☆☆班級(jí)學(xué)習(xí)簡報(bào)第1期主編：小語九班輔導(dǎo)老師2011年12月9日這些日子和老師們一起學(xué)習(xí)，我們未曾見面，心卻如此之近。我感到非常幸福，瀏覽老師們的帖子，就像在花園里散步一樣，常常有不經(jīng)意的喜悅，傳遞老師們收獲的幸福！我們的老師們在那樣艱苦的環(huán)境中，付出了百倍的艱辛，為了我們心頭的良知，為了那些清澈明亮的眼睛，年復(fù)一年，日復(fù)一日地堅(jiān)持著。向第一線的教師致敬！我們班的老師們來自多個(gè)學(xué)校，條件不一，但你們都是學(xué)校的精英，每一位老師都希望有一個(gè)好成績?？墒?，老師的工作太辛苦了、太忙了，常常是將近凌晨，還有很多老師是剛剛上線學(xué)習(xí)，這是最不容易的。在別人沉入夢想之際，老師們開始了自我提升之旅，你們在犧牲休息時(shí)間努力著，怎能不令人肅然起敬！老師們是最特別的學(xué)習(xí)者，是最勤奮的學(xué)習(xí)者，最敬業(yè)的學(xué)習(xí)者！向你們學(xué)習(xí)！從信息統(tǒng)計(jì)的情況來看，我們北海市小學(xué)語文九班 90名注冊的學(xué)員都已經(jīng)全部登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)員順利完成了 10門功課的視頻學(xué)習(xí)，發(fā)表研修日志 222篇，教學(xué)故事 39篇；上交作業(yè)38篇，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 38篇；發(fā)帖 772個(gè)，回帖1767個(gè)。在此，感謝全班老師的積極參與和支持。本期研修日志推薦：龐小燕《如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》蘇彩云《教師心理問題自我調(diào)適 —學(xué)后感想》本期教學(xué)故事推薦：蔡昭智《我的第一次家訪》龍 昕《愛是孩子成長的陽光》林紹怡《教育需要愛》本期作業(yè)推薦：陳艷、林曉萍本期教學(xué)設(shè)計(jì)與反思推薦 ：馬繼紅、龍 昕、謝 敏、郭少瓊、徐 窈1、老師發(fā)的帖子中大部分主題不鮮明，老師們在發(fā)表自己的討論話題時(shí)，沒有注意確立一個(gè)能揭示主題的、新穎的、惹人注目的題目。在回別人的帖子時(shí)也是如此。有時(shí)候重復(fù)“贊同”“同意”之類人云亦云、毫無創(chuàng)新的句子。2、部分作業(yè)是直接從網(wǎng)上下載或大段復(fù)制的；有少數(shù)作業(yè)只有理論分析，沒有結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐，較為簡單、空洞；有個(gè)別作業(yè)內(nèi)容雷同。希望全體老師們注意以上問題。感謝各位老師的努力和支持，我們已經(jīng)順利完成了大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師們，加油！堅(jiān)持到底，就是勝利！攜起手來，再創(chuàng)輝煌！如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)布者：龐小燕 發(fā)布時(shí)間： 2011-12-120:08:27這次2011廣西網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃—城區(qū)義務(wù)教育骨干教師“備好課”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語文這門課程，感觸頗深！其中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新就是我一直學(xué)習(xí)研究的問題，農(nóng)村教育很落后，很多教育設(shè)施設(shè)備都沒有，只有粉筆和黑板，光靠老師講，學(xué)生覺得無聊至極。有時(shí)候我常常埋怨新課改，怎么改得如此輕松，卻讓老師為難至極呢！但是，我發(fā)現(xiàn)孩子是模仿能力很強(qiáng)，常常老師說什么他們就做，老師怎么做，他們也怎么做。所以在課堂中，我總是讓我的學(xué)生動(dòng)手去學(xué)，我常說：“龐老師不要求大家寫什么優(yōu)美的字句，你把你想說的直接寫出來就可以了?！庇捎诨A(chǔ)薄弱，孩子們只是眼睛撐得大大的，一個(gè)字也寫不出來。后來，我讓他們讀書，一遍不會(huì)，我就教一次，再不會(huì)再教，反反復(fù)復(fù)讓他們讀課文，現(xiàn)在他們學(xué)會(huì)了課文的優(yōu)美句子，會(huì)模仿寫了，不需要我特地去叫他們怎么寫?？墒牵n堂教學(xué)我還是沒辦法創(chuàng)新，還處于一種老師講，學(xué)生聽的一種狀態(tài)，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好到哪去。其實(shí)，并不是我不放手，而是我不敢。我怕學(xué)生不懂，無論怎么看，他們都不懂，最近我一直嘗試讓他們自主學(xué)習(xí)，但是理解始終不透，有好多簡單的問題還是不懂，他們不知道長征，不知道奧運(yùn)會(huì)，不知道歷史文化，我很想給他們看看這方面的知識(shí)，但是沒有條件！有別的方式嗎？教師心理問題自我調(diào)適學(xué)后感想發(fā)布者：蘇彩云 發(fā)布時(shí)間：2011-11-2719:08:42教師這一特殊的職業(yè)，決定了我們在工作中認(rèn)真細(xì)致、小心翼翼，唯恐教學(xué)中出一點(diǎn)差錯(cuò)，加上升學(xué)率的壓力，教師不同程度存在著焦慮、抑郁、失眠、身體素質(zhì)下降等心理問題，學(xué)了《教師心理問題自我調(diào)適》后，我感觸頗深，尤其對自己存在的各種心理問題有了深入了解，并學(xué)到了一些遇到心理問題時(shí)的有效調(diào)節(jié)方法。