作文教學(xué)：?jiǎn)栴}與出路包建新baojianx@163.com2012年3月一、出發(fā)：一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)案例1、如何謀篇：從生活中發(fā)掘素材，將它理出一句話，這句話也就是文章的中心。依據(jù)中心，我們派生出一個(gè)個(gè)段落，合起來(lái)就是提綱，根據(jù)提綱確定重點(diǎn)，重點(diǎn)詳寫(xiě)其余略寫(xiě)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)——思考、寫(xiě)作——批改、講評(píng)。2、評(píng)價(jià)：自謀篇之前，我們先要考慮記敘的內(nèi)容是否真實(shí)，如果是真實(shí)，需要對(duì)事實(shí)調(diào)查。把握事實(shí)的方法應(yīng)該置于寫(xiě)作教學(xué)的視野。如果是虛構(gòu)，就應(yīng)該遵從虛構(gòu)的規(guī)則。在上述作文指導(dǎo)下，容易形成看似真實(shí)的實(shí)際上是虛假的文章。4、反思：我們會(huì)有許多寫(xiě)作謀篇的方法，但這一教學(xué)對(duì)作文的另一個(gè)重要的基礎(chǔ)視而不見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、閱讀等方法，在生活中把握事實(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)，這是作文的生活基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，必然不會(huì)產(chǎn)生真正反應(yīng)事實(shí)、反應(yīng)認(rèn)識(shí)的作文。3、學(xué)生作文：一句話：保護(hù)青蛙。作文內(nèi)容：今天天氣很熱－拿錢買冷飲－看到有人賣青蛙－制止，不聽(tīng)－拿錢買青蛙－把青蛙放生。7、觀念：作文教學(xué)是培育之學(xué)

◆幾個(gè)重要概念培育：培養(yǎng)幼小的生物，使它發(fā)育成長(zhǎng)。培養(yǎng)：以適宜的條件使繁殖。教：把知識(shí)或技能傳給人。教學(xué)：教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程。教學(xué)：你不會(huì)，我把你教會(huì)培育：你會(huì)的，我創(chuàng)造條件讓你成長(zhǎng)。孩子天生就會(huì)寫(xiě)作文嗎？◆培育舉例：一位學(xué)生寫(xiě)《一件成功的事》,寫(xiě)的是自己參加舞蹈排練的事,其中一個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的是難點(diǎn),對(duì)此這位學(xué)生只是是一語(yǔ)帶過(guò)。問(wèn)：這篇文章出了什么問(wèn)題？如何解決？師:那個(gè)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作該怎么做呢?生:就是要連續(xù)旋轉(zhuǎn)三圈,旋轉(zhuǎn)時(shí),一面要注意舞姿,一面要找到中心點(diǎn),別轉(zhuǎn)錯(cuò)了位置,既不能轉(zhuǎn)得太慢也不能太快,要和其他同學(xué)保持動(dòng)作整齊。師:你這么詳細(xì)一說(shuō),我們就更清楚地知道這個(gè)動(dòng)作確實(shí)很難。你是怎樣把它做好的?生:我們先畫(huà)出一個(gè)小圓圈,不讓自己轉(zhuǎn)出這個(gè)圈子。然后跟著老師喊的節(jié)奏,慢慢地轉(zhuǎn)圈,每一拍轉(zhuǎn)半圈,再加快速度轉(zhuǎn)。就是這樣一直練,最后大家就能把這個(gè)動(dòng)作做好了。二、延伸：基于形式的作文教學(xué)的落空1、基于形式的作文教學(xué)的兩個(gè)立足點(diǎn)及批判①立足文章：立意（主題、中心）、選材、謀篇、布局、章法、技巧、語(yǔ)言……②立足題目：審題、扣題、點(diǎn)題。2、點(diǎn)上批判一：立意——高遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

