)中也要做到大方、自然，有自信心。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過評選班級口才最好的同學(xué)這一富于競爭性的活動(dòng)，有效搭建了展示平臺，自然激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)，也讓他們在參與表述、點(diǎn)評的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，不斷提升了清楚、流暢表達(dá)的能力。四、課堂小結(jié)不知不覺一節(jié)課的時(shí)間又過去了，孩子們，茌這節(jié)課的學(xué)習(xí)中相信大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限，不能讓你們一一分享自己暑假生活的精彩畫面，希望課余時(shí)間，大家可以跟其他同學(xué)說說自己最難忘、最有趣的暑假生活片段。習(xí)作猜猜他是誰教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質(zhì)等多方面的描述，反映人物的特點(diǎn)。3．掌握習(xí)作的正確格式，初步培養(yǎng)習(xí)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過描述人物的外貌、性格、愛好等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從眾多的特點(diǎn)中抓住最有代表性的特點(diǎn)對人物進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、優(yōu)秀習(xí)作范文教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)1．師生互動(dòng)，通過提示語競猜故事人物：師：他是從石縫里蹦出來的，渾身長滿了毛，有一雙千里眼、一對順風(fēng)耳，他有七十二變的本領(lǐng)，還有一件神奇的寶貝——金箍棒。孩子們，他是誰？生：孫悟空！師：看來這個(gè)對你們役有一點(diǎn)難度，老師再來一個(gè)難一點(diǎn)的，聽好了——耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能裝，一根釘耙走四方。生：豬八戒！師：咦，你們怎么又猜到了？生：因?yàn)槔蠋熣f了這個(gè)人耳朵大、鼻子長，豬八戒不就是這樣的嗎？生：還有，豬八戒的肚皮很大，能裝很多食物。生：最主要的是他還有一根釘耙，豬八戒的武器不就是釘耙嗎？師：看來，你們能夠從老師說的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不錯(cuò)！孩子們，接下來我們繼續(xù)玩這樣有趣的游戲，不過，猜的人物可是我們身邊的人喲。2．板書習(xí)作話題（猜猜他是誰）。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過說特點(diǎn)、猜故事人物的方式創(chuàng)設(shè)趣味引入情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)，也自然引出了本次的習(xí)作話題。二、互動(dòng)交流，明確要求1．過渡：大干世界，茫茫人海，總有一些人會(huì)給你留下特別深刻的印象。孩子們，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，為什么有的人你印象模糊．而有些人卻能深深地刻在你的腦海中呢？（因?yàn)橛械娜碎L得跟別人不一樣、有的人性格跟別人不一樣……）教師歸納板書：外貌、性格、愛好、品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這幾個(gè)方面都是能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要方面。2．引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理自己課前準(zhǔn)備的人物資料，選擇自己打算讓別人競猜的人物，教師適時(shí)提醒他們注意在描述人物每一方面的特點(diǎn)時(shí)，要能夠抓住其中最明顯的特點(diǎn)（也就是最能區(qū)別他與別人的地方）來描述，譬如外貌方面，不能眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛等都一一進(jìn)行介紹。同時(shí)課件出示課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“抓主要特點(diǎn)”的核心要求。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行“說特點(diǎn)、猜人物”的活動(dòng)，教師深入組間了解交流情況，適時(shí)再次提醒他們抓住人物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述，同時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們注意在介紹人物的時(shí)候要一方面說完了再說另一方面（板書：按順序、有條理），其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，沒聽明白的地方等該同學(xué)說完再進(jìn)行提問。4．開展班內(nèi)“猜猜他是誰”的活動(dòng)，引導(dǎo)其他學(xué)生說說自己為什么一下子就猜出來了，或者猜不出來的原因是什么。教師適時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“抓主要特點(diǎn)”進(jìn)行描述的重要性。