《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩(shī)，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種安靜閑適的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我實(shí)行以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，依據(jù)閱讀要求初讀課文，熟悉生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀書，在有所感悟的根底上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問題牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？讓學(xué)生充分溝通。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句，說得頭頭是道。接下來，我請(qǐng)學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然風(fēng)光的描寫，也表達(dá)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再?gòu)膶懛ㄉ现笇?dǎo)：你喜愛文中的哪些語(yǔ)句，為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)悟文中擬人、比方手法的妙處。

文中到處流露出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠閑得意的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)喜愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特殊是文中四次消失這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的根底上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，到達(dá)了人文統(tǒng)一的效果。

最終，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生溝通自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的圖片和文字資料，再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了抱負(fù)的教學(xué)效果。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思2

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境美麗的散文詩(shī)。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風(fēng)光圖，感受喜愛大自然的情懷。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我實(shí)行以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特點(diǎn)。

課堂上的教學(xué)，我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜愛的句子，讀出自己對(duì)句子的理解，共享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的感受。在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)喜愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為特別重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅觀賞到了荷蘭漂亮的風(fēng)景，感受了美麗文筆，更把握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動(dòng)開放不夠，沒有表達(dá)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。應(yīng)當(dāng)緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的根底上。

圓滿的是不管自己設(shè)想的多么好，假如不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變，那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得薄弱而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們教師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思3

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”中的其次篇課文，是略讀課文。文本生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文如同一首意境美麗的散文詩(shī)，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種富足安靜閑適的情趣和意境，讓人徜徉在這樣的意境中，留連忘返。

在選擇本課作為教研組研討課，是由于曾經(jīng)聽過一位教師的教學(xué)，自己有諸多想法：比方對(duì)教學(xué)突破口的思索，對(duì)課堂教學(xué)策略的思索、對(duì)學(xué)生力量的提升方面的思索，對(duì)略讀課文教學(xué)的思索等。于是打算自己嘗試一下。但第一次的教學(xué)并不如人意，特殊是對(duì)時(shí)間的把握，對(duì)略讀課文的教學(xué)該略去什么，又應(yīng)當(dāng)注意什么等問題的實(shí)踐，于是在年級(jí)組教師的共同研討下，誕生了這堂課。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念：

略去教師的講解，注意學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從練習(xí)入手，省去了許多教師的講解。如：教師出示動(dòng)物的名字后，讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)覺“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊”等，讓學(xué)生發(fā)覺，動(dòng)物的種類許多，特殊是奶牛的種類多，數(shù)量多。接著我又利用一個(gè)詞語(yǔ)搭配的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)覺“動(dòng)物不但許多，而且它們的生活自由拘束，是牧場(chǎng)的仆人。”從而深入課文，感悟動(dòng)物們生活拘束的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

略去問題的串聯(lián)，注意學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中，以“真正的荷蘭究竟是怎樣的？”這個(gè)主問題來綻開教學(xué)，并依據(jù)課文的總分構(gòu)造，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了許多細(xì)碎的小問題，有效避開了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場(chǎng)寧?kù)o的句子，并讀出那樣寧?kù)o的感覺。通過學(xué)生自讀、教師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中美麗的語(yǔ)言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

略去語(yǔ)言的分析，注意表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí)，學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深地憧憬。于是，我就給孩子看了很多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達(dá)方式，讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)講解員的情境。孩子們情趣盎然，表達(dá)的效果也很好。

上課總是一門圓滿的藝術(shù)，盼望廣闊同仁多提珍貴意見。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思4

荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的漂亮國(guó)度，課文用華美美麗的語(yǔ)句描述著荷蘭的漂亮。

閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展理解性閱讀、積存性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

理解是閱讀的核心，就像大樹之根所汲取的水份養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量”。而這種“感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量”只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，進(jìn)展共性，注意整體感知?！皞髑檫_(dá)意”地讀，要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉醉其中，透過語(yǔ)言文字，與進(jìn)展心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中漸漸感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧安靜，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠閑得意，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班溝通自己最喜愛的局部，說說吸引你的理由，最終將自己的”感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最終到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思5

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境美麗的散文詩(shī)。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜閑適的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風(fēng)光圖，感受喜愛大自然的情懷。

首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的熟悉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后提醒課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱忱被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全消失在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句表達(dá)出來的？”綻開溝通爭(zhēng)論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的仆人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來，課堂很順暢，條理很清楚，層次也很清楚。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，表達(dá)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

文中到處流露出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠閑得意的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)喜愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特殊是文中四次消失“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的根底上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，到達(dá)了人文統(tǒng)一的效果。

最終，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生溝通自己收集到的荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的圖片和文字資料，再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇——哇——”的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了抱負(fù)的教學(xué)效果。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思6

這是一篇描寫特別美麗的散文，但我覺得文章形比擬散，一會(huì)兒寫草原上的牛群，一會(huì)兒又寫低地上的駿馬，一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最終講了荷蘭牧場(chǎng)的安靜，所以還沒有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的漂亮，又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶著學(xué)生進(jìn)展感悟、體會(huì)。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫得極為漂亮，課文中的語(yǔ)言也很豐富，就想美文應(yīng)當(dāng)美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的根底上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)展感悟、體會(huì)。

