精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以職業(yè)生涯教育為基點,深化和推進素質(zhì)教育基金項目：本文系陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：SGH10134）的研究成果?！芭囵B(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”一直是基礎(chǔ)教育面對的關(guān)鍵問題。隨著素質(zhì)教育的提出，關(guān)于素質(zhì)教育的探索和實踐也在不斷展開，但是仍然沒有找到切實可行的途徑和實施辦法。素質(zhì)教育就目前而言更多的表現(xiàn)為一種理念，比較宏觀化，沒有具體可操作的步驟。因此，如何推進和實施素質(zhì)教育，促進每一名學生的全面發(fā)展，依然是實踐中的一個難題。然而職業(yè)生涯教育對于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大作用。職業(yè)生涯教育相對于素質(zhì)教育，它是一種具體化、可操作的教育，它有效整合了職業(yè)教育、理想教育、德育和繼續(xù)教育等多項內(nèi)容，是對學?；A(chǔ)教育功能的擴展，為基礎(chǔ)教育打開了一扇門，為我們實施素質(zhì)教育提供了啟發(fā)。因為兩者在許多地方具有相似之處。一、職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育之間的聯(lián)系素質(zhì)教育與職業(yè)生涯教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系表現(xiàn)在職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補充和完善，素質(zhì)教育是職業(yè)生涯教育的必然歸宿。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.教育目標的一致性1999年6月在全國第三次教育工作會議上，中共中央、國務院關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決議》指出：“實施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體全面發(fā)展的人才。可以看出，素質(zhì)教育是以促進學生身心全面發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的教育。[1]職業(yè)生涯教育的核心就是培養(yǎng)青少年完整的人格，將職（有關(guān)職業(yè)的信息知識）、觀（人生觀和職業(yè)觀）、驗（啟發(fā)性經(jīng)驗和勞動經(jīng)驗）相結(jié)合，從培養(yǎng)一個協(xié)調(diào)的社會人和職業(yè)人的角度出發(fā)，進行樹人教育。[2]職業(yè)生涯教育的目標具體包括以下幾個方面：增加學校與社會的相關(guān)性；使學校課程與個人社會功能的需要相聯(lián)系；擴展教育過程的概念至就業(yè)和社區(qū)領(lǐng)域；增加學生知識、技能和品德，使其能適應日益加快的社會變化；消除普通及學術(shù)教育和職業(yè)教育之間的任何歧視現(xiàn)象等等。因此，從以上可以看出，職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的目標基本一致：都是以促進人的全面發(fā)展為目的。只是素質(zhì)教育從宏觀上給我們指出了行動的目標，而職業(yè)生涯教育從微觀上為我們提出了比較具體的操作指南。2.教育內(nèi)容的相近性職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到人生發(fā)展的方方面面。但歸納起來主要有4個層面：[3]一是學習如何生活：讓自己從一個自然人成為社會人；學會照顧自己的生活，不依賴別人；學會參與社會活動，成為一個有效的公民。二是學習如何學習：要利用學校教育來發(fā)展自己的潛能，增進知識，提高解決問題、創(chuàng)造與批判思考的能力；不但獲得知識，而且獲得開啟知識寶庫的鑰匙，學習自我學習的方法。三是學習如何謀生：不僅要習得一技之長以謀生，更要一專多能，掌握各種現(xiàn)代文明社會生存所必需的技能。四是學習如何愛：愛與被愛是人類生存之必需，要從自知與知人開始，進而愛己、愛人、助己、助人；在自我完善與實現(xiàn)中，促進社會的和諧與發(fā)展，從而締造一個有意義的人生。素質(zhì)教育的根本任務是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。它在注重知識傳授的同時，更加注重對學生能力的培養(yǎng)和良好品格的塑造。也就是說，通過素質(zhì)教育，使學生做到以下幾點：[4]第一，學會做人。教育學生正確處理自己和他人、個體和群體的關(guān)系；培養(yǎng)學生健康的人格，培育學生的科學精神和人文素質(zhì)，加強公德心、社會責任感、職業(yè)倫理和職業(yè)精神等方面的教育，幫助青少年學生夯實正確的思想道德基礎(chǔ)。第二，學會學習。具有終身學習的意識和終身自主學習能力，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，學會做事。