精品文檔通用語文老師培訓心得感悟范文7篇語文老師培訓心得感悟1八月三日，我在沂南雙語實驗學校參加了沂南縣小學語文骨干老師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，根本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內容就算完了。二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內容到思想，從寫作方法到句式分析^p，無一不講，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀才能得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要老師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有老師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多，所以這就需要老師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀閱讀中找準重點，把握課文的主要內容，迅速捕捉與全文關系親密的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀才能，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”假如說，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，老師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得根本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為粗淺些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的理論時機。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質兼美，需要作為老師的我們仔細研究，從而改良我們的略讀課文教學，進步教學效果。語文老師培訓心得感悟220xx年7月14日、15日，我們全縣小學語文老師參加了昌樂縣20xx年暑期小學語文老師培訓。面對深化而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，所以，我們很需要學習，而此次小學語文老師培訓班的學習，猶如為我翻開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。走在回家的路上，那精辟的教材分析^p、可行的教學建議、劇烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學案例令人久久不能忘懷。假如用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：一、老師要不斷進展知識更新這次培訓中聽了許多專家的講座，也聽了許多課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的開展，而從小處說那么是為了每一個學生的成長和生活。所以，進展課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該詳細地表達在每一堂課中和老師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體進步。濰坊市奎文區(qū)幸福街小學的王安存老師作了《經典誦讀專題》的典型發(fā)言，在她的發(fā)言中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要進步孩子們的語文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經典”，“詩歌經典”，“兒童文學經典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的時機。因為他們?yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不管從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。二、課堂教學理念的轉變我們學校的張秀紅和郭美玲老師作了《合作學習與主題學習》的報告，她們結合自己的課堂教學實例，以詳實的案例、真實的體驗娓娓道來，讓我們對合作學習與主題學習有了更進一步的理解。由于學生自主、合作、探究性地進展學習而導致課堂教學進度放慢，但是，我認為外表上看上去進度慢了，教學任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。在課上我們一定要引導學生學會對重點問題的梳理。很多時候都是我們的學生不會找問題，會的、不會的弄不清楚，這時候就需要老師來加以引導，把重點問題找到了，師生共同有目的的學習，這樣就會簡單多了。在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，多讀，學生能理解的、能自己學會不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師在引導學生進展深化理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。防止老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無好處。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿活力。只有那些可以激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的開展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿活力，充滿生命活力。在這次小學語文新教材培訓中，壽光市圣城街道西關小學張麗老師的《我與“三點一線”識字法》，主要針對低年級識字作了詳細地分析^p。例如：怎樣去培養(yǎng)學生的識字興趣、愛好；讓學生可以借助漢語拼音認讀漢字、讀準正音，從而進步學生的閱讀和口語交際；提倡漢語拼音與兒歌相結合；利用兒歌學好音節(jié)是教學兒歌的重點，從而調動學生學習拼音、閱讀的積極性，營造快樂識字和正確的標調方法；在游戲穩(wěn)固環(huán)節(jié)，大大地幫助孩子改掉怕拼音、識字的不良好心態(tài)，一步一步引導他們走向成功的此岸。雖然只是兩天的海滄拓展的培訓，但是在過程中讓人回味無窮；此次的培訓與以往老師培訓不同，它不單在理論上有根據，在理論中回到理論，找到焦點。加上這次我的認真參與培訓和做好筆記，讓我時刻都能借助這些知識理論去促進自己的工作程度和才能，從而去開展素質教育，我感到收獲很大，做為一名教育者，痛苦不應該是教育的追求，更不應該成為老師的生存狀態(tài)。既然做了老師，痛苦是做，快樂也是做，那我們?yōu)楹尾豢鞓返刈?？讓我沖動和回味的是那些為教育事業(yè)做出奉獻的師傅們！做為老師要引用“拋磚引玉”的方法讓學生更進一步的獲取有利信息和掌握知識。使我深深地感受到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就得學會，就能融會貫穿，而是需要老師認真的去研解教材和日積月累的教學經歷達成的。從這次的培訓中，我學到了前人們先進的經歷，明白了一些道理，使我明白老師這個職業(yè)的沉重份量，對我今后教學工作中啟到很大的幫助。總之，本次培訓，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學生的，才是屬于自己的，在以后的教學中，我將努力踐行這一原那么，讓自己做得更好，讓學生學得更快樂。語文老師培訓心得感悟3前幾天，我參加了小學語文老師培訓會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！奔偃缯f，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮老師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，老師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得根本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為粗淺些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的理論時機。在略讀課文的教學中應強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學生唱主角，老師已由幕前轉到幕后。不過，應該強調的是老師絕不能放羊，特別是在難點的地方，老師假設能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。老師要區(qū)分好精讀教學與略讀教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學，要確立略讀課文教學的明確地位，發(fā)揮其應有的作用，教學中尤其要認識到以下幾點?！惨弧陈宰x教學不等于略讀。