臨床常用生化檢驗(yàn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床常用生化檢驗(yàn)臨床常用生化檢驗(yàn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床常用生化檢查南方醫(yī)院實(shí)驗(yàn)診斷教研室曾方銀肝功I(ALTASTTBILDBILIDILTPALBGA/GS/L)2肝功I(+LDHALPGGTTBAAFUCHEPA)3血清蛋白電泳44心肌酶譜(ASTLDHHBDHCKCK-MB)5腎功(buNCrco2UA)66血脂五項(xiàng)(CHOTGHDLLDLVLDI77血脂九項(xiàng)(6+ApoA1、B、A1/BLp(a)8KNacl9CaPMg10腦脊液生化(GLUmic-TPC1)11GLU12體液免疫(IggigAIgMo3C4Ch50)13免疫球蛋白(IgGigAIgM)14AMY15LIP對(duì)于孜孜苦讀的學(xué)子們來(lái)說，作文幾乎成了語(yǔ)文考試中的半壁江山，它無(wú)可置疑地成為了決定孩子們?nèi)松\(yùn)的一個(gè)重要砝碼。對(duì)于癡心教壇的同行們來(lái)說，作文始終是被熱烈探討的話題。每一年的中、高考過后，作文總是被大眾所關(guān)注，并由此及彼給人們帶來(lái)一次又一次的深刻分析和一次又一次的熱烈討論。就筆者而言，始終把創(chuàng)新作為寫作教學(xué)的持續(xù)動(dòng)力，收效頗佳?，F(xiàn)在對(duì)一些探索的收獲加以梳理，以饗讀者。作文教學(xué)應(yīng)走出陳舊的教育觀念，取而代之以創(chuàng)新理念。曾幾何時(shí)，我們讓作文成為學(xué)生們背不動(dòng)的包袱――我們附加給作文太多太多的任務(wù)：崇高的理想、高尚的道德……曾幾何時(shí)，年輕的朋友們?cè)谧魑闹心Ｊ交貎A吐著虛假的體驗(yàn)；曾幾何時(shí)，種種堂而皇之的“高標(biāo)準(zhǔn)”（不能寫社會(huì)的病態(tài)現(xiàn)象，不能用過于時(shí)尚的語(yǔ)言表達(dá)，不能用悖于常規(guī)的結(jié)構(gòu)謀篇……）使學(xué)生們面對(duì)寫作誠(chéng)惶誠(chéng)恐。要使令人窒息的作文教學(xué)園地吹進(jìn)新鮮的空氣，就必需用創(chuàng)新意識(shí)取代陳腐的教學(xué)觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦羞祮柲切┑赖碌膩G失者，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦卸嘁恍┨祚R行空的想象，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦型ㄟ^對(duì)低級(jí)趣味的揭露來(lái)展示高尚的存在，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦薪梃b一些流行歌詞的表達(dá)技巧。在寫作教學(xué)中，對(duì)于題材的選擇，應(yīng)注入創(chuàng)新意識(shí)。大千世界，蕓蕓眾生，演繹著豐富多彩的生活。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們尊重生活的多元性和真實(shí)性。在過去的寫作教育下，有些學(xué)生一寫母親就是兩鬢斑白、任勞任怨，一寫老師就是深夜印在窗紙上的佝僂身影，一寫同窗就是因轉(zhuǎn)學(xué)而留下難以解開的結(jié)……這種一看開頭就知結(jié)尾的題材實(shí)在叫人品咂不出半點(diǎn)滋味來(lái)！為什么我們不啟發(fā)學(xué)生們更多的選材空間呢？許多年輕漂亮的媽媽也在用慈祥的母愛呵護(hù)著下一代，玩中求知更能展示新時(shí)代園丁的風(fēng)采，別后品味往昔摯友間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣撥人心弦……總之，缺乏創(chuàng)新的選擇題材不僅不能真實(shí)反映豐富而活躍的社會(huì)生活，而且會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們思維趨間狹窄，培養(yǎng)思維僵化的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響無(wú)疑是巨大的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光去選擇題材，我們責(zé)無(wú)旁貸。在作文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去立意。文章貴在真，這就要求立意真實(shí)。即作者在文章中抒的是真情，表達(dá)的是真思想。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生走出立意偽崇高的誤區(qū)。在立意模式化教育下，學(xué)生們確實(shí)在寫作中喊著過多過假的豪言壯語(yǔ)。久而久之，影響的不僅僅是幾篇文章，而且會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)心理的失衡和人格的分裂。還有一類立意失真的文章也是需要糾正的。有些學(xué)生在文章中故反常情，刻意追求著一種矯情的個(gè)性，著實(shí)讓人覺得別扭。他們面對(duì)青春談老成，遇到開朗講理性，追著流行喊叛逆。在當(dāng)今自由開放的社會(huì)中，人人可以張揚(yáng)個(gè)性，但受到尊重的往往是那些健康向上的個(gè)性，這些個(gè)性還會(huì)為人們所仿效。