比如我們常會(huì)遇到情緒問題：主要表現(xiàn)為由于工作、生活等原因引發(fā)了不良情緒，但未能較好地自我調(diào)節(jié)，導(dǎo)致我們的精神不振，對周圍事物表現(xiàn)漠然，輔導(dǎo)時(shí)常常心不在焉，敷衍應(yīng)付；有的情緒處于抑郁和焦慮中，以至生活態(tài)度消沉；有的容易產(chǎn)生嫉妒心理，不能理性看待他人成績，不能很好地處理各種人際關(guān)系。這些情緒問題都直接影響到我們的工作效果。培訓(xùn)后，我學(xué)到了一些有效的調(diào)適方法，和大家一起分享。一、增強(qiáng)心理自我保護(hù)意識(shí)，適當(dāng)宣泄壓力。如可經(jīng)常有意識(shí)地通過傾訴、運(yùn)動(dòng)、大笑、聽音樂等方式來調(diào)整自身的心理狀態(tài)，減緩心理壓力，使心理和精神恢復(fù)活力，提高生活質(zhì)量。這些不但是助人的武器，同時(shí)也是自助的法寶。二、多加強(qiáng)體育鍛煉，不斷提高自己的身體素質(zhì)。身體是工作的本錢，只有有一個(gè)健壯的身體，才能更好的工作，每天騎騎自行車到校外兜兜風(fēng)，打打羽毛球、乒乓球，跑跑步，貴在堅(jiān)持，也能很有效的減緩教學(xué)中的壓力。我的第一次家訪發(fā)布者： 蔡昭智 發(fā)布時(shí)間： 5/12/2011AM10:08:28我第一次家訪那糗事剛出來教書時(shí),那股熱情,蓋過了一切,一周上22節(jié)課,跨班跨級(jí)跨科的語文和數(shù)學(xué),還謙了三年級(jí)的班主任。剛教二個(gè)星期，就看出了學(xué)生有明顯變化，在自己很有成就感的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有個(gè)高大粗壯的男同學(xué)是班里面的同學(xué)頭，總是帶著一群男同學(xué)在班里在校里搞些事，我批評幾次還是不改。一天我氣呼呼地批評了他一通，下課后馬上家訪。來到學(xué)生家的時(shí)候，正好碰上他爸犁田回來，正在拴牛放犁。我那時(shí)情緒顯然沒調(diào)整好，氣呼呼的就和他爸講了一大通學(xué)生的不是，沒想到家長只是淡淡地說：“慢慢教，教教就好了的?！比缓缶椭皇呛臀依页?，再不提小孩的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我很是想不通，心里也非常氣：這家長是怎么要求小孩的？我回家的路上，充滿了煩惱和失望。我那時(shí)多么的好高騖遠(yuǎn)，以為自己的努力就很快可以改變一切：學(xué)生聽講，學(xué)習(xí)努力，期末考試在全鎮(zhèn)不會(huì)第一也第二！然而，現(xiàn)在想想，那時(shí)那家長多么的包容，多么的友善，多么的有教育頭腦。他包容了我的一切不對，包容了我的輕狂與驕傲、浮躁與無禮。“百年樹人”，不是一下子可以教出個(gè)愛因思坦的，尊重規(guī)律，尊重家長，甚至尊重學(xué)生，才能把工作做得更好。愛是孩子成長的陽光發(fā)布者： 龍昕 發(fā)布時(shí)間： 20/11/2011PM4:40:20教師的工作是平凡而偉大的，然而也是艱辛而煩瑣的。細(xì)數(shù)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們經(jīng)常埋怨學(xué)生難教，曾經(jīng)為學(xué)生不守紀(jì)律而大聲訓(xùn)斥，曾經(jīng)為學(xué)生不完成作業(yè)而生氣，曾經(jīng)為某某同學(xué)的屢教不改而大動(dòng)干戈，甚至想放棄教師的職業(yè)。其實(shí)，倘若靜下來細(xì)想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的令我們頭疼的學(xué)生是可教的，他們的身上有別的學(xué)生沒有的可愛之處，有可貴的閃光點(diǎn)，往往有些意想不到的感動(dòng)就來自于他們。提起我班的小孟，本校的很多老師都耳熟能詳了。這孩子在幼兒園學(xué)前班是出了名的調(diào)皮搗蛋鬼。經(jīng)常違反紀(jì)律，不是打同學(xué)就是上課走過位，可以說沒有一節(jié)課是安寧的，課間要是找不到他，到小賣店去準(zhǔn)能看到他又?jǐn)D在人群里東張西望，沒錢買零食就威脅學(xué)前班的小朋友要錢。還經(jīng)常搞惡作劇，每天同學(xué)的告狀聲不斷，因此他也成了辦公室的?？汀ｉ_始，因?yàn)榘嗬镎{(diào)皮好動(dòng)的孩子太多了，我沒有過多地關(guān)注他的一舉一動(dòng)，只是發(fā)現(xiàn)問題了批評，再犯錯(cuò)再批評。就這樣重復(fù)著，這孩子總是屢教不改。直到這件事的發(fā)生，讓我改變對他的教育方法。教育需要愛發(fā)布者： 林紹怡 發(fā)布時(shí)間： 15/11/2011PM11:30:27曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)?！睙釔蹖W(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一學(xué)生。記得那時(shí)我教過的這樣一個(gè)孩子，在上課時(shí)， 他總是沒有認(rèn)真的聽課， 側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，還不時(shí)的和同桌以及前后位的同學(xué)說笑著?？吹竭@種情況，我對所有的學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐？”其他學(xué)生都很自覺的坐端正，唯獨(dú)他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。