3、點(diǎn)上批判二：技巧——表達(dá)方式的運(yùn)用記敘、議論、說(shuō)明、抒情——運(yùn)用能力先于認(rèn)識(shí)。4、點(diǎn)上批判三：技巧——寫(xiě)外貌的方法寫(xiě)一個(gè)人的外貌：①選擇典型人物；②仔細(xì)觀察你選擇的人物在長(zhǎng)相和衣著方面與眾不同的地方；③可以先整體后部分，也可以先部分后整體。5、點(diǎn)上批判四：審題我的星期天：①明確題意，這是一篇記事作文。②題目規(guī)定只能寫(xiě)星期天的事。③注意修飾語(yǔ)“我”：所寫(xiě)事情是自己親身經(jīng)歷的?！魧W(xué)生寫(xiě)作的基本心態(tài)有人說(shuō)，走進(jìn)校園，隨便找個(gè)同學(xué)問(wèn)一句：“你怕寫(xiě)作文嗎？”估計(jì)回答“不怕”的屈指可數(shù)。你同意這種說(shuō)法嗎？◆教師教學(xué)的基本思路有人說(shuō)，布置題目—審題和方法指導(dǎo)—學(xué)生作文—批改和講評(píng)，這樣的寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生怕寫(xiě)作文的根源。你同意這種歸因嗎？三、深入：形式作文為什么會(huì)落空？中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文“三怕”塵封的記憶、缺乏成就感1、從實(shí)際看：我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！?jiǎng)③膶?shí)際作文皆有作為而發(fā)，言各有的，辭不徒作?！~圣陶誰(shuí)來(lái)寫(xiě)方法層面立意結(jié)構(gòu)體式章法語(yǔ)法技巧……寫(xiě)給誰(shuí)看思維層面回憶安排推斷歸類歸納評(píng)估……情感層面動(dòng)機(jī)興趣愛(ài)好動(dòng)力功利追求……生活層面事實(shí)數(shù)據(jù)表象觀念態(tài)度常識(shí)……側(cè)重于寫(xiě)作的能量側(cè)重于文章的生成3、從寫(xiě)作的能力結(jié)構(gòu)看：教學(xué)缺乏結(jié)構(gòu)性思維4、作文培育的場(chǎng)效應(yīng)描述寫(xiě)作人的培育寫(xiě)作內(nèi)容寫(xiě)作作作寫(xiě)寫(xiě)知識(shí)交際能量著眼于生活，著眼于寫(xiě)作客體著眼于寫(xiě)作載體著眼于寫(xiě)作主體著眼于寫(xiě)作受體5、基本做法以寫(xiě)作內(nèi)容為中心，以寫(xiě)作知識(shí)為輔助，以寫(xiě)作交際為語(yǔ)境，以寫(xiě)作能量為歸宿，以培育人為宗旨。四、作文培育：以寫(xiě)作內(nèi)容為中心1、游戲作文：寫(xiě)虛擬生活借游戲激發(fā)寫(xiě)作能量，獲取寫(xiě)作內(nèi)容，形成足夠文字。（一）第一層次：寫(xiě)眼前的事物適用對(duì)象：對(duì)寫(xiě)作嚴(yán)重缺乏興趣，寫(xiě)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)……基礎(chǔ)差的初一學(xué)生?！魺o(wú)繩拔河⑴兩個(gè)同學(xué)無(wú)繩拔河。⑵10個(gè)男同學(xué)：1個(gè)女同學(xué)。黑板：“女同學(xué)贏！”⑶游戲結(jié)束之后，寫(xiě)游戲過(guò)程。◆比手勁⑴作文之前,我們就先來(lái)比手勁。⑵“一——二——停！”，雙方的衣著、表情。⑶“一——二——停！”，雙方的動(dòng)作。⑷“一——二——停！”，環(huán)境。⑸“一——二——停！”，對(duì)方的手怎么樣？⑹“一——二——停！”，你心里怎么想？能贏嗎？◆滿杯水中加回形針⑴加滿杯中水至確定不能再加。猜能放幾枚回形針。⑵放了三枚后，說(shuō)說(shuō)剛才猜測(cè)的想法。⑶放到十枚后，寫(xiě)并說(shuō)給老師幾句鼓勵(lì)話。⑷放到二十枚后，推薦同學(xué)上來(lái)放，寫(xiě)下理由。⑸學(xué)生放了幾枚后，推薦一個(gè)更穩(wěn)重的。⑹學(xué)生放到40枚時(shí)，課后再探。