素質(zhì)教育不僅要求學生學會學習，還要學會做事，培養(yǎng)學生良好的做事素質(zhì)。第四，學會合作。具有集體主義精神和合作意識、合作能力，為主動參與社會活動奠定基礎(chǔ)。從以上可以看出，兩者在教育內(nèi)容上基本相近，只是使用的術(shù)語有所差別而已，但是內(nèi)容的本質(zhì)都是相同的。3.二者所關(guān)注的焦點都是個人的發(fā)展職業(yè)生涯教育關(guān)注學生一生或未來的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，它的實質(zhì)是面向未來的教育，即讓學生對未來有明確的目標、濃厚的興趣和良好的心理準備；職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學生的自信心，盡力讓學生明確自己的優(yōu)勢是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么。素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育，是為學生未來人生打基礎(chǔ)或做準備的教育。它不僅要重視學生當前知識和技能的掌握，更要重視學生創(chuàng)造力、潛能和個性的發(fā)展，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應未來發(fā)展的需要。4.二者都將其實施看作一個長期的過程生涯教育從一開始便是面向全民而非部分人民的教育，它強調(diào)學生不僅在心理上、職業(yè)上幾個方面達到成熟，它是終身教育，從幼兒園開始，延伸至高等及繼續(xù)教育階段的整個過程。素質(zhì)教育也強調(diào)面向全體學生，力爭每一位學生都能在身心方面得到全面發(fā)展，并強調(diào)從小做起，貫穿于整個教育過程。5.二者都是主體性教育職業(yè)生涯教育注重學習者主體性的發(fā)揮。它以學生個體的實際情況作為學習發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育過程中，充分注意調(diào)動學生的主動性，教會學生學會學習和決策，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。素質(zhì)教育也強調(diào)把受教育者看作認知體、生命體，而不是看作物，使學習成為主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。這樣才能發(fā)揮受教育者的積極性，而教育者只是起主導作用。因此，素質(zhì)教育充分弘揚了人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強調(diào)學生作為教育主體的獨立性和自主性，從而喚起學生的主體意識，形成學生的主動精神，幫助學生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。二、以職業(yè)生涯教育為切入點深化和推進素質(zhì)教育的措施從前面所論述的職業(yè)生涯教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系中可知，兩者有許多相同的地方。但是，從他們的相同之點，我們也可以看出，生涯教育所描述的內(nèi)容比較具體，操作性比較強；而素質(zhì)教育所描述的內(nèi)容比較宏觀，理念化比較濃厚。因此，既然兩者有那么多相似之處，而生涯教育的操作性較強，所以，它為實施理念化的素質(zhì)教育提供了很好的開端。1.以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)，樹立實施素質(zhì)教育的理念職業(yè)生涯教育既注重人們社會化過程中的一般知識和一般技能的傳授與培養(yǎng)，同時又注意到個體之間的差異性，注重個體的個性特征的發(fā)展。依據(jù)每個人的興趣、性格特征等進行與之相適應的知識與能力的傳授。所以，職業(yè)生涯教育在知識傳授過程中使共性和個性有機地結(jié)合起來，為我們樹立共性教育與個性教育的理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，職業(yè)生涯教育的一項重要的內(nèi)容是幫助學生選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，展示生涯發(fā)展空間，讓學生明確發(fā)展自己生涯所需的各種素質(zhì)與條件。因此，在探索自己生涯道路的過程中，學生不是被動的受教育者，而是主動的參與者，引導學生積極地去認識自己、了解自己，了解社會以及行業(yè)的信息，根據(jù)學生的興趣、愛好和特長，引導學生規(guī)劃自己的人生，選擇適合自己的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，在實施職業(yè)生涯教育的實踐過程中，學生主體性的觀念逐漸樹立了起來。在生涯教育過程中，逐漸使學生明確了自己的奮斗目標，為了實現(xiàn)目標學生必須最大限度地發(fā)揮自己的潛能和不斷學習新知識。因此，學生在學習過程中，就有了學習的動力，就會合理安排學習生活，挖掘個體潛力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用外界的職業(yè)需求與要求指導自己的學習生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)，從而以最小的經(jīng)濟、精力及時間投入來取得事業(yè)乃至人生的成就。