信息技術(shù)下的口算教學(xué)優(yōu)化策略目錄TOC\o"1-3"\h\u16930一、信息技術(shù)的概念 11967二、信息技術(shù)與小學(xué)口算教學(xué)有機(jī)融合的重要性 228698（一）有利于促進(jìn)學(xué)生口算學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 211350（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 229973三、口算教學(xué)實(shí)例 218605（一）教學(xué)課程 24567（二）教學(xué)過程 216947（三）教學(xué)應(yīng)用分析 318051四、信息技術(shù)下的口算教學(xué)課堂優(yōu)化策略 33738（一）合理運(yùn)用信息技術(shù) 314260（二）豐富教學(xué)的內(nèi)容 430453（三）創(chuàng)設(shè)不同的情境，發(fā)展學(xué)生多元化智能 43443五、結(jié)語 4364參考文獻(xiàn) 4摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，教學(xué)方式也隨之而改變，信息技術(shù)漸漸進(jìn)入課堂，與教學(xué)融為一體。這種新的模式將極大地推動(dòng)教學(xué)工作的開展，提高教學(xué)質(zhì)量水平。但是，目前信息技術(shù)與教學(xué)的融合上還存在著一定的問題，急需解決。本文以小學(xué)口算教學(xué)為例，先簡(jiǎn)要說明了信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)口算教學(xué)的重要性，接著舉例分析了信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的主要形式，最后提出了關(guān)于信息技術(shù)下的口算教學(xué)課堂的優(yōu)化策略，希望對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)口算教學(xué)的融合起到一定的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；口算教學(xué)；教學(xué)實(shí)例隨著信息時(shí)代的到來，在教育領(lǐng)域，教育信息化潮流迅速席卷全球，成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。世界各國(guó)為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，紛紛提出將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的理念，并逐步開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)口算教學(xué)之中，就是將學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)與信息技術(shù)相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升教師的教學(xué)水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對(duì)于未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、信息技術(shù)的概念信息技術(shù)是用于獲取、分類、處理、傳輸、存儲(chǔ)和利用信息的技術(shù)和方法。這是一項(xiàng)可以替代、擴(kuò)展和擴(kuò)展大腦感官和信息功能的技術(shù)[1]。本文的信息技術(shù)涉及信息傳輸和處理兩個(gè)方面。它主要是指用于傳播與人們?nèi)粘Ｉ钪芯o密相關(guān)的信息的各種媒體，以及在人們生活中越來越普遍的常用信息處理工具，例如電視，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等。二、信息技術(shù)與小學(xué)口算教學(xué)有機(jī)融合的重要性（一）有利于促進(jìn)學(xué)生口算學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)科種類繁多，有的學(xué)科不僅僅是需要理論性的知識(shí)，還需要實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)口算的環(huán)境，讓學(xué)生有興趣參與其中。傳統(tǒng)的教育方式就是簡(jiǎn)單地講述書本上的知識(shí)，簡(jiǎn)單枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)的口算教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解[2]。在目前，我國(guó)最為常見的信息技術(shù)就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學(xué)生脫離了課本，更加深入了解到口算，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對(duì)于口算學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)想，學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。數(shù)學(xué)來源于生活，但是如何利用生活中熟悉的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)顯得十分重要，傳統(tǒng)教學(xué)中教師可能只是利用手邊或者教室里的一些事物來進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生觀看。而借助于信息技術(shù)，采用動(dòng)態(tài)的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，吸引學(xué)生的同時(shí)，又完成了教學(xué)目的。三、口算教學(xué)實(shí)例（一）教學(xué)課程最新人教版2012年教育部審定一年級(jí)上冊(cè)教科書第2-3頁“數(shù)一數(shù)”。（二）教學(xué)過程教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有用的，它能幫我們解決生活中的很多問題呢！大家有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？教師：學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會(huì)數(shù)數(shù)，大家會(huì)從“1”數(shù)到“10”嗎？誰來數(shù)一數(shù)？（多媒體課件出示如下情境圖）從“1”開始，例如：一只足球、一面紅旗、一位老師……教師根據(jù)學(xué)生的描述出示相應(yīng)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出除“1”之外的其他數(shù)量的事物。配合學(xué)生的回答，依次貼出教科書第4～5頁上的各圖片及對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片。最后出現(xiàn)了如下板書：根據(jù)板書展示啟發(fā)學(xué)生數(shù)身邊的數(shù)。學(xué)生不會(huì)說的話教師啟發(fā)：數(shù)教室里的數(shù)（如教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？鉛筆盒里有幾支鉛筆？一行有幾個(gè)課桌……）數(shù)自己身上的數(shù)（如你有幾只手？你有幾只眼睛……）（三）教學(xué)應(yīng)用分析如上所示的“數(shù)一數(shù)”是小學(xué)生一年級(jí)的第一堂課，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色，對(duì)于學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師多是通過語言或是平面教具來進(jìn)行教學(xué)，需要良好的想象力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)課，教學(xué)方式的改變十分重要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段中的圖片、卡片等學(xué)具與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過多媒體上一幅簡(jiǎn)單的場(chǎng)景圖，鍛煉了孩子們從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)的能力，教師再通過數(shù)字1～10的卡片的展示，使學(xué)生對(duì)于這10個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加全面、理解更加深刻，把數(shù)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、信息技術(shù)下的口算教學(xué)課堂優(yōu)化策略（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)的使用不能流于表面化，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理地運(yùn)用信息技術(shù)。怎樣才算是合理？就是用正確的方式來解決教學(xué)中的問題。教師要明白，信息技術(shù)的運(yùn)用主要是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都需要借助于信息技術(shù)[3]。有不少教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用太過于依賴，不論什么樣的課程都使用，造成了信息技術(shù)為主的形式，讓學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師會(huì)認(rèn)為這種方式簡(jiǎn)單有效，自己不用花很多的時(shí)間。但是沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)一頭霧水。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，這需要不斷的探索與思考。（二）豐富教學(xué)的內(nèi)容以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示出什么內(nèi)容？這是教師必須要認(rèn)真思考的。如果只是將課本轉(zhuǎn)換到投影儀上，那是沒有意義的。信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來，對(duì)于課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)水平。（三）創(chuàng)設(shè)不同的情境，發(fā)展學(xué)生多元化智能情境教學(xué)就是為了更好的學(xué)習(xí)效果而設(shè)置一些特定的場(chǎng)景和氛圍。在這種情況下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生正確理解，在“我愛學(xué)習(xí)”、“我要學(xué)習(xí)”的氛圍中激發(fā)學(xué)生的多元智能潛能，進(jìn)一步和諧發(fā)展。在信息技術(shù)課程中，可以利用很多資源，如文字、圖片、音樂、圖像動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的興趣，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)所有具有不同智能結(jié)構(gòu)的學(xué)生。而且還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，由于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，使用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建教學(xué)情境是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是基于計(jì)算機(jī)課程，教師可以使用資源的選擇網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，建立適合學(xué)生的情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣也增加了，學(xué)習(xí)的能力提高了，從而使其智力的各個(gè)方面得到潛在的發(fā)展[4]。五、結(jié)語總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合是一種可行的方法，也是一種未來的趨勢(shì)。這種教學(xué)模式既能提升教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的共同發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]