牛教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“謂、拳、捶”9個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚、跪”等14生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的感悟，理解課文蘊(yùn)含的道理。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心理活動(dòng)學(xué)習(xí)從各個(gè)角度刻畫人物形象的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句特別是描寫人物心理活動(dòng)的詞句理解語(yǔ)言體會(huì)文章思想的閱讀方法。體“我由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程明白要站在正確的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)由讀課文、理解課文到領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理的思考過(guò)程。體會(huì)含義深刻的句子所蘊(yùn)含的道理。將課文中學(xué)到的刻畫人物的方法運(yùn)用到自己的寫作中去。課時(shí)安排：2課時(shí)1.學(xué)習(xí)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。3.把握文章思路，理清課文層次。1.出示牛和鵝的圖片導(dǎo)學(xué)生回憶牛和鵝的特點(diǎn)牛與鵝的相關(guān)資料。導(dǎo)語(yǔ)片上的這兩種動(dòng)物想必大家都認(rèn)識(shí)吧？它們的名字是——牛生回答后板書“牛“鵝”二字）它們?cè)谵r(nóng)村非常常見，有誰(shuí)知道它們各自的特點(diǎn)嗎？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的印象和看法（學(xué)生自由表達(dá)很好，看來(lái)大家對(duì)這兩種動(dòng)物都比較熟悉，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與這兩種動(dòng)物有關(guān)。2.出示課題，導(dǎo)入課題，通過(guò)傳說(shuō)故事營(yíng)造氛圍。過(guò)渡：這篇課文的題目就叫《牛和鵝》。（在板書“?！薄谤Z”二字間加上“和”字）在正式開始前，老師想先給大家講一個(gè)故事。牛鵝換眼遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)氏教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵生活了。大家用石鋤石犁耕地種谷用石刀石斧砍柴割稻人人下地耕耘辛勤勞動(dòng)。有一天玉皇大帝派觀音娘娘到人間察訪民情觀音娘娘來(lái)到人間見人們都在地里勞作有的人用石鋤掘土有的人拉著石犁犁地的人拿著石刀割草，十分辛苦。觀音娘娘于是回天宮奏明玉帝，說(shuō)人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到人間給人們使用，讓牛幫人耕地、羊幫人踩土、豬幫人拱泥、狗幫人看門、雞給人叫更、鵝幫人割草、鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘娘把這些禽畜帶到人間給人們使用。人們得到這些禽畜的幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘娘的指教，趕著牛、羊、豬、鵝、鴨等到田里耕耘。誰(shuí)知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一點(diǎn)兒的小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺(jué)得太不應(yīng)該，便轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)牛角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始牛見人就用角抵而鵝的瞳孔則生得太小鵝把人看成一種極高大的怪物，一見到人，就嚇得渾身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。人們對(duì)這兩種禽畜毫無(wú)辦法好去向觀音娘娘訴說(shuō)她為人們排憂解難。觀音娘娘得知這一情況后當(dāng)即施展法術(shù)把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)牛換上鵝的眼珠后把人看成是很大的巨物從此就服服帖帖地由人支使就連小孩子牽著它時(shí)，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無(wú)論是比它大十倍百倍的人還是畜走過(guò)它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。聽完這個(gè)故事相信大家都迫不及待地想進(jìn)一步了解牛和鵝吧那一起去學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。任大霖（1929—1995浙江蕭山人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了幾百萬(wàn)字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。他的作品《蟋蟀》獲第二屆中國(guó)少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)《兒童小說(shuō)創(chuàng)作論獲中國(guó)優(yōu)秀少兒圖書獎(jiǎng)和中國(guó)兒童文學(xué)理論獎(jiǎng)。主要作品有《蟋蟀》《童年時(shí)代的朋友》《老法師的絕招》等。提示：“任”字作為姓氏時(shí)，讀“ｒéｎ”?？山Y(jié)合班級(jí)里學(xué)生的姓氏讀音有變化的情況來(lái)舉例講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。提示師應(yīng)預(yù)留充分的自讀時(shí)間學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)查查工具書，在有疑惑的句子旁打問(wèn)號(hào)等。3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。mōènɡuchuíwánbótuō會(huì)寫的字：肚子