同時(shí)抓住其中最有代表性的人物描述進(jìn)行補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由猜“故事人物”過渡到猜“身邊人物”，讓學(xué)生進(jìn)一步在趣味學(xué)習(xí)情境中感知了介紹人物的要領(lǐng)，同時(shí)在“說”的過程中初步培養(yǎng)了表達(dá)的條理性。三、范文引路，自主習(xí)作過渡引入：孩子們，剛才你們在游戲中表現(xiàn)得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個(gè)人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個(gè)小朋友是這樣寫的（課件出示優(yōu)秀習(xí)作范文《猜猜他是誰》）：優(yōu)秀習(xí)作范文猜猜他是誰他，一個(gè)聰明伶俐的男孩。一雙黑亮亮的大眼睛透著機(jī)靈。一張能說會(huì)道的嘴巴，遇到反對者就嘰里呱啦地講個(gè)不停，直到把那個(gè)人說得暈頭轉(zhuǎn)向?yàn)橹埂Ｋ麗鄢?，成天嘴里小曲兒不斷，就連做夢都在唱“哆、唻、咪”。他還愛跳街舞、打乒乓球、下圍棋、玩滑板……因此他在班里還得了一個(gè)好聽的綽號——“全能王”。他也暗自為自己感到自豪。當(dāng)然，這么活潑的人也有很安靜的時(shí)候。他經(jīng)常在書海里暢游，一看就是好幾個(gè)小時(shí)，別人跟他講什么都聽不進(jìn)去，時(shí)而自言自語，時(shí)而哈哈大笑。外婆說他是“書癡”，外公笑他是“書蟲”。他倒是很喜歡聽他們這樣喊他，因?yàn)樵谒磥?，一個(gè)喜歡與書交朋友的人，才能夠?qū)W到更多的知識。你能猜出化是誰嗎？哈哈哈，他其實(shí)就是我——張若雷，一個(gè)活潑、可愛、愛看書，還有點(diǎn)馬虎的男孩。句段賞析習(xí)作開頭簡單描寫外貌，讓人很快建立對人物形象的感知。略寫“他”的諸多愛好，交代“全能王”綽號的來歷。詳寫“他”身上最突出的特點(diǎn)——愛看書，讓人物的形象更加清晰。結(jié)尾引出“他”就是自己，出人意料?？傇u：這篇習(xí)作其實(shí)就是“自我介紹”的另一種呈現(xiàn)方式，文章小作者并沒有直接交代人物是誰，而是站在第三者的角度從外貌、愛好、性格等多方面來細(xì)致介紹人物的特點(diǎn)，直到結(jié)尾方才點(diǎn)明人物，確實(shí)讓人在“猜”的過程中獲得了不一樣的感受。1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀范文，看看小作者都抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)來介紹人物的。2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確小作者是從“外貌、愛好、性格”三個(gè)方面來描寫的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀范文，看看哪些地方寫得最有趣。教師適時(shí)聚焦習(xí)作第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受小作者抓住了人物“愛看書”的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹（板書：有詳有略），另外，體會(huì)小作者文章最后揭示人物的巧妙。3．學(xué)生試著進(jìn)行習(xí)作練寫，教師注意提醒他們一要抓住“印象深刻”的特點(diǎn)，二要注意開頭空兩格（補(bǔ)充板書：開頭空兩格）。同時(shí)巡視了解他們自主練寫的情況，及時(shí)予以個(gè)別指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范文引路法，讓學(xué)生在練寫之前研讀優(yōu)秀習(xí)作范文，直觀感知了“寫人物”的要領(lǐng)，從中獲得了有益的借鑒。四、交流評價(jià)，嘗試修改1．指名兩位學(xué)生（好、差各一位）朗讀展示自己的習(xí)作，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽朗讀，猜一猜他們所寫的是誰。根據(jù)交流情況，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己為什么猜對了，為什么沒有猜對，同時(shí)，對他們的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，指出習(xí)作中的主要問題（沒有抓住印象深刻的特點(diǎn)、描寫有些凌亂不清楚）。2．引導(dǎo)學(xué)生按照老師的點(diǎn)評認(rèn)真修改自己的習(xí)作，注意修改后朗讀出來，并在朗諼中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師巡視點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合范文對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充與調(diào)整。3．引導(dǎo)學(xué)生將修改好的習(xí)作謄寫到作文本上。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀、評、改相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過比較感知，進(jìn)一步內(nèi)化了“抓特點(diǎn)、有條理”地進(jìn)行描寫的要領(lǐng)。