其實(shí)，成功的立意源自作者敏感的內(nèi)心和敏銳的眼睛。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題和善于捕捉靈感的能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生從人人共知的生活現(xiàn)象入手，發(fā)掘出別人未及或未曾注意的生活細(xì)節(jié)和思維片斷?？偠灾趯懽鹘虒W(xué)中，抓住了思維上的創(chuàng)新，就抓住了寫作教學(xué)的主動(dòng)因素，就會(huì)持續(xù)推動(dòng)著寫作教學(xué)不斷進(jìn)步。單位：河北威縣第一中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。鮮明的課程意識(shí)要求教師確立課程資源意識(shí),在新課程背景下,如何使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,使每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并得到充分的發(fā)展呢?創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境理應(yīng)提到當(dāng)前日程。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。它可以依教材“還原”,再現(xiàn)作者筆下之“境”,讓學(xué)生得到最真切的感受,也可以模擬相似情境,讓學(xué)生得其門而入?，F(xiàn)將我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采納的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作方法歸納為以下幾種:一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境即把教材中所寫的生活與學(xué)生的實(shí)際生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái),增進(jìn)其對(duì)文章的深刻理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,無(wú)論是分析文學(xué)作品中的人物形象,學(xué)習(xí)抓住說明對(duì)象的自身特點(diǎn),還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù),往往都會(huì)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。如果課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離,在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受,使他們貼近課文、感知課文。如在《烈日和暴雨下的祥子》(小說片斷)這篇課文的講授過程中,讓學(xué)生口述其在烈日、暴雨等惡劣天氣狀況下的所見所感,再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),讓課文中所寫的生活與學(xué)生的生活有貼近之處,喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做,有利于學(xué)生更好地掌握文學(xué)大師老舍先生景色描寫的語(yǔ)言精妙所在,更深地領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)于人物悲慘命運(yùn)的烘托作用。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境如在講授冰心的《小桔燈》過程中,可三次出示自做的“小桔燈”。以實(shí)物導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力;以實(shí)物分析小桔燈的制作過程,意在突出小姑娘的能干,勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn),窮人的孩子早當(dāng)家;揭示文章的中心思想時(shí),以實(shí)物小桔燈點(diǎn)燃后的光亮激發(fā)學(xué)生們領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。同時(shí),三次出示實(shí)物還可引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象,從感性到理性,有利于提高其抽象思維的能力。三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品情境利用其可聯(lián)系之處,可以使課文內(nèi)容具體形象、立體可感,易于接受和理解。學(xué)生可以在充分感受形象中有愉悅的情感體驗(yàn),進(jìn)入樂學(xué)的氛圍。這正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述:“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。如在講授白居易名詩(shī)《賣炭翁》一課時(shí),出示圖畫《賣炭翁》,可以使學(xué)生在圖畫的色彩、明暗、形象勾勒中,去創(chuàng)造性地領(lǐng)悟賣炭老人的貧窮艱辛和官吏的掠奪行徑,準(zhǔn)確地把握文章的主旨。