正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比擬單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學那么是一種教學活動，它承當了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀理論中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的理論中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀才能。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如《金色的魚鉤》一課的教學，在學生初知文章大意后，為了進步學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，并告訴學生根本的速讀技巧，這樣假如經常訓練，一定能進步學生的閱讀速度?！捕炒种笠獠⒉皇菧\知。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。假如老師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學目的更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排擠精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相交融，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也到達比擬理想的效果?！踩匙灾鏖喿x并不等同于自學。略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的時機。略讀課上，學生學得更自主、更開放，老師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆讓步一邊，一言不發(fā)，任由學生天馬行空，似乎表達了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要老師的引領？自主閱讀又如何表達閱讀的層次性？當略讀成為一項教學活動的時候，作為老師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領學生深化、有效地開展有層次的閱讀?！菜摹陈宰x課文的教學作用還應該具有多重性。略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機交融。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發(fā)揮承上啟下的作用?！参濉吃诼宰x課文的教學中要講究“讀寫結合”。略讀課文大都是極好的習作例文，教學時可以打破教學略讀課文的常規(guī)，重點進展習作指導。略讀課文的教學要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文根本功訓練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學生有“現炒現吃”的鮮活感?？傊?，略讀課文的教學是語文教學的一個重要局部，只要能正確領會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學的尺度，堅持做到讀寫結合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學。語文老師培訓心得感悟4我參加了20xx部編教材網絡培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結合自己的實際情況重新翻閱教材,認真考慮了如何利用好教材有效的教學?，F將我這次培訓的收獲與體會總結如下：翻開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以進步孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生理解在語文課堂上有哪些教學內容。新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也表達了識字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻浸透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種興趣式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學興趣性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比方：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高才能的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現。在課文教學方面，插圖可以進步學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比方《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察才能的培養(yǎng)。語文老師培訓心得感悟5四天的培訓匆匆過去，回首培訓歷程，我發(fā)現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于小學情景教學的理解有了新感悟，對于小學語文教學更是有了新認識。一、感受名師風采培訓伊始，我們走近名師課堂，真真切切地感受他們的風采：南通師范第二附屬小學陸紅兵老師、唐穎穎老師……課堂都精彩，我們感慨名師們嫻熟的根本功，優(yōu)秀的素養(yǎng)，真誠的師愛。課堂也別樣，我們感受名師們風格迥異，各具特色。唐穎穎老師的《鄉(xiāng)下孩子》，讓我印象頗深。一言一行中折射出的文化素養(yǎng)，舉手投足間散發(fā)的老師魅力，教學反思后蘊涵的教學理念，給我們每位年輕的老師以啟迪。二、聆聽精彩講座江蘇省語文特級老師、江蘇省南通師范第二附屬小學副校長施建平為我們講述了情景教學的探究過程、特點、五原那么、目的取向、根本理念，并用教學的例子生動的闡述……專家們更從自己的教學理論為出發(fā)點，細致地深化地研究小學語文教學的各個內容、環(huán)節(jié)，并將他們的珍貴經歷和研究成果與我們分享，讓我們受益匪淺。三、內心激情澎湃四天，只是很短的時間，確實內心觸動很大。聽完了講座，我在想：做老師要時刻努力。這對于我們如今的老師越來越重要了。作為老師任何時候都不應該輕松和放松自己。因為時代告訴我們要想成為一名好老師，就應該時刻努力，要做一個專業(yè)型的老師，就要有專業(yè)的程度。這樣才能成為這一領域的佼佼者?？傊ㄟ^這四天的培訓讓我們更清楚地知師要擅長創(chuàng)設學習情境，把握巧設情境，在多姿多彩的情境活動中開掘鮮活的教育教學資，以情激情，以情激趣，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使學消費生較深的情感認同和學習熱情。這樣，才能撥動心弦，激發(fā)共鳴，激活課堂教學，課上得喜聞樂見，精彩紛呈，活色生香。語文老師培訓心得感悟6一、略讀課文教學不等于略讀相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較為粗淺，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的理論時機。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要老師的詳細指導，并不等于說不需要老師的指導。各種學科的教學都一樣，無非老師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要老師指導之理？”“學生可以理解和領會的東西，老師完全可以不講。學生理解不透、領會不深的地方，才需要老師給以指點和引導?！币簿褪钦f，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，老師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內容，老師還必須進展“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，老師假設能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。二、自主閱讀不等于自學略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的時機。當略讀成為一項教學活動的時候，作為老師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領學生深化、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主理論的空間，老師需要恰到好處的引導。三、略讀課文的教學目的不等于學生的學習目的在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目的等同于老師的教學目的了！那樣必然是淺薄的！這是我通過這次學習對略讀課文比擬粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間漸漸進展消化理解。相信在以后的教學過