甚至

跪

捶背

頑

子

脫irěhnwòshuāipínɡpnɡ

ā大概

怒

昏

住

摔酒瓶

憑借

掐wián

bóbùqī會(huì)認(rèn)的字：所謂

拳頭

胳膊

恐怖

負(fù)方法拓展：“謂、胸、怖”等字可以用認(rèn)半邊的方法識(shí)記讀音；“摸、跪、捶、脫、昏、摔、掐”等字可以用動(dòng)作演繹理解字義；“概、欺”等字可以聯(lián)系形近字進(jìn)行辨析在理解的基礎(chǔ)上正音另外鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字詞?！粜谓质纠浩ㄆ啵妫ɑ鹧妫W（餡餅）——陷（陷阱）概（大概）——慨（感慨）溉（灌溉）——廄（馬廄）（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字?！舨渴讱w類：扌：摸（摸魚）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）月：脖（脖子）脫（脫帽）膊（胳膊）臉（笑臉）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生生字書寫。三、再讀課文，整體感知指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）其他幾只鵝在后面吭吭大叫著（助威）。預(yù)設(shè)先出示鵝群展翅的圖片和球場(chǎng)觀眾加油吶喊的圖片讓學(xué)生直觀感受什么是“助威”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)大家為運(yùn)動(dòng)員鼓勁的場(chǎng)面，借此理解“助威”的意思。（2）一切的（恐怖），全消失了。預(yù)設(shè)：可以用找近義詞的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以預(yù)設(shè)場(chǎng)景，如大海上洶涌的波浪幽暗的密林恐怖電影中無(wú)人居住的房子等引導(dǎo)學(xué)生想象置身其中時(shí)的心理感受，從而體會(huì)“恐怖”的感覺(jué)。還可以用圖片或視頻的方式營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生直觀感受“恐怖”的詞義。（3）看到牛，我也不再（無(wú)緣無(wú)故）欺負(fù)它了。預(yù)設(shè)先提出學(xué)生熟悉“緣故一詞再加上否定“無(wú)即可明“無(wú)緣無(wú)故”的詞義。可讓學(xué)生當(dāng)堂造句，以加深對(duì)該詞的理解。小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語(yǔ)的方法有很多，我們不僅可以通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞或反義詞、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，也可以用自己獨(dú)創(chuàng)的方法來(lái)理解。3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。◆AABB式：搖搖擺擺◆ABAC式：一搖一擺無(wú)緣無(wú)故◆擬聲詞：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪4.整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考?？焖贋g覽課文，想想課文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物—“我金奎叔鵝事件起因—“我”被鵝追咬，很怕鵝，后來(lái)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)——金奎叔出現(xiàn)把鵝趕跑，同時(shí)告訴“我”一個(gè)道理，結(jié)果——“我”不再怕鵝，而且轉(zhuǎn)變了對(duì)牛的態(tài)度。小結(jié)：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并說(shuō)清楚他們做了什么、結(jié)果怎樣，就可以快速概括出課文的主要內(nèi)容?！糁饕獌?nèi)容：作者起初怕鵝不怕牛在一次回家的路上被鵝追趕在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對(duì)鵝和牛的態(tài)度。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。預(yù)設(shè)：在了解每個(gè)自然段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的順序練習(xí)分層?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第自然段）：概述“我們”小時(shí)候不怕牛而怕鵝。第二部分（第自然段）：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。