認(rèn)真思索之后，打算以第一小節(jié)為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會(huì)情感。荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生依據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)漂亮的國(guó)家，由于這里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在答復(fù)這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó)，由于在語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上特地有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的答復(fù)，我立刻說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的，并將找到的句子劃出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手，認(rèn)仔細(xì)真朗讀課文，從課文中查找答案。

其實(shí)課文中介紹荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單理解。倒是牧場(chǎng)之國(guó)不太簡(jiǎn)單將句子找準(zhǔn)，由于課文上涵蓋面比擬大，根本上每一個(gè)自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔馳的駿馬，還有很多得意的家畜。當(dāng)時(shí)我提了這樣一個(gè)問題你比擬喜愛哪種動(dòng)物？可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。依據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，也依據(jù)書本上的描寫，學(xué)生也能說得詳細(xì)。在說話的根底上，我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的仆人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)非常清楚的思路，課文第一小節(jié)引出內(nèi)容，最終小節(jié)簡(jiǎn)潔總結(jié)，中間通過幾個(gè)場(chǎng)景的描述，使荷蘭的風(fēng)情呈現(xiàn)在我們眼前。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

2、通過朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)喜愛大自然的情感。

3、積存美麗詞語(yǔ)，摘抄自己喜愛的語(yǔ)句。

4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的得意。

2、體會(huì)擬人手法的奇妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積存。

3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)方法：誦讀法、感悟法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨一同走進(jìn)這個(gè)美麗、舒適的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵悠閑得意牲畜

2、理解詞意

儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿勢(shì)風(fēng)度端正莊重。

悠閑得意：之閑適的樣子，內(nèi)心感到特別滿意。

叫賣：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟漂亮

1、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的局部，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜愛文中的那些語(yǔ)句？為什么？

3、綻開溝通（先小組后全班）

4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。

（1）荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強(qiáng)調(diào)了描寫的重點(diǎn)是荷蘭獨(dú)特地形特點(diǎn)。朗讀時(shí)用贊美的語(yǔ)氣。

（2）牛群吃草時(shí)特別專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思索著什么。（擬人）

含蓄地表達(dá)了荷蘭牧場(chǎng)的安靜、安詳。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕緩平和。

（3）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛群活動(dòng)場(chǎng)面，景致壯麗，顏色明媚，發(fā)出贊美---這就是真正的荷蘭。朗讀時(shí)要絲柔般的輕柔。

（4）寬闊無垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個(gè)自由王國(guó)的仆人和公爵。

面對(duì)駿馬無憂無慮、自由拘束的生活和任意馳騁的英姿，感慨這草場(chǎng)與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)要讀出自由閑適與歡樂。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。這就是真正的荷蘭。

夜晚安靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出靜謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以講解員的角色，向游人介紹荷蘭。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成課后題

板書設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó)

碧綠草原，黑白花牛真

成群駿馬，膘肥體壯正

綿羊豬群，悠閑得意荷

晚霞滿天，牛羊休息蘭

教后反思

牧場(chǎng)之國(guó)和我們的距離很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生課堂對(duì)荷蘭有所理解、感悟，并喜愛荷蘭。帶著這份喜愛的情感走進(jìn)筆下的荷蘭，學(xué)生的感悟顯得更加的真實(shí)和真實(shí)，在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思8

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境美麗的散文詩(shī)。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜閑適的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風(fēng)光圖，感受喜愛大自然的情懷。

首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的熟悉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后提醒課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱忱被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全消失在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句表達(dá)出來的？”綻開溝通爭(zhēng)論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清楚，層次也很清楚。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，表達(dá)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動(dòng)開放不夠，沒有表達(dá)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠敏捷，所以學(xué)生沒放開，沒能到達(dá)活而和諧的境地。應(yīng)當(dāng)緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的根底上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的仆人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。還感覺學(xué)生與文本的溝通不夠，換句話說，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這始終以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。

圓滿的是不管自己設(shè)想的多么好，假如不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變，那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得薄弱而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們教師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。

2、體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜愛的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的得意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)方法：讀議感悟法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。教師這兒也有些風(fēng)光圖片，請(qǐng)大家觀賞，你能用詞語(yǔ)和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，讓我們隨一同去感受異國(guó)風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來觀賞奇妙的一天。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、請(qǐng)默讀課文2——4自然段，畫出自己喜愛的句子，反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。

2、誰(shuí)把你喜愛的句子讀給我們聽聽，說說你喜愛的理由。

3、生說，師評(píng)價(jià)。

4、白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是仆人，那兒是它們的王國(guó)，那么夜幕降落晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ)。

5、生讀，找詞語(yǔ)，讀出感受。

6、就讓我們?cè)谧x中來觀賞這真正的荷蘭吧!觀賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)!