⑺寫(xiě)下來(lái)把這個(gè)游戲介紹給其他人。2、實(shí)物寫(xiě)生：寫(xiě)生活實(shí)體板栗：1、外邊帶刺的一層叫什么？刺的密度怎樣？如何打開(kāi)它？2、打開(kāi)這一層，里面會(huì)有幾個(gè)板栗？顏色？硬度？厚度？大??？……3、怎么破殼？里面的肉是什么顏色？有無(wú)膜？色彩？味道？……要學(xué)生把文章寫(xiě)具體，傳授和強(qiáng)調(diào)觀察方法，授之寫(xiě)具體的種種方法是不夠的，應(yīng)讓學(xué)生把握事物，豐富生活內(nèi)容。1、學(xué)生寫(xiě)不好文章是因?yàn)槿狈ι顔?？學(xué)生生活最基本空間學(xué)校家庭自己社會(huì)自然長(zhǎng)相、脾氣、愛(ài)好、成長(zhǎng)、習(xí)慣……同學(xué)、老師、學(xué)習(xí)、校園、活動(dòng)……父母、親戚、客人、吃穿住行……晝夜、季節(jié)、氣候、動(dòng)植物、環(huán)境……應(yīng)對(duì)、價(jià)格、交通、購(gòu)物、聯(lián)系……（二）第二層次：寫(xiě)日常生活①列出你喜歡的同學(xué)，記錄他們的性格、愛(ài)好、交往……記錄喜歡的理由。（課堂）②用文字給你喜歡的同學(xué)畫(huà)一張肖像畫(huà)。（課堂）③記錄同學(xué)叫喊的話、自言自語(yǔ)的話。（課外）④記錄同學(xué)在教室、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早晨見(jiàn)面、課間所說(shuō)的話。（課外）⑤記錄同學(xué)走路的姿態(tài)、典型的動(dòng)作。（課外）⑥記錄同學(xué)生活、參與的活動(dòng)、所做的事。（課外）⑦作文：我的同學(xué)。（課堂）1、記錄生活作文：寫(xiě)所發(fā)現(xiàn)的日常生活學(xué)生能寫(xiě)好身邊的人，慢慢地就會(huì)寫(xiě)好想象的人，寫(xiě)好身邊的人需要深入生活，對(duì)生活做真正的了解。2、調(diào)查日常生活：深入生活作文◆查水表⑴記錄自家水表的外殼、結(jié)構(gòu)、顏色、形狀，上面的文字、數(shù)字，安裝地方，進(jìn)水口、出水口。⑵詢問(wèn)或查閱，學(xué)會(huì)看水表。⑶看有幾根指針，多長(zhǎng)，每根指針下的數(shù)字，最快的指針轉(zhuǎn)了一圈后，旁邊的指針走多少？⑷開(kāi)水龍頭，看一滴滴放水到稍大放水到最大放水，各指針走動(dòng)情況，快的像什么，慢的像什么，記錄。⑸記錄水表讀數(shù)，算出一天用水量。⑹你覺(jué)得你家用水量大嗎？能提出具體的節(jié)水措施嗎？◆純農(nóng)民的生存問(wèn)題①一畝田所需的勞動(dòng)力、肥料等費(fèi)用。②依靠一畝田的收入。③除了田地收入外，其他副業(yè)收入情況。④作文：純農(nóng)民的生存狀態(tài)。◆窮人的生活①收入低于怎樣的水平才是窮人。②確定一個(gè)典型，了解工作、生活、生活費(fèi)開(kāi)支等情況。③對(duì)窮人已經(jīng)采取的救助辦法，還有什么救助辦法。④作文：窮人的現(xiàn)狀與出路。1、社會(huì)調(diào)查（三）第三層次：深入獲取信息作文◆家鄉(xiāng)的板栗——了解事實(shí)搜集：⑴板栗的生長(zhǎng)條件：氣候、土壤……（家鄉(xiāng)的條件）⑵板栗的種類（家鄉(xiāng)的屬于哪一種）⑶板栗食譜：糖炒板栗、板栗羹……⑷板栗的藥用價(jià)值⑸板栗的市場(chǎng)情況……指導(dǎo)：寫(xiě)給想種板栗的人看；寫(xiě)給一個(gè)不太了解板栗的人看；寫(xiě)給小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生看……2、網(wǎng)上閱讀寫(xiě)作◆網(wǎng)上閱讀——搜索思想（以“自信”為例）搜集：⑴成就事業(yè)要自信。⑵自我信心是偉大行動(dòng)的首要條件。⑶如果沒(méi)有自信心的話，你永遠(yuǎn)也不會(huì)有快樂(lè)。⑷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處是自信的基礎(chǔ)。