面對這樣的學(xué)生，我進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎？”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動(dòng)于衷?！叭绻阏J(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節(jié)課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學(xué)坐著?！蔽依^續(xù)說著?？吹轿覈?yán)肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不愿意和不滿，當(dāng)時(shí)我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時(shí)的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改正自己的問題，增強(qiáng)他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話。那天也是剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時(shí)候我對他說：“謝余健，到我辦公室來一下?！钡攘艘粫?huì)，他慢吞吞的挪到了辦公室里。 還是那一副模樣， 站沒有站樣，坐沒有坐樣?！爸x余健，其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說話呢？這樣不僅會(huì)影響你自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢？” “我沒有說話?。　?“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談?wù)労脝?？”“沒有什么好談的，我就是這樣?！薄叭四囟紩?huì)說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時(shí)間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢？” “當(dāng)然是說應(yīng)該說的?！?“那就是了，你認(rèn)為上課的時(shí)候那樣說話是怎樣的話？”他不說話?！吧险n時(shí)，老師是尊重你們的，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了， 感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？道歉是次要的， 重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)， 能有著端正的坐姿， 該說話時(shí)一定說， 而不是說廢話，知道嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。 “回去想想，老師是真的想和你做朋友， 我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。 ”教育不是一天兩天的事情， 也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候， 我就幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正。 久而久之，他的壞習(xí)慣漸漸沒有了，成了我最得力的助手。畢業(yè)后，他還經(jīng)?；貋砜次?，看到他的成長，我心有莫大的欣慰。所以，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然， 通過交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的快樂。標(biāo)題： 當(dāng)預(yù)設(shè)與生成不一致時(shí)，怎么辦？發(fā)布輔導(dǎo)教師124 （發(fā)布時(shí)間： 2011-12-118:46:02 ）者：內(nèi)容：當(dāng)您在課堂教學(xué)中遇到突發(fā)情況時(shí)，您是怎么處理的？請理論結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是舉自己的例子，不能抄襲。抄襲的作業(yè)得零分，需要重做。提交者： 陳艷 （提交時(shí)間： 2011-12-721:10:28 ）答題內(nèi)容：從理論上說：教學(xué)預(yù)設(shè)是指教學(xué)預(yù)測與設(shè)計(jì),是課前進(jìn)行有目的有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排,具有彈性和留白的特征。說簡單點(diǎn)，預(yù)設(shè)其實(shí)就是一個(gè)教師課前備課所需做的多方面的工作，它不僅包括對教材的解讀，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)定，還包括對學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，對學(xué)生在交流中可能出現(xiàn)的偏差，課堂上可能發(fā)生的影響教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)達(dá)成的其他變數(shù)等等因素的預(yù)先思考，以及相關(guān)的應(yīng)變策略。課堂生成是指課堂教學(xué)的生長和建構(gòu) ,是課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過程 ,具有豐富性和生成性的特征。