第三部（第13~15自然段“我不再怕鵝也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛了。（3）反復(fù)讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。牛真的怕人嗎？（牛只是性格比較溫順，并非怕人）鵝真的不怕人嗎？（金奎叔摔鵝后，鵝就逃跑了，它們并非不怕人）鵝可怕嗎？（氣勢(shì)可怕，但如果勇敢面對(duì)，它就躲開了）為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？（話中飽含哲理）預(yù)設(shè)：梳理出若干有討論價(jià)值的問(wèn)題可以分小組議一議不急于讓學(xué)生討論出結(jié)果。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文是不是寫得很有趣？“我”開始的時(shí)候很怕鵝，結(jié)果被鵝追著咬；等到“我”明白了鵝不可怕后，鵝反而不敢咬“我”了。這種轉(zhuǎn)變可真有意思呀！為什么“我”不怕鵝后鵝就不咬“我”了呢？“我”又為什么不再欺負(fù)牛了呢？還有“我”為什么會(huì)一直記著金奎叔的話呢？下節(jié)課上，我們將一一解答這些問(wèn)題。小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)讓我非常驚喜，（示例：能夠主動(dòng)舉手朗讀課文還讀得既流暢又有感情看來(lái)在課下做了充分的預(yù)習(xí)這種好習(xí)慣要保持和對(duì)于識(shí)記生字非常有訣竅大家可以多多學(xué)習(xí)借鑒他們的好方法同時(shí)也要在識(shí)記生字的時(shí)候多動(dòng)腦爭(zhēng)取把生字記得又快又準(zhǔn)；同學(xué)提出的問(wèn)題非常精彩，非常有自己的想法，可見用心思考品讀了。希望剛剛點(diǎn)名的同學(xué)能夠保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)踴躍發(fā)言，多多與老師和同學(xué)們互動(dòng)，在交流中共同進(jìn)步?。?.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。抄寫詞語(yǔ)，交流生字記憶方法。摘錄文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)。感悟課文蘊(yùn)含的道理。1.結(jié)合批注，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2.品讀句子，體會(huì)課文的哲理美。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)并指導(dǎo)。甚至故意跪下雖然捶背頑皮大概昏亂握住結(jié)實(shí)憑借掐住無(wú)緣無(wú)故指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：很好，大家對(duì)課文的主要內(nèi)容都記得很清楚我”對(duì)鵝的態(tài)度是從怕到不怕，對(duì)牛的態(tài)度是從不怕到尊重，為什么“我”的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么巨大的轉(zhuǎn)變呢？這些是大家上節(jié)課上提出的問(wèn)題節(jié)課上我們將在理解課文的同時(shí)解答這些問(wèn)題。（出示上節(jié)課上學(xué)生提出的疑問(wèn)）二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自讀課文，整體感知。預(yù)設(shè)：要求學(xué)生結(jié)合課文中的旁批帶著問(wèn)題自由地朗讀課文在感受深刻的句子旁邊寫下批注。2.前后聯(lián)系，產(chǎn)生疑惑。（1）指名學(xué)生讀第一部分，思考問(wèn)題。A.“我們”對(duì)牛和鵝的印象分別是什么？（?？慈?，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住描述原因的原句，再扣住兩個(gè)“都”字，設(shè)疑：為什么大家都這樣說(shuō)，而且“我們”很相信這句話？B.“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？（我們不怕牛，而害怕鵝）預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)“敢”字（敢，甚至敢，還敢），抓住“拍、摸、觸、扳、叫、騎”等詞語(yǔ)品讀出“我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕”的心理。接著，透過(guò)兩個(gè)“才敢”，抓住“總是、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、安全的地方、要是……就……、繞個(gè)大圈子”等詞句讀出“我們看到鵝，那就完全兩樣了”的害怕心理。