⑸看淡前進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題、困難和失敗。⑹做自己能做的事。⑺自信要建立在自強(qiáng)不息的基礎(chǔ)上。⑻自信不是相信自己強(qiáng)，而是相信自己會(huì)變強(qiáng)。⑼自信與驕傲有異，自信者常沉著，而驕傲者常浮揚(yáng)。說(shuō)明：閱讀為寫(xiě)作提供內(nèi)容，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，閱讀也是把生活“拉到眼前”的手段；另一方面，閱讀可以提高人文涵養(yǎng)，人文涵養(yǎng)又是作文的基礎(chǔ)，閱讀可以部分代替寫(xiě)作。閱讀能否代替寫(xiě)作的關(guān)鍵在于閱讀設(shè)計(jì)。（四）第四層次：閱讀代替寫(xiě)作1、文學(xué)閱讀——代替寫(xiě)作如何閱讀《三國(guó)演義》：⑴每個(gè)星期看五回。⑵準(zhǔn)備一本筆記本，①記錄故事要點(diǎn)，②每回提三個(gè)問(wèn)題，③記錄每回感想。⑶每個(gè)星期小組交流一次：①說(shuō)一回故事，②交流討論問(wèn)題，③選出感想碎語(yǔ)。⑷定期刊出感想碎語(yǔ)。2、思想閱讀——代替寫(xiě)作如何閱讀林語(yǔ)堂的《生活的藝術(shù)》⑴班級(jí)或小組同學(xué)同步閱讀。⑵準(zhǔn)備一本筆記本記“語(yǔ)堂語(yǔ)錄”。⑶交流所記，相互交流討論：相同與不同。⑷選出最有感受的出墻報(bào)。⑸用一個(gè)話題串聯(lián)相關(guān)語(yǔ)錄。3、品鑒閱讀——代替寫(xiě)作如何閱讀易中天的《品人錄》⑴看前記下自己對(duì)某人人物的印象、評(píng)價(jià)。（前記）⑵記下易中天引用別人的看法。（別記）⑶記下易中天的看法。（易記）⑷相互比較，你更贊同哪一種看法，為什么？（我思）⑸分組交流，看哪些會(huì)取得一致意見(jiàn)，哪些會(huì)有分歧，分歧原因是什么？（集智）五、寫(xiě)作培育：以寫(xiě)作知識(shí)為輔助（美）安德森：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)1、對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)2、在寫(xiě)作領(lǐng)域?qū)Τ绦蛐灾R(shí)深入研究程序性知識(shí)目標(biāo)性知識(shí)技巧性知識(shí)前置性知識(shí)后置性知識(shí)行動(dòng)性知識(shí)鑒賞性知識(shí)

作文創(chuàng)新12招：避實(shí)就虛由虛入實(shí)層層剝筍出奇制勝大題小作小題大做反彈琵琶借象傳意立意高遠(yuǎn)旁敲側(cè)擊點(diǎn)睛明旨多角立體

考場(chǎng)作文制勝10招：慧眼傳神的標(biāo)題一言九鼎的識(shí)見(jiàn)千描百繪的特寫(xiě)詩(shī)情畫(huà)意的意境生動(dòng)形象的說(shuō)理聽(tīng)唱新翻的境界飛揚(yáng)多姿的文筆溢出紙外的真情精思巧構(gòu)的設(shè)計(jì)迷眾勾魂的文面◆區(qū)分下列的知識(shí)類型把不同的人或事拼接起來(lái)：熱愛(ài)足球的兩夫妻第一層次：明確的書(shū)寫(xiě)要求⑴字體大小：格子四邊空一點(diǎn)⑵字體正斜：字正人正，個(gè)別筆畫(huà)不伸手伸腳。⑶書(shū)寫(xiě)涂畫(huà)：個(gè)別字詞涂畫(huà)，個(gè)別句子涂畫(huà)；涂畫(huà)數(shù)量；不能出現(xiàn)的涂畫(huà)。指導(dǎo)：⑴這次作文，只要按規(guī)定字?jǐn)?shù)完成，書(shū)寫(xiě)達(dá)到三點(diǎn)要求，就得“優(yōu)秀”?！獙W(xué)生作文全部懸掛于教室。⑵這次作文，沒(méi)有達(dá)到書(shū)寫(xiě)三點(diǎn)要求，不收。3、行動(dòng)性的表達(dá)知識(shí)⑴文章至少要有五個(gè)對(duì)稱的句子。句子下畫(huà)上紅線。⑵文章至少要有五個(gè)“像”格句。句子下畫(huà)上紅線。⑶文章至少用上五個(gè)“？”。句子下畫(huà)上紅線。⑷文章至少用上十個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)下畫(huà)上紅線。⑸文章至少用上三句名句，直接引用并有夾注。⑹文段首句形式相近。句子畫(huà)上紅線。說(shuō)明：⑴提出要求前有相應(yīng)介紹。⑵寫(xiě)前明確要求。⑶先寫(xiě)后改。⑷好句共欣賞。（單說(shuō)好句）第二層次：樣子美一點(diǎn)第三層次：內(nèi)涵豐富點(diǎn)⑴以人之詞形容物：陽(yáng)光追逐著；玉蘭花把潔白的心向藍(lán)天打開(kāi)。