通俗地說，生成即課堂教學(xué)實(shí)實(shí)在在的過程。因?yàn)榻處熓菐еA(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，與一群并不知道你教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生共同完成教學(xué)的。這個(gè)過程中的一切都是生成的，學(xué)生的參與充滿變數(shù)，并且是推動(dòng)課堂教學(xué)展開的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)中，課堂中經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)與教師預(yù)設(shè)不一致的情況，這就需要教師本身的應(yīng)變能力，只要牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)的主線，讓學(xué)生活躍的思維圍繞著這條主線，當(dāng)學(xué)生思維有偏差的時(shí)候，要不知不覺地將學(xué)生的思維拉回到主線來。我在教學(xué)《驚弓之鳥》這篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論：更羸是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生討論很激烈，一切如我預(yù)設(shè)的一樣，直接歸納出更羸是一個(gè)什么樣的人。我打算按教學(xué)計(jì)劃繼續(xù)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生提出了新問題：“我覺得這只大雁很可憐，它不但受傷了，也追不上同伴，可是更羸卻不放過它，很殘忍。”我愣住了，這個(gè)問題沒在我的預(yù)設(shè)中，也偏離了文本。可是我不能不理他，而且他也不會(huì)服氣。我的腦袋在飛速地思考：我該如何去引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主線上來呢？突然靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生從大雁的悲慘命運(yùn)去理解更羸的觀察細(xì)微。于是我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：同學(xué)們，到底是什么致使大雁的死亡呢？是更羸的殘忍嗎？大家再仔細(xì)讀讀課文。經(jīng)過再讀課文，學(xué)生們七嘴八舌，有的說：“是這只大雁受過一次傷以后，聽到弦聲就害怕了?！庇械恼f：“是啊，是它自己害了自己?！庇械恼f：“他勇敢些就不會(huì)掉下來了?！庇械恼f：“所以我們遇到困難后不要害怕，要勇敢?！睂W(xué)生的思維進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。巧妙地解決了學(xué)生的問題，也將學(xué)生的思維拉回到學(xué)習(xí)的主線上來。這節(jié)課也將我的回憶拉到了22年前，那一年我剛從師范畢業(yè)，分到農(nóng)村小學(xué)任教，孩子們很淳樸也很調(diào)皮。我當(dāng)時(shí)也上了《驚弓之鳥》這節(jié)課，當(dāng)我問同學(xué)們誰知道“大吃一驚”是什么意思的時(shí)候，一個(gè)特別調(diào)皮的男孩子說：“要看吃一斤什么，如果是一斤米飯，那就脹死了?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。想象一下，一個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師遇到這樣的情況，真是著急啊。我記得當(dāng)時(shí)我是這樣回答的：“對啊，同學(xué)們，吃一斤米飯確實(shí)是有可能脹死?？墒墙裉煳覀冋f的魏王大吃一驚，不是一斤米飯，我相信我們班同學(xué)很聰明，誰來說說是什么意思呢？”教室安靜下來，有幾個(gè)同學(xué)舉起手來。到最后，那個(gè)男孩子也不好意思，也回答了他對“大吃一驚”的理解。教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！倍鞍l(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。葉瀾教授認(rèn)為：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。所以我的理解是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不但會(huì)遇到與預(yù)設(shè)中相反的生成，也會(huì)出現(xiàn)淘氣學(xué)生的故意搗亂，不管什么情況，都需要我們教師的急計(jì)，既維護(hù)學(xué)生的自尊，也使課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。提交者： 林曉萍 （提交時(shí)間： 2011-12-620:41:13 ）答題內(nèi)容：在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)碰到很多突發(fā)情況： 例如：上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只蝴蝶。一位女生伏在課桌上哭了。 兩個(gè)男生打了起來。 發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。正確、恰當(dāng)?shù)奶幚碚n上突發(fā)事件可謂是一種技能或是藝術(shù)，處理得當(dāng)，就能維持課堂秩序，收到意想不到的效果。否則，課堂就會(huì)