特別是在說明文的教學(xué)中,美術(shù)作品如圖畫、雕塑、模型等有利于創(chuàng)設(shè)情境,更好地把握說明空間、說明順序等,優(yōu)化教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)音樂情境音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。它激蕩心靈,撫慰情緒,對(duì)渲染情境而言,確實(shí)不可多得。如果能把音樂語(yǔ)言與文字語(yǔ)言溝通起來(lái),教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)系的通感中,收到意想不到的教學(xué)效果。正如特級(jí)教師于漪所述“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界,――感受它、欣賞它?！碑?dāng)然,對(duì)于音樂的選擇一定要符合課文內(nèi)容的基本要求并綜合考慮音樂所表達(dá)的情感及選擇積極向上、文明高尚的時(shí)代之音。這種選擇也是對(duì)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。五、創(chuàng)設(shè)故事情境為了使教學(xué)情境真切再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所感。由于學(xué)生的心理位置的改變,他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演是一種理解與表達(dá)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),扮演得越認(rèn)真投入,就越有理解感悟和愉快體驗(yàn),也就越能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)意義。如分角色朗讀《皇帝的新裝》?；实?、老大臣、騙子、天真的小孩,雖未見其人,但已聞其聲,栩栩如生地活躍在課堂上,好像文中的故事就發(fā)生在大家身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。如果有條件,還可以將課文改編為課本劇直接進(jìn)行表演,這樣做,學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)、理解就相當(dāng)深刻了。綜上所述,在語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中,具體的操作方法豐富而復(fù)雜,目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果。如果能在多媒體課件制作中對(duì)以上的操作方法進(jìn)行優(yōu)化組合,會(huì)取得更佳的令人驚喜的教學(xué)效果。至于具體使用何法,必須從實(shí)際出發(fā),因課文而異,因教師、學(xué)生而異,因客觀條件而異,不必強(qiáng)求一律。臨床常用生化檢驗(yàn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。臨床常用生1臨床常用生化檢查南方醫(yī)院實(shí)驗(yàn)診斷教研室曾方銀臨床常用生化檢查2肝功I(ALTASTTBILDBILIDILTPALBGA/GS/L)2肝功I(+LDHALPGGTTBAAFUCHEPA)3血清蛋白電泳44心肌酶譜(ASTLDHHBDHCKCK-MB)5腎功(buNCrco2UA)66血脂五項(xiàng)(CHOTGHDLLDLVLDI77血脂九項(xiàng)(6+ApoA1、B、A1/BLp(a)8KNacl9CaPMg10腦脊液生化(GLUmic-TPC1)11GLU12體液免疫(IggigAIgMo3C4Ch50)13免疫球蛋白(IgGigAIgM)14AMY15LIP肝功I(ALTASTTBILDBILIDILTP316尿胰蛋白酶原I18轉(zhuǎn)鐵蛋白19轉(zhuǎn)鐵蛋白受體20Cu21銅蘭蛋白22酸性磷酸酶唾液酸24N-乙酰βD-葡萄糖苷酶25尿微量白蛋白(24h尿ml)26尿肌酐清除率(24h尿ml)27尿蛋白定量(24h尿m)28CRP29超敏感CRP30ASO31RE32血清免疫固定電泳33CSF電泳34CSF蛋白免疫電泳(同時(shí)抽血15m)35尿蛋白電泳36尿本周氏蛋白電泳16尿胰蛋白酶原I4空腹葡萄糖檢測(cè)肝調(diào)節(jié)糖代謝,維持血糖的動(dòng)態(tài)平衡。檢測(cè)方法:鄰甲苯胺法、氧化酶法、已糖激酶法參考值:3.9-6.1mmo/L增高:1.糖尿病內(nèi)分泌疾病:巨人癥、皮質(zhì)醇增多癥、甲亢、嗜鉻細(xì)胞瘤3.應(yīng)激性高血糖:顱腦損傷、心梗4.藥物影響:噻嗪類利尿劑、口服避孕藥5.妊娠嘔吐、麻醉、脫水、缺氧6.飽食、高糖飲食、劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒緊張等空腹葡萄糖檢測(cè)5降低1.胰島素過多、降糖藥過量、胰島B細(xì)胞瘤2.重癥肝炎、肝硬化、肝癌等3.長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良、饑餓、急性酒精中毒降低6二、口服葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT)Oralglucosetolerancetest方法:口服葡萄糖100g或175g/kg體重,服后30、60、120、180分鐘采血參考值:空腹血糖<6.1mmoL30-60min達(dá)高峰一般在7.0-9.0mm0o/L峰值不超過11.0mmo/2h不超過7.0mmoL3h降至正常尿糖均陰性二、口服葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT)7臨床意義1.