⑵以不可能的特征描述對(duì)象：訴說(shuō)著青蔥的愿望；倔強(qiáng)的針葉樹(shù)。⑶讓動(dòng)作看起來(lái)無(wú)法支配對(duì)象：秋水澆開(kāi)紫丁香的惆悵；搖蕩著清秋的月亮。⑷不同事物尋求合理的拼接：大地上所有的小樹(shù)木都漲滿綠色的帆；夢(mèng)想的枝頭綴滿星光。⑸描述穿越時(shí)空的經(jīng)典形象：渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。⑷用具體事物或?qū)嵗忉寣?duì)象：青春是早晨鮮花上的露珠，青春就是跌到后重新爬起來(lái)，精神依然昂揚(yáng)。第四層次：信息密集點(diǎn)花總是會(huì)謝的，漁陽(yáng)鼙鼓終也讓大唐盛世沉埋于歷史。鋒芒的綻放往往是一種能量的迅速耗散，當(dāng)潮水漲起時(shí)潮落也成為一種必然。余秋雨先生曾說(shuō)：“越是不張揚(yáng)不激進(jìn)的越能長(zhǎng)久?！蔽蚁?，這便是歷史的法則?；馃龒u上的柏楊遭受了長(zhǎng)期的囚禁和妻子的拋棄之后，終于從一個(gè)“憤青”長(zhǎng)成一個(gè)熱情而不偏激的青年，終于才創(chuàng)造了“死了三百年不倒，倒了三百年不腐”的神話。說(shuō)明：⑴充分的閱讀準(zhǔn)備。⑵梯級(jí)：兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……⑶好段共欣賞。（單說(shuō)好段）4、行動(dòng)性的構(gòu)思知識(shí)⑴把自己設(shè)想成只部分了解事情的人來(lái)講故事。⑵以電影展示畫(huà)面的形式描述場(chǎng)景連綴故事。⑶用形象傳達(dá)觀念，讓人物自己去表演。⑷改變事情發(fā)展的常規(guī)方向。⑸設(shè)置情境讓筆下人物陷入危機(jī)。⑹用突發(fā)性事件做開(kāi)頭。⑺想象不可能的事物或讓筆下人物做不可能的事。⑻讓你筆下的人物圍繞著一個(gè)物品行動(dòng)。⑼讓你筆下的人物不要輕易做成事情。⑽拉長(zhǎng)真實(shí)的時(shí)間。

電話鈴響“丁零零、丁零零”，不偏不倚，正好是7點(diǎn)整，電話鈴響了。全家突然安靜下來(lái)，像得到了一個(gè)特殊的命令。我放下了手中的作業(yè)，爸爸慢慢地合上了他的小說(shuō)，廚房里的媽媽連忙跑了出來(lái)，手里還拿著粘滿洗潔精的飯碗。空氣凝固了，時(shí)間停止了，家里每個(gè)人都成了一尊雕像，紋絲不動(dòng)。靜靜地，靜靜地，靜靜地站著，誰(shuí)也沒(méi)有去拿聽(tīng)筒?！半y道是……難道是姐姐從大洋彼岸打來(lái)的嗎？”我心里激動(dòng)地想。姐姐出國(guó)前，曾經(jīng)和我們商定，每逢星期六的晚上7點(diǎn)鐘，她都將打一個(gè)電話回家，但是家人不要去接這個(gè)電話，如果這個(gè)電話鈴聲響了六次以后停下，就說(shuō)明她在那邊一切平安。此刻，我們每一個(gè)人都在默默地?cái)?shù)著，懷著虔誠(chéng)的希望：“二、三、四、五？……”就在電話鈴響到第六次之后，突然，安靜了。這時(shí)，全家都?xì)g呼了起來(lái)。我分明看到爸爸笑了，媽媽卻哭了。不管是哭還是笑，我都懂得其中的一份欣慰、一份喜悅和一份寬心。5、簡(jiǎn)單化的審題、扣題知識(shí)審題：形成一個(gè)理性判斷?？搓P(guān)鍵句，在關(guān)鍵句里看關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，然后寫(xiě)下去便是?？垲}讓關(guān)鍵詞（或其同義詞）在文中反復(fù)出現(xiàn)。