五、課堂小結(jié)孩子們，今天大家的表現(xiàn)不錯(cuò)，能夠把熟悉的人物較準(zhǔn)確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點(diǎn)。語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。2．體會(huì)成語對于描寫人物的重要作用，提升運(yùn)用語言文字的能力。3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。4．通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)語言文字的綜合運(yùn)用能力，形成語文知識的不斷累積。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合興趣小組的特點(diǎn)有創(chuàng)意地給小組取名。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習(xí)慣。2．體會(huì)成語對于描寫人物的重要作用，提升運(yùn)用語言文字的能力。3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。教學(xué)過程：一、談話引入，教學(xué)“交流平臺”1．談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結(jié)實(shí)，都有哪些辦法呢？生：平時(shí)要多吃飯。生：還不能挑食，如果養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣，很多營養(yǎng)就不能被吸收，時(shí)間長了我們就會(huì)營養(yǎng)不良，那樣會(huì)就影響身體健康了。生：除了要吃好，我們還要鍛煉身體，這祥我們的身體才能真正結(jié)實(shí)健康。師：身體的成長需要營養(yǎng)，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養(yǎng)呢？生；是的。師：如何強(qiáng)健我們的大腦呢？生：我們可以多讀書，獲得更多的知識。生：我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂的東西就要問別人，這樣我們才能真正學(xué)到知識。師：是啊，我們要多讀書，才能不斷強(qiáng)健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個(gè)有效積累知識的小妙招呢，孩子們，你們想知道是什么嗎？2．出示“交流平臺”中的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并說說它的出處，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認(rèn)真……）。教師適時(shí)小結(jié)：這么好的句子，我們需要把它記在腦海里。但是“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來。3．課件繼續(xù)出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，說說這句話好在哪里，教師適時(shí)提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現(xiàn)作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以上兩句話，然后將句子認(rèn)真地抄寫下來。同時(shí)引導(dǎo)他們在今后的閱讀過程中，要養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認(rèn)知的重要途徑。二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”1．趣味引入對成語的學(xué)習(xí)。(1)師生互動(dòng)小游戲：老師做動(dòng)作，學(xué)生通過動(dòng)作、神態(tài)等猜出對應(yīng)的成語（課件出示：搖頭晃腦、張牙舞爪），同時(shí)小結(jié)：別小看剛才這兩個(gè)成語，它們可是把老師剛才的動(dòng)作非常有趣地表現(xiàn)了出來。如果我們能將它們合適地運(yùn)用剝說話、寫話的過程中，保準(zhǔn)會(huì)讓別人覺得你是個(gè)非常有文采的人。(2)課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個(gè)成語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀成語，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。(3)指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“爪”(zhua)。學(xué)生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀成語，看看這些成語都有什么特點(diǎn)，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確這兩行成語都是描寫動(dòng)作、神態(tài)、心理的成語，同時(shí)引導(dǎo)他們簡單交流對成語大意的理解。教師補(bǔ)充說明“眼疾手快”（形容做事機(jī)警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了。形容說話太多）等成語的意思，讓學(xué)生更好地體會(huì)這些成語對描寫人物的具體表現(xiàn)的重要作用（更加形象、生動(dòng)）。