診斷糖尿病:(1)空腹血糖≥7.0mmol/L,2h血糖≥11.0mmo/L(2)有多食、多飲、多尿及不明原因體重減輕隨機(jī)血糖≥11.0mmol/L。2.糖耐量受損FPG61-70mmo,2h血糖在70-110mmo/L高峰時(shí)間延至1后,恢復(fù)正常時(shí)間可延至2-3h以后者,且伴尿糖陽(yáng)性。多見于Ⅱ型糖尿病、痛風(fēng)、肥胖病、甲亢、肢端肥大癥、皮質(zhì)醇增多癥等。臨床意義8糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)1985年WHO規(guī)定:FPG≥7.8mmol/LOGTT2hGlu≥11.1mmolL1997年新標(biāo)準(zhǔn)FPG≥7.0mmoLoGTT2hGlu>l1ommon/L糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)9糖化血紅蛋白檢測(cè)原理:Hbβ鏈末端氨基酸與葡萄糖進(jìn)行縮合反應(yīng)形成HbAc酮氨化合物,反應(yīng)速度取決于血糖濃度及血糖與Hb的接觸時(shí)間參考值:電泳法、微柱法、比色法各不相同。糖化血紅蛋白檢測(cè)10臨床意義HbAc反映抽血前1~2個(gè)月內(nèi)血糖的平均水平,對(duì)鑒別糖尿病性高血糖和應(yīng)激性高血糖有價(jià)值?？勺鳛橹委煴O(jiān)測(cè)和確定治療方案的依據(jù)。局限:方法學(xué)粗糙,各方法間缺乏可比性不作糖尿病診斷指標(biāo)臨床意義11臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件12臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件13臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件14臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件15臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件16臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件17臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件18臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件19臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件20臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件21臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件22臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件23臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件24臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件25臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件26臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件27臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件28臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件29臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件30臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件31臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件32臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件33臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件34臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件35臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件36臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件37臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件38臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件39臨床常用生化檢驗(yàn)共41張課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41臨床常用生化檢驗(yàn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床常用生化檢驗(yàn)臨床常用生化檢驗(yàn