這也是一種____________審題舉例：判斷：退讓也是一種灑脫；簡(jiǎn)單也是一種美；嚴(yán)厲也是一種愛(ài)；做好平凡工作也是一種崇高；痛苦也是一種財(cái)富；在失敗中站起來(lái)也是一種英勇；……基本認(rèn)識(shí)：不知道寫(xiě)給誰(shuí)看的寫(xiě)作是乏味的寫(xiě)作，領(lǐng)略不到成就感，感受不到心靈的溝通。交際寫(xiě)作就是通過(guò)明確寫(xiě)作的傾訴對(duì)象、交往目標(biāo)，讓學(xué)生的文章?lián)碛姓嬲淖x者。學(xué)生的文章?lián)碛胁煌淖x者，就形成了寫(xiě)作交際場(chǎng)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該通過(guò)建設(shè)寫(xiě)作交際場(chǎng)，促進(jìn)寫(xiě)作主體能量的形成，促進(jìn)語(yǔ)言的自覺(jué)生成，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。六、寫(xiě)作培育：以寫(xiě)作交際為語(yǔ)境1、交際心態(tài)下的作文批語(yǔ)◆葉圣陶教孩子作文的啟示：納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫(xiě)的東西朗讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫(xiě)得好”與“寫(xiě)得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如：“這是什么意思呀？我不懂?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞語(yǔ)或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。⑴我對(duì)這篇文章這樣理解：……。你看我的理解對(duì)嗎？⑵我覺(jué)得這篇文章為……人提供了……參考，對(duì)我也是一種啟示。⑶你說(shuō)的……我真想學(xué)一學(xué)，但從你的文字看，我不知道怎么做哎。⑷文章第×段你詳細(xì)描繪，你是考慮……，對(duì)嗎？⑸如果我寫(xiě)這篇文章，……內(nèi)容就略去不寫(xiě)，你的看法怎樣？⑹我寫(xiě)好文章后，總是要大聲朗讀一下，這樣可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的問(wèn)題，這種做法適合你嗎？◆交際心態(tài)下的作文批語(yǔ)籠統(tǒng)——贊美——交際2、在同學(xué)中形成交際空間◆流動(dòng)寫(xiě)作：一個(gè)本子（網(wǎng)絡(luò)），每人輪到寫(xiě)幾句（段、篇），要接著上面寫(xiě)。

內(nèi)容主題構(gòu)思語(yǔ)言自評(píng)互評(píng)師評(píng)◆同學(xué)相互評(píng)價(jià)◆把全班同學(xué)的文章（無(wú)論好差）懸掛于教室說(shuō)明：⑴每一個(gè)同學(xué)都給全班同學(xué)（包括自己）的作文打分，并說(shuō)明得分和扣分的理由。⑵把每一位同學(xué)的打分和理由集中起來(lái)教給作者?！綦S機(jī)抽取學(xué)生文章朗讀說(shuō)明：⑴文章由作者自己朗讀。⑵為了增強(qiáng)效果，可以用抓鬮方式。3、假設(shè)或確定具體的閱讀對(duì)象◆端午節(jié)寫(xiě)端午⑴利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源,收集“端午的來(lái)歷”、“端午的習(xí)俗”、“端午詩(shī)文”等資料。⑵在中國(guó)文化國(guó)際交流會(huì)上,有一位外賓對(duì)中國(guó)的端午節(jié)非常感興趣。你會(huì)怎樣向他介紹呢?