(5)指導(dǎo)學(xué)生試著用其中的一個(gè)或幾個(gè)成語說話，進(jìn)一步體會(huì)成語的作用，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。(6)學(xué)生再次齊讀成語，想象成語所表達(dá)的人物情態(tài)。(7)延伸：想一想自己還知道哪些類似的成語，教師補(bǔ)充出示（眉飛色舞、笑逐顏開、忐忑不安……）。2．練習(xí)句子的朗讀。(1)質(zhì)疑引入：平時(shí)在朗讀課文的過程中，怎樣讀才能更好地表達(dá)出句子的意思呢？（邊讀邊想、把部分字詞的讀音加重……）教師適時(shí)小結(jié)：是啊，通過強(qiáng)調(diào)部分字詞的朗讀重音，無疑是突出句子意思的重要方式。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“詞句段運(yùn)用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準(zhǔn)確地表達(dá)出句子的意思。試著根據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀。(3)學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學(xué)?！闭f明作者認(rèn)為學(xué)校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學(xué)習(xí)的方法，只有這樣做，我們才能不斷進(jìn)步。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三段話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語的朗讀重音。學(xué)生齊讀句子。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察思考與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導(dǎo)下更好地體會(huì)了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語言積累的有效性，也培養(yǎng)了良好的語感。三、課堂小結(jié)語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的語文學(xué)習(xí)過程中，相信你們會(huì)更多地感受到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。2．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入教學(xué)1．話題交流：孩子們，你們平時(shí)都喜歡干什么？有沒有屬于自己的興趣愛好呢？2．學(xué)生交流（跳舞、唱歌、下棋……），教師適時(shí)引入：因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的興趣愛好，我們的生活才更加精彩。不過，老師發(fā)現(xiàn)，我們很多同學(xué)的興趣愛好是相同的，那么我們可不可以成立一些興趣小組呢？這樣我們就能夠在一起共同學(xué)習(xí)、共同成長啦?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過了解學(xué)生的興趣愛好，自然引出后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，也激發(fā)了他們組建興趣小組并為興趣小組取名的積極性。二、探究交流，創(chuàng)意取名1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由組合，并由小組成員推薦出本興趣小組的組長。2．指名小組長匯報(bào)本組的興趣愛好內(nèi)容，教師適時(shí)板書（書法、跳舞、籃球、足球……）。3．課件出示課本中幾個(gè)興趣小組的名稱“籃球俠、巧手剪紙組”等，引導(dǎo)學(xué)生說說對這些興趣小組名稱的理解（好在哪兒），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確在給興趣小組取名的時(shí)候一定要注意本組的關(guān)趣愛好特點(diǎn)，同時(shí)要把名字起得響亮，讓人一下子就能記住。4．引導(dǎo)各興趣小組合作探究，為本興趣小組取名，同時(shí)簡要記錄名字的來由。5．小組長匯報(bào)本組的名字。生：我們小組的名字叫“一剪美”，因?yàn)槲覀兌枷矚g剪紙，而且我們能用剪紙來表現(xiàn)生活中的美。師：不錯(cuò)，這個(gè)名字既讓我們知道了你們小組同學(xué)的興趣，更感受到了你們用剪紙創(chuàng)造美的愿望。生：我們小組的名字叫“棋逢對手”，別人一聽就知道我們小組喜歡下棋，而且我們的棋藝都差不多呢。師：真有創(chuàng)意，能夠用一個(gè)成語作為小組的名字，響亮、大氣、準(zhǔn)確！生：我們小組取的名字叫“書友之家”，我想請大家猜一猜我們的興趣愛好是什么。生：我覺得是愛好讀書吧？生：我認(rèn)為你們小組成員一定是喜歡書法。生：對，我們都喜歡書法，所以我們覺得這個(gè)小組應(yīng)該是我們這些同學(xué)共同的家園。師：連老師也忍不住要給你們鼓掌啦，一個(gè)“家”體現(xiàn)了你們對這個(gè)興趣小組的喜愛之情。6．教師簡單小結(jié)：孩子們，我們的興趣小組已經(jīng)成立了，而且還擁有了自己響亮的名字，老師希望你們今后能夠把各自興趣小組的活動(dòng)開展起來，這樣，我們就能真正在集體中共同成長、共同進(jìn)步啦！