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床常用生化檢查南方醫(yī)院實(shí)驗(yàn)診斷教研室曾方銀肝功I(ALTASTTBILDBILIDILTPALBGA/GS/L)2肝功I(+LDHALPGGTTBAAFUCHEPA)3血清蛋白電泳44心肌酶譜(ASTLDHHBDHCKCK-MB)5腎功(buNCrco2UA)66血脂五項(xiàng)(CHOTGHDLLDLVLDI77血脂九項(xiàng)(6+ApoA1、B、A1/BLp(a)8KNacl9CaPMg10腦脊液生化(GLUmic-TPC1)11GLU12體液免疫(IggigAIgMo3C4Ch50)13免疫球蛋白(IgGigAIgM)14AMY15LIP對(duì)于孜孜苦讀的學(xué)子們來(lái)說，作文幾乎成了語(yǔ)文考試中的半壁江山，它無(wú)可置疑地成為了決定孩子們?nèi)松\(yùn)的一個(gè)重要砝碼。對(duì)于癡心教壇的同行們來(lái)說，作文始終是被熱烈探討的話題。每一年的中、高考過后，作文總是被大眾所關(guān)注，并由此及彼給人們帶來(lái)一次又一次的深刻分析和一次又一次的熱烈討論。就筆者而言，始終把創(chuàng)新作為寫作教學(xué)的持續(xù)動(dòng)力，收效頗佳?，F(xiàn)在對(duì)一些探索的收獲加以梳理，以饗讀者。作文教學(xué)應(yīng)走出陳舊的教育觀念，取而代之以創(chuàng)新理念。曾幾何時(shí)，我們讓作文成為學(xué)生們背不動(dòng)的包袱――我們附加給作文太多太多的任務(wù)：崇高的理想、高尚的道德……曾幾何時(shí)，年輕的朋友們?cè)谧魑闹心Ｊ交貎A吐著虛假的體驗(yàn)；曾幾何時(shí)，種種堂而皇之的“高標(biāo)準(zhǔn)”（不能寫社會(huì)的病態(tài)現(xiàn)象，不能用過于時(shí)尚的語(yǔ)言表達(dá)，不能用悖于常規(guī)的結(jié)構(gòu)謀篇……）使學(xué)生們面對(duì)寫作誠(chéng)惶誠(chéng)恐。要使令人窒息的作文教學(xué)園地吹進(jìn)新鮮的空氣，就必需用創(chuàng)新意識(shí)取代陳腐的教學(xué)觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦羞祮柲切┑赖碌膩G失者，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦卸嘁恍┨祚R行空的想象，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦型ㄟ^對(duì)低級(jí)趣味的揭露來(lái)展示高尚的存在，不妨鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懽髦薪梃b一些流行歌詞的表達(dá)技巧。在寫作教學(xué)中，對(duì)于題材的選擇，應(yīng)注入創(chuàng)新意識(shí)。大千世界，蕓蕓眾生，演繹著豐富多彩的生活。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們尊重生活的多元性和真實(shí)性。在過去的寫作教育下，有些學(xué)生一寫母親就是兩鬢斑白、任勞任怨，一寫老師就是深夜印在窗紙上的佝僂身影，一寫同窗就是因轉(zhuǎn)學(xué)而留下難以解開的結(jié)……這種一看開頭就知結(jié)尾的題材實(shí)在叫人品咂不出半點(diǎn)滋味來(lái)！為什么我們不啟發(fā)學(xué)生們更多的選材空間呢？許多年輕漂亮的媽媽也在用慈祥的母愛呵護(hù)著下一代，玩中求知更能展示新時(shí)代園丁的風(fēng)采，別后品味往昔摯友間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣撥人心弦……總之，缺乏創(chuàng)新的選擇題材不僅不能真實(shí)反映豐富而活躍的社會(huì)生活，而且會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們思維趨間狹窄，培養(yǎng)思維僵化的人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響無(wú)疑是巨大的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼光去選擇題材，我們責(zé)無(wú)旁貸。在作文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去立意。文章貴在真，這就要求立意真實(shí)。即作者在文章中抒的是真情，表達(dá)的是真思想。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生走出立意偽崇高的誤區(qū)。在立意模式化教育下，學(xué)生們確實(shí)在寫作中喊著過多過假的豪言壯語(yǔ)。久而久之，影響的不僅僅是幾篇文章，而且會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)心理的失衡和人格的分裂。還有一類立意失真的文章也是需要糾正的。有些學(xué)生在文章中故反常情，刻意追求著一種矯情的個(gè)性，著實(shí)讓人覺得別扭。他們面對(duì)青春談老成，遇到開朗講理性，追著流行喊叛逆。在當(dāng)今自由開放的社會(huì)中，人人可以張揚(yáng)個(gè)性，但受到尊重的往往是那些健康向上的個(gè)性，這些個(gè)性還會(huì)為人們所仿效。其實(shí)，成功的立意源自作者敏感的內(nèi)心和敏銳的眼睛。