◆校服的設(shè)計(jì)⑴討論設(shè)計(jì)校服應(yīng)該考慮哪些因素，比如年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等，然后采用小組合作的形式，畫(huà)一幅校服設(shè)計(jì)圖，配上有關(guān)設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明文字，最后小組之間評(píng)比，看哪一組校服設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意。⑵選出10篇交給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參考。⑶其他文章：關(guān)于校服的觀點(diǎn)集萃。4、搭建各種交際平臺(tái)⑴為某種需要寫(xiě)作：教師了解情況的需要；展示自我的需要；出墻報(bào)、編集子、展示競(jìng)賽等活動(dòng)需要；學(xué)校、社區(qū)、單位、共同設(shè)施等服務(wù)需要。⑵發(fā)表：報(bào)刊、地方和學(xué)校電臺(tái)、學(xué)校社刊等?！駧讉€(gè)基本見(jiàn)解①寫(xiě)作，一要生活，是源泉；二要激情，這是表達(dá)的欲望。②教師指導(dǎo)的第一意義是培養(yǎng)要寫(xiě)的愿望，其他的指導(dǎo)都是此后的事情。③沒(méi)有確立兒童主動(dòng)表達(dá)動(dòng)機(jī)和表達(dá)中的主體性就不會(huì)有真正的表達(dá)能力的形成。④表達(dá)的力量來(lái)自于個(gè)體的自由，思想、認(rèn)識(shí)的力量產(chǎn)生于個(gè)體對(duì)事物的真實(shí)感受。如果在確立主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)效，那么任何教授都是無(wú)意義的。

七、寫(xiě)作培育：以作能量為歸宿早上起床，我先穿上羊毛內(nèi)衣，把羊毛內(nèi)衣先套在頭上，然后再把左手伸進(jìn)左袖子，右手伸進(jìn)右袖子，接著把外衣披在身上，兩手同時(shí)伸進(jìn)袖子，身體一抖一伸，外衣就穿好了。然后穿褲子，兩手抓住褲腰，把兩腿一齊伸進(jìn)褲管，提起來(lái)，扣好腰帶。接著穿上襪子，將雙腳伸進(jìn)拖鞋，站起身來(lái)，走向洗手間，拿牙刷，擠牙膏，開(kāi)水龍頭?！?、順著學(xué)生已有水平流水賬作文引導(dǎo)：開(kāi)發(fā)：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如，先站在黑板前，拿起一支粉筆，轉(zhuǎn)身向著黑板寫(xiě)一句話，再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)向大家一鞠躬。學(xué)生用1000字寫(xiě)下這一系列動(dòng)作。指導(dǎo)：可以寫(xiě)得多，寫(xiě)得快，寫(xiě)的具體仔細(xì)，可以不用動(dòng)腦經(jīng)，不需要特別的開(kāi)頭和結(jié)尾。流水賬會(huì)寫(xiě)了，離真正的文章就不遠(yuǎn)了。2、成就學(xué)生主觀愿望◆假想式愿望：這個(gè)禮物送給誰(shuí)？五件禮物：一雙球鞋、一個(gè)水晶球、一速玫瑰、一片云、三個(gè)愿望五個(gè)人：農(nóng)夫、秘書(shū)、教師、公交車司機(jī)、市長(zhǎng)送給誰(shuí)，為什么？◆自我凝視的愿望以前思考過(guò)自己?jiǎn)?？自己是個(gè)什么樣的人，總以為自己是最了解的，有時(shí)卻很不了解?，F(xiàn)在從各個(gè)角度觀察自己，深入地思考自己，然后寫(xiě)篇作文。從各個(gè)角度觀察：內(nèi)向的我，關(guān)心別人的我，活潑的我，愛(ài)發(fā)脾氣的我。……自己的特長(zhǎng)◆生活愿望你最近最想做的是什么？——如何實(shí)現(xiàn)這件事？——實(shí)現(xiàn)這件事需要講究什么？◆走進(jìn)未來(lái)的愿望你今后想做什么工作？——為什么想做這個(gè)工作？——你怎么了解你將來(lái)的工作？——為了這個(gè)工作，你有什么打算？3、成就寫(xiě)作“事業(yè)”

個(gè)人文集：梁一蕾成長(zhǎng)個(gè)例寫(xiě)出來(lái)的東西父親都保留著，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，每