生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…

9、觀賞圖片14——24

四、課外延長(zhǎng)

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個(gè)國(guó)家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭風(fēng)光的美麗，動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡(jiǎn)短的描述。

板書設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國(guó)

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思：

本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜愛的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積存詞句，難點(diǎn)是培育通過語(yǔ)言文字想象畫面的力量。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一，局部學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思10

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境美麗的散文詩(shī)。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜閑適的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風(fēng)光圖，感受喜愛大自然的情懷。

首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的熟悉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后提醒課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱忱被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全消失在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)？從那些語(yǔ)句表達(dá)出來的？”綻開溝通爭(zhēng)論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，它們才是這個(gè)王國(guó)真正的仆人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來，課堂很順暢，條理很清楚，層次也很清楚。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，表達(dá)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，沒有讓學(xué)生自由選擇畫面進(jìn)展教學(xué)。啟發(fā)還欠敏捷。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這始終以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思11

荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的漂亮國(guó)度，課文用華美美麗的語(yǔ)句描述著荷蘭的漂亮。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文往往是讀著很美，但真剛要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語(yǔ)句特別美麗，讀完之后都覺得風(fēng)光實(shí)在是美不勝收，但幾乎沒多少學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出那種美。或許對(duì)學(xué)生來說有難度，所以我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中漸漸感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧安靜，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠閑得意，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班溝通自己最喜愛的局部，說說吸引你的理由，最終將自己的感受融入到朗讀中，反復(fù)讀—悟—讀，最終到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思12

《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文是“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度呈現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄。這篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)、體會(huì)比方擬人手法的運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)。

我在教學(xué)時(shí)，主要是抓住文章中消失四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭的美。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納一組荷蘭的風(fēng)光圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)風(fēng)景的憧憬從而提醒課題。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國(guó)，體會(huì)荷蘭夜晚的祥和安靜。在指導(dǎo)朗讀方面我主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的特點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容留意語(yǔ)調(diào)的輕緩急促，例如第四自然段流露出對(duì)綿羊豬群這些家畜的寵愛之情，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，選擇一種動(dòng)物來說說他們?cè)谀翀?chǎng)上想什么做什么，一來學(xué)生更能體會(huì)擬人手法在這一自然段中的作用，二來學(xué)生更加能夠體會(huì)這些家畜在牧場(chǎng)的悠閑得意。這時(shí)學(xué)生就更能把心融進(jìn)課文描繪的意境中去，從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

在溝通第4自然段“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”時(shí)，我順勢(shì)問“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子?！薄霸谶@里吃的好，睡的好。永久也不要離開?！薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物，但我在這里生活得很歡樂，我是這里的仆人?！?/p>

每次觀賞完一幅畫面后，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無垠的原野，野草遮掩的水道，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會(huì)心一笑。一年了，孩子們已經(jīng)熟識(shí)了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)苦惱走思的學(xué)生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣，但究竟，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的答復(fù)、興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語(yǔ)文課的寵愛。

看來，教無定法。假如對(duì)一篇文章，教師真正喜愛，真正讀透了，是能夠發(fā)覺很多“語(yǔ)文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)展“感悟、朗讀、積存、運(yùn)用”的語(yǔ)文之旅的時(shí)候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思13

課上完的時(shí)候，感覺不是很好。后來認(rèn)真想想我知道了那節(jié)課缺點(diǎn)是在哪里了。關(guān)鍵是學(xué)生與文本的溝通不夠，換句話說，就是學(xué)生對(duì)課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時(shí)間了，可是時(shí)間還不夠，固然，教師對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。

課標(biāo)明確指出語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教師與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，更不能無視學(xué)生與文本的對(duì)話。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學(xué)生一遍又一遍的去讀，確定不行。這里就表達(dá)出了教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這始終一來是困撓我心頭的一個(gè)難題。我看到很多教師就做得很好，值得我好好的學(xué)習(xí)。像汪立民教師的文言文讀得引導(dǎo)，讀得好玩，讀得有味；呂紅霞教師的抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句進(jìn)展細(xì)細(xì)的品嘗，讀得有激情；王瑞教師執(zhí)教的《去年的樹》，抓住四次對(duì)話的朗讀，每一次對(duì)話的情境不同，學(xué)生讀得情感就不同。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué)，朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩，讓閱讀走入學(xué)生的心靈。

面對(duì)生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機(jī)靈，在這一點(diǎn)上，我覺得自己還是閱歷尚淺。面對(duì)學(xué)生說出“馬兒會(huì)不會(huì)結(jié)婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對(duì)文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機(jī)靈沒有很好的表達(dá)出來?，F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時(shí)候，我知道我沒有抓住這些解讀，假如當(dāng)時(shí)引導(dǎo)的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點(diǎn)。比方說“綿羊在談戀愛”，我當(dāng)時(shí)假如適時(shí)的綿羊談戀愛，在這里“結(jié)婚”，繁衍后代，不正是說明動(dòng)物在這里悠閑得意的生活著嗎？多好的資源呀，沒有抓住，惋惜！再如“我聞到了汽油味”當(dāng)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時(shí)的狀況下，究竟能不能聞到汽油味呢？學(xué)生們確定會(huì)有自己獨(dú)到的見解，我失之交臂，惋惜！固然教育機(jī)靈的形成，不是一朝一夕的，這需要教師文化的積存，閱歷的沉淀，正是自己年輕的缺乏吧。

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思14

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字