接著，將第3、4自然段中“我們”的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步鞏固“不怕”與“怕”的印象最后緊密聯(lián)系第1自然段中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句感受兩者的因果關(guān)系并在反復(fù)朗讀中加深體會(huì)。方法拓展：對(duì)比，就是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方法加以描述或說(shuō)明的寫作手法這種寫作手法也叫對(duì)照。運(yùn)用對(duì)比，能把好同壞、善同惡、美同丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。（2）指名讀第、14自然段，思考問(wèn)題?！拔覍?duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化（應(yīng)該平等地對(duì)待它們不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝）預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)直接表“我心理的句子—“從此不再怕鵝了”“有什么可怕的”“怕它干嗎”，讀懂“我”對(duì)鵝不再害怕。引導(dǎo)學(xué)生抓住第14自然段“雖然……可……”以及反問(wèn)修辭手法，體會(huì)“我”不再欺負(fù)牛了。過(guò)渡是什么“我有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這“我經(jīng)歷的一件事情有關(guān)。這件事就是——（生答“我在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。3.精讀故事，讀出情趣。（1）點(diǎn)名學(xué)生有感情地朗讀第自然段，通過(guò)糾正朗讀語(yǔ)氣來(lái)品味人物心理，相機(jī)解讀有關(guān)語(yǔ)句A.在鵝的面前“我”表現(xiàn)得怎樣？這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？明確①我們馬上都不說(shuō)話了……怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)“馬上貼、悄悄”可以體會(huì)到“我們”不想驚動(dòng)鵝，希望離鵝越遠(yuǎn)越好。如果沒(méi)有這堵墻，“我們說(shuō)不定還會(huì)躲得更遠(yuǎn)很害怕怕屬于心理描寫直接寫出“我”當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂和害怕。這里應(yīng)該輕輕、悄悄地讀，表現(xiàn)出“我”的怕。）孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為急促“驚呼”是看到鵝走過(guò)來(lái)后的第一反應(yīng)，“逃跑”是不敢直面鵝的驚慌，“急急”加深了害怕的色彩。）在忙亂中，我的書包掉了……大概是這樣叫吧鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（“書包掉了”“鞋子也弄脫了”，“我”跑得是有多忙亂?。※Z并不吃人“我”卻感覺(jué)到鵝要咬死“我”了又哭又叫”，這得多害怕啊我”狼狽的表現(xiàn)正是源于對(duì)鵝的深深的恐懼。此處朗讀時(shí)要加強(qiáng)害怕的語(yǔ)氣。）方法拓展表現(xiàn)人物心理的方法有很多心理描寫可以直白地揭露人物的真實(shí)想法，而形象的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫同樣能透射出人物的內(nèi)心變化。B.在“我們”面前，鵝又有怎樣的表現(xiàn)？明確①鵝聽見了就豎起頭來(lái)……好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的。（這是對(duì)鵝的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，著重表現(xiàn)了鵝的目中無(wú)人、狂妄自大。）這時(shí)帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)……拉住我不放（從前面的“走”變成現(xiàn)在的“跑”，甚至直接動(dòng)口“咬”住了“我”，這只鵝明顯是覺(jué)得“我”軟弱可欺。）它用全身的力量來(lái)拖我啄我扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭移渌麕字基Z在后面吭吭大叫著助威。（鵝的舉動(dòng)越發(fā)放肆，它們的氣焰可謂囂張到了極點(diǎn)。）（2點(diǎn)名學(xué)生有感情地朗讀第自然段通過(guò)朗讀品味人物表現(xiàn)教師相機(jī)解讀有關(guān)語(yǔ)句。A.金奎叔是如何對(duì)待鵝的？明確（金奎叔）飛快地走了過(guò)來(lái)；他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子；他輕輕地把鵝提了起來(lái)然后就像摔一個(gè)酒瓶似的呼的一下把這只老雄鵝摔到了半空中。