《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）【思路】

可以有效地幫忙廣闊學(xué)科教師將自己多年來的教學(xué)積存轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

多媒體課件開發(fā)始終到今日仍舊存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題（很多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力提倡廣闊教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

有了肯定理論的儲(chǔ)藏，我們就很簡單找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)規(guī)律了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。

【教學(xué)目的】

１、培育學(xué)生細(xì)致觀看的和口語表達(dá)的力量。

２、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀看進(jìn)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】

１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，審美觀賞—細(xì)致觀看，建構(gòu)新知—反應(yīng)操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，審美觀賞

１、啟發(fā)談話：誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“勻稱”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波浪，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。

二、細(xì)致觀看，建構(gòu)新知

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、外形視頻資料。培育口語表述力量。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、外形和它究竟長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲漸漸長大，細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反應(yīng)操作，強(qiáng)化認(rèn)知

１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、依據(jù)操作的交互反應(yīng)，再閱讀課文。

４、最終用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳究竟長在什么位置？

５、細(xì)致觀看爬山虎的腳長成的動(dòng)畫。

四、形成評價(jià)，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后根據(jù)肯定的挨次排列。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

５、對比畫面，用自己的話有挨次地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

這個(gè)簡單的教學(xué)方案一個(gè)非常明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用，并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)分在于課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的原因）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

假如考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟識(shí)的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)具體集中起來，以便于整理和觀看。

其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身根本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些根本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過肯定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就根本形成了。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文表達(dá)挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的意識(shí)。

教具預(yù)備：

1.錄音機(jī)及磁帶

2.小黑板

教學(xué)過程：

提醒課題，整體感知

1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？你見過的爬山虎是怎么樣的？

2.今日教師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3.板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4.展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

5.聽錄音讀課文，學(xué)生思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

6.師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

教師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：a.爬山虎的葉子是怎么樣的？b.爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深入研讀：

1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生答復(fù)）

2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動(dòng)、詳細(xì)的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅(jiān)固）

3.師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4.溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解是從腳的位置、外形、顏色來寫的。

5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

6.請學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7.溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能表達(dá)出爬山虎的堅(jiān)韌，爬墻時(shí)的艱辛，很堅(jiān)固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9.溝通描寫“腳巴在墻上很堅(jiān)固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”表達(dá)了什么？（很堅(jiān)固）

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）

積存語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

板書設(shè)計(jì)：

1.爬山虎生長的地方

2.爬山虎的葉子腳的樣子

3.爬山虎的腳爬的樣子

4.腳巴在墻上很堅(jiān)固

教學(xué)反思：

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當(dāng)然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)當(dāng)說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課教師有點(diǎn)可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應(yīng)當(dāng)在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的仆人，而不要對聽課的教師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，無論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的答復(fù)，只能是引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比擬稚嫩，想法太過于完善，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋▽W(xué)生的答復(fù)評價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。教師不應(yīng)當(dāng)這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師閱歷就差多了。

（三）問題肯定要提得好，提得精確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都答復(fù)到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的答復(fù)都有，叫學(xué)生答得越多，消失的亂七八糟的答復(fù)就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文教師對于所提問題的精確性是極為重要的，特殊是讓學(xué)生思索的問題，肯定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，答復(fù)什么！

（四）討論課程要細(xì)，不能只是討論外表上的一些內(nèi)容。討論課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今日教學(xué)效果的不抱負(fù)主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學(xué)問內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)展挖掘教材中的資源，比方我在和學(xué)生溝通第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡潔的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換挨次。在這些動(dòng)詞上要討論得細(xì)一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今日讓我覺得還是很有道理的。

（五）板書要簡潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡潔與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特殊留意，板書的目的就是幫忙學(xué)生理清挨次或幫忙理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡潔，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就鋪張了，在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認(rèn)真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育學(xué)生細(xì)致觀看和口語表達(dá)的力量，結(jié)合進(jìn)展學(xué)生的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清晰的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入局部

１、師：這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看教師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)根底上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)仔細(xì)聽。

２、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩局部。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請同學(xué)們認(rèn)真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個(gè)詞我們常用來形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽教師讀這段話，誰能讀得比教師還好。

三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前教師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰能來說說。（特別細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

師：請大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比擬一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>