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題和善于捕捉靈感的能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生從人人共知的生活現(xiàn)象入手，發(fā)掘出別人未及或未曾注意的生活細(xì)節(jié)和思維片斷?？偠灾趯懽鹘虒W(xué)中，抓住了思維上的創(chuàng)新，就抓住了寫作教學(xué)的主動(dòng)因素，就會(huì)持續(xù)推動(dòng)著寫作教學(xué)不斷進(jìn)步。單位：河北威縣第一中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。鮮明的課程意識(shí)要求教師確立課程資源意識(shí),在新課程背景下,如何使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,使每個(gè)學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并得到充分的發(fā)展呢?創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境理應(yīng)提到當(dāng)前日程。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。它可以依教材“還原”,再現(xiàn)作者筆下之“境”,讓學(xué)生得到最真切的感受,也可以模擬相似情境,讓學(xué)生得其門而入。現(xiàn)將我在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中采納的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作方法歸納為以下幾種:一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境即把教材中所寫的生活與學(xué)生的實(shí)際生活,通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái),增進(jìn)其對(duì)文章的深刻理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,無(wú)論是分析文學(xué)作品中的人物形象,學(xué)習(xí)抓住說明對(duì)象的自身特點(diǎn),還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù),往往都會(huì)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。如果課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離,在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受,使他們貼近課文、感知課文。如在《烈日和暴雨下的祥子》(小說片斷)這篇課文的講授過程中,讓學(xué)生口述其在烈日、暴雨等惡劣天氣狀況下的所見所感,再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),讓課文中所寫的生活與學(xué)生的生活有貼近之處,喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做,有利于學(xué)生更好地掌握文學(xué)大師老舍先生景色描寫的語(yǔ)言精妙所在,更深地領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)于人物悲慘命運(yùn)的烘托作用。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境如在講授冰心的《小桔燈》過程中,可三次出示自做的“小桔燈”。以實(shí)物導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力;以實(shí)物分析小桔燈的制作過程,意在突出小姑娘的能干,勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn),窮人的孩子早當(dāng)家;揭示文章的中心思想時(shí),以實(shí)物小桔燈點(diǎn)燃后的光亮激發(fā)學(xué)生們領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。同時(shí),三次出示實(shí)物還可引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象,從感性到理性,有利于提高其抽象思維的能力。三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品情境利用其可聯(lián)系之處,可以使課文內(nèi)容具體形象、立體可感,易于接受和理解。學(xué)生可以在充分感受形象中有愉悅的情感體驗(yàn),進(jìn)入樂學(xué)的氛圍。這正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述:“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。如在講授白居易名詩(shī)《賣炭翁》一課時(shí),出示圖畫《賣炭翁》,可以使學(xué)生在圖畫的色彩、明暗、形象勾勒中,去創(chuàng)造性地領(lǐng)悟賣炭老人的貧窮艱辛和官吏的掠奪行徑,準(zhǔn)確地把握文章的主旨。