（“飛快”說(shuō)明金奎叔動(dòng)作之快，“一把握住輕輕地提”說(shuō)明金奎叔動(dòng)作的輕松“像摔一個(gè)酒瓶似的”運(yùn)用了比喻修辭手法，進(jìn)一步表現(xiàn)了金奎叔動(dòng)作的敏捷，可見鵝在金奎叔面前非常弱小。）B.鵝在金奎叔面前又有什么表現(xiàn)？明確：鵝用腳爪劃他，用嘴啄他；它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中……向遠(yuǎn)處游去。（鵝的手段并不多，在被金奎叔摔到池塘后，就灰溜溜地逃跑了。它們的表現(xiàn)與之前的囂張模樣形成了鮮明的對(duì)比。）C.如何正確理解金奎叔教育“我”的話？明確：金奎叔認(rèn)為，鵝怎么看人無(wú)關(guān)緊要“讓它這樣看好了”，不要被它牽著鼻子走。金奎叔還認(rèn)為，鵝要是憑著小瞧人就欺負(fù)人，可不能答應(yīng)它就得掐住它的脖子把它摔到池塘里去括來(lái)說(shuō)就是①不要在意別人怎么說(shuō)、怎么看自己；②對(duì)方無(wú)理欺負(fù)自己時(shí)要奮力反抗。總之就是“不怕”。（3）質(zhì)疑探究：鵝還是那群鵝，為什么在“我”和金奎叔面前它們的表現(xiàn)會(huì)截然不同？明確：因?yàn)椤拔摇碧蛮Z，鵝才不怕“我”；而金奎叔不怕鵝，鵝才會(huì)落荒而逃。雖然“我”當(dāng)時(shí)很小，只和鵝一樣高，金奎叔又高大又結(jié)實(shí)，但這并不是鵝欺負(fù)“我”的理由，從后面“我”不怕鵝后鵝也不敢咬“我”可以得到印證。4.品讀末尾，讀出道理。引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三部分，抓住重點(diǎn)句子挖掘深刻道理。A.它雖然把我們看得比它小可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊這兩個(gè)分句別是從誰(shuí)的角度說(shuō)的？其中蘊(yùn)含了什么道理？如果用這句話來(lái)說(shuō)牛，應(yīng)該怎么說(shuō)？）明確：前者是從鵝的角度看人后者是從人的角度看鵝看待事物的角度不同，所得的結(jié)果也不相同。同樣的道理，對(duì)牛而言，它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比它弱啊！所以我們不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它。B.直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話為什么直到現(xiàn)在“我還記著金奎叔的話”呢？）明確：因?yàn)樗脑捝钌畹赜绊懥恕拔摇?，它改變了“我”?duì)鵝和牛的態(tài)度，也改變了“我”認(rèn)識(shí)事物的方式，其中飽含著深刻的道理，引人深思。5.總結(jié)全文，升華主題。小結(jié)：正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。角度不同，所得到的結(jié)果也不盡相同今后我們?nèi)绻谏钪谢驅(qū)W習(xí)上遇到復(fù)雜的問(wèn)題希望同學(xué)們也能從不同的角度去想一想，尊重事實(shí)，從客觀出發(fā)，全面、正確地認(rèn)識(shí)事物、看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，那么大家都能成為生活的有心人！三、拓展閱讀，賞析名段（篇）過(guò)渡：學(xué)完這篇課文，相信大家對(duì)鵝的印象都深刻了不少，也生動(dòng)了不少。它的傲慢欺軟怕硬真是讓人又好氣又好笑可惜文中對(duì)牛的刻畫并不多如果想補(bǔ)充對(duì)牛的認(rèn)識(shí)，我們不妨來(lái)看看李漢榮先生筆下的牛。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。牛的眼睛總是濕潤(rùn)的，它終生都在流淚。牛的眼睛是誠(chéng)實(shí)的，在生命界，它的眼睛最沒(méi)有惡意牛的眼睛也是美麗的無(wú)論雌雄老少有著好看的雙眼皮，長(zhǎng)著善眨動(dòng)的睫毛，以及天真黑亮的眸子。牛在任何地方都會(huì)留下蹄印這是它用全身的重量烙下的印章它不在意自己的身后留下了什么絕不回頭看自己蹄印的深淺走過(guò)去就走過(guò)去了它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的雨過(guò)天晴牛的蹄窩里的積水像一片小小的湖會(huì)攝下天空和白云的倒影有時(shí)還會(huì)攝下人的倒影那些留在樹林里和曠野上的蹄印，將會(huì)被落葉和野花掩護(hù)起來(lái)，成為蛐蛐們的樂(lè)池。而有些蹄印，比如牛因?yàn)樘铰凡仍谟墓忍μ\上的蹄印就永遠(yuǎn)留在那里了成為大自然永久的秘密?！顫h榮《牛的寫意》（有改動(dòng)）2.閱讀與交流。牛的眼睛有什么特點(diǎn)？（濕潤(rùn)、誠(chéng)實(shí)、美麗）牛為何不回頭看自己蹄印的深淺？（它相信自己的每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的）牛的蹄印有什么動(dòng)人之處？