（學(xué)生爭論）

２、匯報(bào)發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認(rèn)真，而且寫得很詳細(xì)、精確、生動(dòng)對嗎？讓我們一起來讀讀的這段話。

（學(xué)生齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在教師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

生：它會(huì)巴住墻，不簡單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅(jiān)固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家認(rèn)真想想，請你再次思索，看哪個(gè)同學(xué)最聰慧，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學(xué)爭論）

７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。

（教師的指導(dǎo)）

８、師：通過連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學(xué)們說的很精確，那誰能看教師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，教師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，假如教師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時(shí)候用詞很精確，我們一起再把這句話換成比方句的形式來說一說。

三、學(xué)習(xí)第６段

師：課文最終一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有好玩的特點(diǎn)，誰來讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

（多媒體演示）

師：從哪個(gè)詞看出堅(jiān)固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（學(xué)生各抒己見，教師課件演示）

四、歸納寫作方法

１、學(xué)生總結(jié)。

２、教師總結(jié)：

觀看認(rèn)真，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比方；按挨次，詳細(xì)描寫。

五、觀看植物練筆

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起”等詞語。

２、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文表達(dá)挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

４、學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

２、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意讀精確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識(shí)別字型。

⑶聯(lián)系上文理解“舒適”、“勻稱”的意思并造句。

３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、學(xué)生自由讀課文，分小組爭論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查爭論結(jié)果并說出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索：

這段主要講什么？

２、小組爭論：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)？

明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

⑵你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀其次段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

２、思索：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

３、齊讀其次段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很”。

４、指導(dǎo)朗讀其次段。

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文表達(dá)挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，爭論：

⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)覺是留意觀看的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣由是什么？

２、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

３、小結(jié)：

抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛消失了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思索：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能堅(jiān)固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀后思索：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱？

六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展觀看的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的隱秘。

八、布置作業(yè)

１、用“舒適”、“勻稱”造句。

２、課后習(xí)題。

九、板書設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題：爬山虎的腳

2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的`問題。

3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）

4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最終講了（）。課文三、四、五自然段分別答復(fù)了這些問題。

（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思索：爬山虎的腳究竟是什么樣子？

（2）觀看實(shí)物（學(xué)生自由發(fā)言），告知教師，你們發(fā)覺了什么？

（3）觀看實(shí)物并爭論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么外形？

（4）復(fù)述第四自然段。

（5）教師用簡筆畫勾畫葉柄的反面。

（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生答復(fù)，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

雖然爬山虎處處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀看。教師采摘實(shí)物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的外形像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個(gè)小圓片，長的位置在葉柄的反面。采納簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀看到爬山虎“腳”的顏色，培育學(xué)生急躁、細(xì)致的觀看習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生答復(fù)后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）

3、爬山虎究竟是怎樣向上爬的呢？在文中找出詳細(xì)描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。（學(xué)生答復(fù)，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字）

4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換挨次？（不能）

5、教師小結(jié)：就是依據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展現(xiàn)出了爬山虎的生長過程，可以看出的觀看是多么細(xì)致。

6、課件演示：展現(xiàn)爬山虎一腳一腳堅(jiān)韌地往上爬的情景，學(xué)生依據(jù)演示復(fù)述生長過程。

7、理解最終比方句。

【設(shè)計(jì)意圖】

利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的留意力，使其去除地熟悉爬山虎腳的特點(diǎn)，由于深入細(xì)致地觀看，描繪了“一墻漂亮的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的熟悉，需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示，使學(xué)生真實(shí)地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？

2、該自然段說了哪兩個(gè)問題？

（板書：枯萎堅(jiān)固）

3、從爬山虎腳的變化說明白什么？

4、齊讀最終一句，并理解其含義。

（三）總結(jié)問題，升華激情

1、圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)，根據(jù)觀看爬山虎腳的挨次給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。

（學(xué)生答復(fù)小黑板上出示的問題）

2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳堅(jiān)韌往上爬的情景，（圖片展現(xiàn)漂亮的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時(shí)此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

圖片展現(xiàn)家鄉(xiāng)漂亮的爬山虎，有利于培育學(xué)生的想象力量，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛。

（四）拓展延長

1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最終講了（）。

2、背誦三