特別是在說明文的教學(xué)中,美術(shù)作品如圖畫、雕塑、模型等有利于創(chuàng)設(shè)情境,更好地把握說明空間、說明順序等,優(yōu)化教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)音樂情境音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。它激蕩心靈,撫慰情緒,對(duì)渲染情境而言,確實(shí)不可多得。如果能把音樂語(yǔ)言與文字語(yǔ)言溝通起來(lái),教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)系的通感中,收到意想不到的教學(xué)效果。正如特級(jí)教師于漪所述“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界,――感受它、欣賞它?！碑?dāng)然,對(duì)于音樂的選擇一定要符合課文內(nèi)容的基本要求并綜合考慮音樂所表達(dá)的情感及選擇積極向上、文明高尚的時(shí)代之音。這種選擇也是對(duì)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。五、創(chuàng)設(shè)故事情境為了使教學(xué)情境真切再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所感。由于學(xué)生的心理位置的改變,他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演是一種理解與表達(dá)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),扮演得越認(rèn)真投入,就越有理解感悟和愉快體驗(yàn),也就越能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)意義。如分角色朗讀《皇帝的新裝》。皇帝、老大臣、騙子、天真的小孩,雖未見其人,但已聞其聲,栩栩如生地活躍在課堂上,好像文中的故事就發(fā)生在大家身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。如果有條件,還可以將課文改編為課本劇直接進(jìn)行表演,這樣做,學(xué)生對(duì)于課文的體會(huì)、理解就相當(dāng)深刻了。綜上所述,在語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中,具體的操作方法豐富而復(fù)雜,目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果。如果能在多媒體課件制作中對(duì)以上的操作方法進(jìn)行優(yōu)化組合,會(huì)取得更佳的令人驚喜的教學(xué)效果。至于具體使用何法,必須從實(shí)際出發(fā),因課文而異,因教師、學(xué)生而異,因客觀條件而異,不必強(qiáng)求一律。臨床常用生化檢驗(yàn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。臨床常用生42臨床常用生化檢查南方醫(yī)院實(shí)驗(yàn)診斷教研室曾方銀臨床常用生化檢查43肝功I(ALTASTTBILDBILIDILTPALBGA/GS/L)2肝功I(+LDHALPGGTTBAAFUCHEPA)3血清蛋白電泳44心肌酶譜(ASTLDHHBDHCKCK-MB)5腎功(buNCrco2UA)66血脂五項(xiàng)(CHOTGHDLLDLVLDI77血脂九項(xiàng)(6+ApoA1、B、A1/BLp(a)8KNacl9CaPMg10腦脊液生化(GLUmic-TPC1)11GLU12體液免疫(IggigAIgMo3C4Ch50)13免疫球蛋白(IgGigAIgM)14AMY15LIP肝功I(ALTASTTBILDBILIDILTP4416尿胰蛋白酶原I18轉(zhuǎn)鐵蛋白19轉(zhuǎn)鐵蛋白受體20Cu21銅蘭蛋白22酸性磷酸酶唾液酸24N-乙酰βD-葡萄糖苷酶25尿微量白蛋白(24h尿ml)26尿肌酐清除率(24h尿ml)27尿蛋白定量(24h尿m)28CRP29超敏感CRP30ASO31RE32血清免疫固定電泳33CSF電泳34CSF蛋白免疫電泳(同時(shí)抽血15m)35尿蛋白電泳36尿本周氏蛋白電泳16尿胰蛋白酶原I45空腹葡萄糖檢測(cè)肝調(diào)節(jié)糖代謝,維持血糖的動(dòng)態(tài)平衡。檢測(cè)方法:鄰甲苯胺法、氧化酶法、已糖激酶法參考值:3.9-6.1mmo/L增高:1.糖尿病內(nèi)分泌疾病:巨人癥、皮質(zhì)醇增多癥、甲亢、嗜鉻細(xì)胞瘤3.應(yīng)激性高血糖:顱腦損傷、心梗4.藥物影響:噻嗪類利尿劑、口服避孕藥5.妊娠嘔吐、麻醉、脫水、缺氧6.飽食、高糖飲食、劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒緊張等空腹葡萄糖檢測(cè)46降低1.胰島素過多、降糖藥過量、胰島B細(xì)胞瘤2.重癥肝炎、肝硬化、肝癌等3.長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良、饑餓、急性酒精中毒降低47二、口服葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT)Oralglucosetolerancetest方法:口服葡萄糖100g或175g/kg體重,服后30、60、120、180分鐘采血參考值:空腹血糖<6.1mmoL30-60min達(dá)高峰一般在7.0-9.0mm0o/L峰值不超過11.0mmo/2h不超過7.0mmoL3h降至正常尿糖均陰性二、口服葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT)48臨床意義