【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了合作探究的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，既有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，同時(shí)也讓他們初步感受到了培養(yǎng)健康興趣愛好的樂趣。三、教學(xué)“日積月累”1．課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說圖上的內(nèi)容（一個(gè)小牧童騎在牛背上，正準(zhǔn)備去捉知了……），教師適時(shí)引入：這是一幅富于童趣的圖畫，其中還藏著一首小詩呢。2．課件出示古詩《所見》，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏（牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。意欲／捕嗚蟬，忽然／閉口立）。同時(shí)引導(dǎo)他們明確古詩的作者（清代袁枚）。3．指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀古詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏停頓。4．指名朗讀古詩，教師再次范讀指導(dǎo)，學(xué)生齊讀古詩。5.再讀古詩，試著理解詩句的意思，同時(shí)展開想象：自己似乎看到了一幅怎樣的畫面？與同學(xué)交流自己對詩歌的理解。6．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“振林樾”（歌聲嘹亮，在樹林里回蕩）、“意欲”（打算）、“閉口立”（停止歌唱，一聲不響地站在樹下），同時(shí)引導(dǎo)他們明確詩歌的大意以及所描繪的牧童在林中歌唱、意欲捕蟬的有趣畫面。7．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意讀出詩歌有趣的畫面感。8．試著背誦詩歌，指名背誦展示。學(xué)生齊背?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由觀圖說圖引入，讓學(xué)生建立了直觀的畫面感，并在此基礎(chǔ)上引入詩歌學(xué)習(xí)，降低了他們理解詩歌的難度，同時(shí)也激發(fā)了他們誦讀積累詩歌的興趣。四、課堂小結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們明確培養(yǎng)良好的興趣愛好的重要意義，同時(shí)引導(dǎo)他們從詩歌誦讀中體會(huì)童真童趣。2．教師小結(jié)：同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)到此畫上了一個(gè)圓滿的句號，看到你們收獲了不少新知識，老師為你們感到開心。相信在下一單元的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)掌握更多有價(jià)值的新知識。教學(xué)反思：語文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價(jià)、應(yīng)用”運(yùn)用在復(fù)習(xí)整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看，有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運(yùn)用”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個(gè)內(nèi)容，如何連接、如何過渡是備課時(shí)首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時(shí)，我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內(nèi)容上，把重點(diǎn)放在了認(rèn)字上，應(yīng)該是把重點(diǎn)放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學(xué)習(xí)，永無止境，才能實(shí)現(xiàn)活力課堂。4古詩三首教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課“徑、斜、贈(zèng)”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜”等13個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能夠進(jìn)行背誦積累，同時(shí)默寫《山行》。3．理解詩歌大意，能夠融人詩歌的意境中，感受詩歌所描繪的美好秋色，體會(huì)詩人對秋天大自然的喜愛、贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌的意境美，激發(fā)對秋天大自然的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集三首古詩的作者資料第一課時(shí)山行課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識“徑、斜”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“寒、徑、斜、霜”4個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《山行》，并能夠默寫詩歌。3．了解秋天紅葉的特點(diǎn)，感受詩歌美好的意境，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國美麗風(fēng)光的思想感情。