所以，隨著職業(yè)生涯教育的開展，強調(diào)學生發(fā)展的觀念逐漸會深入教師、家長和學生本人心中。2.以職業(yè)生涯教育為平臺，充實素質(zhì)教育的內(nèi)涵和推進素質(zhì)教育的實施在實施職業(yè)生涯教育的過程中，也是使學生逐步成為一個全面發(fā)展的人，其最終的目標與素質(zhì)教育的目標相吻合。比如，幼兒園到小學六年級主要任務是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識：[5]此階段應以學生的生存發(fā)展為本，以學生終生發(fā)展為導向，通過教學和各種實踐活動，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和自我意識，引導學生了解豐富多彩的勞動世界，了解社會上各行業(yè)涌現(xiàn)的杰出代表，以及他們?nèi)〉玫膭趧映晒纳鐣r值，從而激發(fā)他們對職業(yè)、對社會的積極情感；通過參與適宜的職業(yè)勞動，養(yǎng)成學生尊重勞動、珍惜勞動成果的態(tài)度，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個人潛能，培養(yǎng)認真做事和合作溝通的能力。初中階段是職業(yè)方向探索階段：[5]在此階段中，要重點培養(yǎng)學生自我意識的發(fā)展，幫助學生認識到每個人在興趣、能力、個性、需要、價值等方面存在著差異，學會正確評價個人的生理和心理特征。通過教學和實踐，引導學生認識現(xiàn)實的學習與將來的教育或工作的關(guān)系。高中階段屬于職業(yè)抉擇和實踐階段：[5]在此階段要著重培養(yǎng)學生的自我確立、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社會責任心和民族意識、國際觀念以及追求生存價值的積極態(tài)度；強化社會道德教育，為樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀打好基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是素質(zhì)教育的重要組成部分。學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，就是素質(zhì)教育深化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設計的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的教育內(nèi)容都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使教育的內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的目標要求。3.以實施職業(yè)生涯教育為支撐，構(gòu)建實施素質(zhì)教育的良好氛圍職業(yè)生涯教育是以社會實踐活動為主要載體進行的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的實施與人們的生活實踐活動緊密聯(lián)系，一般要圍繞人們的日常生活展開，注重日常生活技能、個人社交技能、職業(yè)的輔導與準備等方面的知識學習和技能訓練。因此，生涯教育的開展或職業(yè)生涯規(guī)劃的實施需要整合各種資源。具體而言，學校內(nèi)的任何學習活動，都應該和學生未來的發(fā)展有關(guān)系；社區(qū)周圍的企、事業(yè)單位、個人的生活經(jīng)驗等都可以為學生提供培養(yǎng)自己工作技能的途徑；訓練機構(gòu)、雇傭單位和勞工組織與學校、個體間的互動，可以給學生提供比學校更好的學習環(huán)境；另外，家庭也是每一個人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的重要場所，這就要求父母最好能夠正確認識自己孩子的成長軌跡，學會科學地教育子女，能夠根據(jù)孩子發(fā)展的需要，及時調(diào)整自己的教育教學方法，增強教育的實效性和針對性，指導、教育和幫助孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。因此，這種生涯教育的實踐性特點充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，也發(fā)動了學校、家庭、企事業(yè)單位等方面的力量積極地幫助學生培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設計意識。因此，在生涯教育開展的過程中或職業(yè)生涯規(guī)劃的實施中，動員了多方的力量，逐漸形成了培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的良好的素質(zhì)教育氛圍。4.以生涯教育成功的個案為榜樣，增添實施素質(zhì)教育的新動力榜樣是人們在實現(xiàn)目標的過程中克服困難、取得成功的精神動力。成功的生涯個案往往蘊藏著樸實的道理和內(nèi)在的規(guī)則，利用其生涯個案所揭示的道理或哲理進行教學，不僅有利于