（積水的蹄窩里有美麗的倒影，樹林和曠野里的蹄印成為蛐蛐們的樂(lè)池，有些蹄印成為大自然永久的秘密）作者筆下的牛帶給你怎樣的感受或啟發(fā)？（作者筆下的牛是天真、誠(chéng)實(shí)踏實(shí)而美麗的它絕不回頭的做派啟發(fā)我在做事情時(shí)要盡量做好不要留下遺憾）四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們今天這堂課上我們不僅讀到了一個(gè)有趣的故事還體會(huì)到了一個(gè)引人深思的道理大家仔細(xì)回憶一下在我們的學(xué)習(xí)或生活中是不是也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢？1.出示“小練筆”，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：角度不同，結(jié)果不同。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中這個(gè)道理的理解。提示活中有哪些事是因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)不夠全面而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果？或者又有哪些事是因?yàn)槟阕⒁獾搅瞬煌嵌鹊牟煌J(rèn)知做到了客觀全面地思考從而讓事情圓滿解決的？選擇一件寫下來(lái)即可。2.小組交流，集體評(píng)議。五、背誦積累，拓展延伸摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！羝肺对~語(yǔ)，帶著感情朗讀，體會(huì)情感之美師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么鵝不怕“我”？生：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)太怕鵝了，所以鵝才不怕“我”，欺負(fù)“我”。師：同學(xué)們都同意嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中看出“我”怕鵝呢？生：從“又哭又叫”一詞中可以看出“我”怕鵝，如果不怕鵝，“我”就不會(huì)哭叫。師：很好，你找得很準(zhǔn)確，不過(guò)還不完整，有誰(shuí)來(lái)幫他（她）補(bǔ)充一下嗎？生：請(qǐng)大家看第5自然段的“我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去”一句，我找到“馬上”這個(gè)詞，“馬上”是立刻的意思。放學(xué)后，同學(xué)們本應(yīng)該是興高采烈有說(shuō)有笑地回家但見到鵝后馬上就變得躡手躡腳連話都不敢說(shuō)了，這得多害怕呀！師：真好這位同學(xué)抓住了人物的動(dòng)作在這一句中還可以從哪些詞語(yǔ)看出“我”怕鵝？生1：“悄悄”一詞可以看出小作者怕自己的腳步聲被鵝聽到，所以壓低了腳步，不想驚動(dòng)鵝。生2：我從“貼”這個(gè)詞也體會(huì)到了小作者很害怕鵝。師：“我”為什么要貼著墻?。可?：貼著墻壁，說(shuō)明距離鵝已經(jīng)遠(yuǎn)得不能再遠(yuǎn)了。生2：如果沒(méi)有這堵墻，他可能會(huì)離鵝更遠(yuǎn)。師：說(shuō)得真好，抓住了“我”見到鵝后的表現(xiàn)，看出“我”怕鵝。還可以從哪些語(yǔ)句看出“我”怕鵝呢？生1：請(qǐng)大家看第6自然段“孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑”。我從“急急”這個(gè)詞看出小作者非常怕鵝，見到鵝追過(guò)來(lái)了非常慌張，撒腿就跑。生2：后面的這一句也是，“我嚇得腳也軟了，更跑不快”。嚇得腳都軟了，能不怕鵝嗎？師：可見嚇到一定程度了。生：從“我的書包掉了，鞋子也弄脫了”一句中可以看出“我”被鵝咬住后驚慌失措的樣子。師：不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確。還有嗎？生“鵝要吃我了鵝要咬死了一句中也可以看出小作者非常害怕鵝，想想鵝也不能吃“我”，也不會(huì)咬死“我”，可見此時(shí)小作者真是太害怕鵝了。師：是啊，此時(shí)“我”都把鵝當(dāng)成什么了？生：老虎、獅子……師：很好，同學(xué)們能夠抓住這么多語(yǔ)句，讓我們感受到了作者對(duì)鵝的恐懼。下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些句子，看看你們能不能將“我”的害怕表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生讀句子，老師指導(dǎo)）師：同學(xué)們讀得還不夠害怕。大家想一想，光看見鵝我”就嚇得——貼著墻壁，腳步——悄悄地，盡量不出聲，生怕被鵝聽到?。∷源颂幰訌?qiáng)害怕的語(yǔ)氣，大家再來(lái)一起讀一讀——我們馬上都不說(shuō)話了……師：（生讀）聲音再放輕些，再慢些，可別驚動(dòng)那群鵝呀！一起讀——我