教學(xué)過程：一、激趣引入，解釋課題師：孩子們，秋天正向我們走來，你們喜歡秋天嗎？說說自己喜歡的理由。生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾觳辉倌菢友谉?，涼絲絲的很舒服。生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié)，很多果實(shí)都成熟了。生：我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾斓纳搅稚世_紛，就像一幅畫那樣美。師：老師也很喜歡秋天，接下來，就讓我們一起去秋天的大自然走一走、看一看吧。課件出示幾幅秋天的風(fēng)景圖片，最后定格在火紅的楓葉圖片上。師：看到這么美好的景色，尤其是最后一張楓葉圖片，孩子們，老師突然想起了一句詩（課件出示“霜葉紅于二月花”）。你們知道這句詩是誰寫的嗎？生：知道，是唐代詩人杜牧寫的，詩歌的名字叫《山行》。師：你們想知道《山行》這首詩到底寫了什么內(nèi)容嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)詩歌中吧。板書詩題，簡單釋題（在山間行走），引導(dǎo)學(xué)生交流對杜牧的了解，教師簡單補(bǔ)充（唐代杰出昀詩人，以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫）?！驹O(shè)計(jì)意圖】以秋天的風(fēng)景圖片創(chuàng)設(shè)話題交流情境，喚醒了學(xué)生對秋天美景的感知，初步激發(fā)了他們對秋天大自然的喜愛之情，為學(xué)習(xí)古詩奠定了積極的情感基礎(chǔ)。二、初讀詩歌，疏通詞句1．教師范讀詩歌，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的朗讀節(jié)奏（課件出示“遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花”）。2．引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)詩歌朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3．指名朗讀，結(jié)合朗讀情況，再次指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生字“徑”讀后鼻音。4．再讀詩歌，借助詩歌旁邊的注釋理解部分詞語的意思，不理解的做上記號，請同學(xué)、老師幫助理解，也可以結(jié)合對詩句意思的感知嘗試自主理解。5．學(xué)生提出自己不理解的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解決。對于學(xué)生不能理解的字詞，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，其中注意“遠(yuǎn)上”（伸向遠(yuǎn)方）、“石徑斜”（一條彎彎曲曲的小路）、“于”（比）。6．指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏停頓與韻昧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生在初讀詩歌的過程中，掃清字詞認(rèn)讀障礙，將詩歌讀通讀順，并能夠解決字詞的意思，為理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。三、精讀詩歌，體會(huì)意境1．質(zhì)疑交流：這首詩描寫的是什么季節(jié)呢？（深秋）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出依據(jù)（課件聚焦詩句中“寒”“霜葉”兩個(gè)詞語）。2．自主探究：詩人杜牧坐在馬車上在山間小路上行走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他都看到了哪些景物呢？邊讀邊畫出詩中的景物。(1)學(xué)生讀書、交流，教師歸納板書（寒山石徑白云人家），同時(shí)課件出示相關(guān)景物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面試著串講詩句的意思。教師適時(shí)補(bǔ)充（一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家）。(2)想象體驗(yàn)：詩人面對這樣凄清寒冷的秋色圖，心里會(huì)有一種怎樣的感受呢？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“寒”體會(huì)詩人心中的悲秋之情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句，注意讀出詩歌稍微低沉的語調(diào)。3．過渡引入：咦，詩人杜牧為什么走著走著停了下來呢？（因?yàn)樗吹搅艘淮笃鸺t的楓葉）板書：楓林、霜葉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是詩人看到的近景，課件適時(shí)出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：夕陽照耀下的楓林是一種怎樣的景象？學(xué)生交流（紅得似火、跟二月的花兒一樣紅艷……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“紅于二月花”（比二月的鮮花還要紅艷），同時(shí)出示楓葉圖，引導(dǎo)學(xué)生再次感受楓葉的色彩美。(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”（因?yàn)椋?，同時(shí)想象此時(shí)詩人看到此景會(huì)怎樣說（太美了，太漂亮了……）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對楓葉的喜愛和贊美之情（板書：喜愛、贊美），同時(shí)試著串講后兩句的詩意。教師補(bǔ)充（停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅），并引導(dǎo)學(xué)生明確后兩句詩已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意體會(huì)詩人對秋天美景的喜愛和贊美之情。(4)學(xué)生練習(xí)朗讀詩歌，教師播放《秋日私語》，引導(dǎo)學(xué)生隨著舒緩的音樂放慢自己的語速，同時(shí)注意讀出詩句情感由低沉到高昂的微妙變化。(5)指名有感情地朗讀詩歌，并試著進(jìn)行背誦。學(xué)生隨著音樂齊背詩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)以詩人的行蹤為線索，引導(dǎo)學(xué)生跟隨他一起邊走邊賞秋色，讓學(xué)生巧妙地融人到了詩歌意境中，既受到了審美熏陶，同時(shí)也準(zhǔn)確感知了詩人的情感。四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫1．是啊，秋天的山野，也許草木不再蔥綠茂盛，但是，那火紅的霜葉，不正是秋天唱響的一首激越美好的贊歌嗎?2．指導(dǎo)生字書寫。(1)出示本課要求會(huì)寫的4個(gè)生字“寒、徑、斜、霜”，指名朗讀、組詞，教師再次強(qiáng)調(diào)“徑”的正確朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字的書寫要領(lǐng)，教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。教師根據(jù)評價(jià)情況進(jìn)行書寫修正、范寫，提醒他們注意：“寒”下面部分的三橫要寫得緊湊、等距，且要注意最后一橫略長，撇、捺要舒展；“斜”左右兩邊注意避讓穿插，寫得協(xié)調(diào)美觀；“霜”上面的“雨”要略呈扁勢，下面“相”的“目”要注意橫畫之間等距。(3)學(xué)生自主描寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，根據(jù)書寫情況及時(shí)進(jìn)行書寫強(qiáng)調(diào)。板書設(shè)計(jì)：4古詩三首遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家山行（喜愛、贊美）近景：楓林、霜葉第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“贈(zèng)、劉、殘”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“贈(zèng)、劉、蓋”等7個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌3．理解詩歌內(nèi)容，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對秋天的贊美和對朋友的勉勵(lì)、敬佩之情。教學(xué)過程：一、回顧學(xué)習(xí)，引入詩題1．談話回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛學(xué)過杜牧的描寫秋天的詩歌《山行》，來，我們一起背誦這首詩歌。2．質(zhì)疑交流：在你們的印象中，秋天是怎樣的呢？課件出示句子“在我的印象中，秋天?！币龑?dǎo)學(xué)生利用給定的句式描述秋天給自己的印象。3．小結(jié)引入：在宋代大文豪蘇軾的心目中，秋天卻有著別樣的風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾描寫秋天的古詩《贈(zèng)劉景文》（板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“贈(zèng)”是后鼻音）。隨后教師簡單釋題，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩歌是詩人寫給自己的好朋友劉景文的，并簡單介紹蘇軾（號東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，“唐宋八大家”之一）?！驹O(shè)計(jì)意圖】由上節(jié)課古詩學(xué)習(xí)回顧，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化，同時(shí)，通過句式說話訓(xùn)練的形式，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究蘇軾眼中的秋天是怎樣的強(qiáng)烈欲望。二、初讀古詩，感知畫面1．課件播放舒緩的鋼琴曲，教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面，交流自己似乎看到了一幅怎樣的秋景圖。教師根據(jù)學(xué)生的描述，及時(shí)予以肯定。2．學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀不好的字詞借助拼音反復(fù)朗讀。3．指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)生字“猶”讀第二聲，“橙”不要讀成了“登”。同時(shí)，注意指導(dǎo)讀好詩歌的停頓與節(jié)奏（課件出示“荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是／橙黃／橘綠時(shí)”）。4．再讀詩歌，想一想詩中寫了哪些景物。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：荷、菊、橙、橘。5．學(xué)生齊讀詩歌，注意想象畫面中的幾種景物的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到將詩歌讀通、讀順的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，對詩歌中描述的畫面建立粗淺的認(rèn)知。三、品讀賞析，融境悟情1．質(zhì)疑引入：古人作詩最講究“詩中有畫，畫中有詩”，那么在蘇軾這首詩歌中，又藏著一幅怎樣的秋色圖呢？認(rèn)真朗讀詩歌，看看你眼中都見到了怎樣的秋景。2．學(xué)生自讀，思考第一、二兩句，并與同學(xué)、老師交流：生：我感受到了一種很凄涼的味道。你看，荷花已經(jīng)開完了，并且已經(jīng)枯萎了。師：你是怎么知道的？生：我從“盡”字中體會(huì)到的，再看課文中的插圖，荷葉都枯萎了。師：想一想，夏天的時(shí)候，荷葉的樣子是怎樣的呢？（課件出示夏日荷花圖）生：碧綠的荷葉被高高地舉起，就像一把把小傘。師：對，所以第一句詩中的“雨蓋”是指“雨傘”的意思。這樣缺乏生機(jī)的荷葉，確實(shí)讓人感到凄涼悲傷。那秋天的菊花又是怎樣的呢？生：秋天的菊花雖然也開始枯萎了，但是它卻不怕塞冷，還在傲然綻放。師：你是從哪個(gè)地方感受到菊花這樣的精神的？生：“傲霜枝”說明它不怕寒霜，還是很勇敢地在秋霜里綻放。師（課件出示“菊殘猶有傲霜枝”）：正是因?yàn)榫栈ㄓ腥绱瞬磺木?，所以才能成為秋天精神的代表，也才更讓詩人喜愛秋天（板書：喜愛）。來，讓我們帶著喜愛之情讀讀這兩句詩。3．繼續(xù)出示第三、四兩句詩“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考：從這兩句詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的情感？(1)學(xué)生交流（對秋天的贊美），教師適時(shí)引導(dǎo)他們說說是從哪句話中體會(huì)到的（板書：一年好景君須記），并思考詩人贊美秋天的原因。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“最是橙黃橘綠時(shí)”體會(huì)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后兩句，注意讀出對秋天的贊美之情。4．學(xué)生自由吟誦，同時(shí)嘗試背誦。指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌。5．質(zhì)疑思考：詩人明明是寫秋天的景物，為什么題目偏偏要用“贈(zèng)劉景文”呢？教師簡單補(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景資料（劉景文具有菊花一樣的品格和節(jié)操J，引導(dǎo)學(xué)生從中明確詩人借這首詩歌表達(dá)了對朋友劉景文的敬佩與勉勵(lì)之情（補(bǔ)充板書：抒情）?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象法，讓學(xué)生在品讀詩句的過程中不斷在腦海中形成匭面，并從中感受到了秋天景物雖然難免凋敝，但部是個(gè)果實(shí)成熟豐收的季節(jié)，從而與詩人的情感形成共鳴，更好地感悟了詩情。四、指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)1．指導(dǎo)生字書寫。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩歌中要求會(huì)寫的幾個(gè)生字，看看在書寫時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“贈(zèng)”左窄右寬，右邊“曾”中間的部分不能寫成了一筆橫畫；“蓋”上半部分的三橫略短，且注意等距，下面的“皿”略扁而寬，最后一筆橫畫較長且略有弧度；“殘”右邊半部分前兩筆橫畫不能寫成了短撇，斜鉤要舒展；“橙”右邊的“登”要注意上展下收。(2)學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分易錯(cuò)筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫。2．教師小結(jié)：不知不覺我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊美秋天的詩歌。本課中還有一首與秋天有關(guān)的詩歌《夜書所見》，這就留待下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。板書設(shè)計(jì)：4古詩三首寫景：荷、菊、橙、橘（喜愛）贈(zèng)劉景文抒情：一年好景君須記（贊美）第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．認(rèn)識“挑”這個(gè)生字，學(xué)會(huì)“送、挑”2個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3．了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、觀圖激趣，引入學(xué)習(xí)1．課件出示教材《夜書所見》插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并說說對圖畫內(nèi)容的感知（有人家、有孩