第第頁少年閏土教案三篇

少年閏土教案篇1

【知識考點歸納】

１、了解的生平及代表作。

２、理解運用對比及多種描寫方法來突出小說主題的寫法。

３、理解對現(xiàn)實社會中人與人之間關(guān)系相互隔膜的沉重憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

４、掌控課文含義深刻的語句。

【典型考題分析】

例題：小說在對閏土的語言環(huán)節(jié)描寫中，奇妙地借用標點符號，來表現(xiàn)閏土這二十多年來的改變。

請詳細說說以下兩處省略號的表達作用。

１、見到我時，他的立場究竟尊敬起來了，分明的叫道：“老爺……”

２、當我問他景況時，他只是搖頭，“特別難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好”。

探究思路：

這道題主要考查語言感悟技能。不僅要掌控省略號的基本作用，更重要的是結(jié)合前后深入領(lǐng)悟省略號中包含的豐富情愫。

省略號的用法包括：

①表示說話的斷續(xù)。

②表示列舉的省略。

③表示說話的中斷。

④表示語意未盡，讓人思考。

⑤表示引文的省略。

例題第一句寫閏土的改變，一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友情，在他們感情之間，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現(xiàn)了閏土沖突、痛楚的心理。

第二句分明是寫閏土性格改變的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續(xù)續(xù)，正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他磨折成一個“木偶人”，使他走向痛楚的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了人生的辛酸。

少年閏土教案篇2

一、教材解析：本文出自人教版語文六班級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事呈現(xiàn)出“我”和閏土之間簡約而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的憧憬。

二、教學目標

1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利精確地朗讀課文;背誦第一自然段。

2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學習描寫人物的方法。

3、情感與立場目標：感受少年閏土作為一個農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰慧活潑、能干的品質(zhì)，理解對閏土這個年少好友的非常感情;學會尊敬、同等地和身份不同的人和平相處。

三、教學重難點

1、教學重點：

分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語言對于感情的表達作用。

2、教學難點：

學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

四、教學過程

(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇猛、聰慧、有本事、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今日我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。

(二)新課講解

1、初讀課文，整體感知

(1)解決課文中涌現(xiàn)的生字詞。

(2)帶著問題讀課文：想想我和閏土是怎么認識的?又寫了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的事?

(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻特別好。)

(3)運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?

(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的一般簡約表現(xiàn)出閏土的純凈、質(zhì)樸;而四件事情中閏土嫻熟的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)

2、精讀課文，具體解讀

(1)文章第一段講了閏土的一件什么事，表達了閏土的什么特點?文章開頭寫這件事有什么作用?

(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇猛。課文開頭就說出閏土的勇猛能干，引起人們對他的喜歡之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

(2)一般狀況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思索一下，閏土的外貌、裝扮、穿著和生活環(huán)境、身份有親密的關(guān)系：

(紫色的圓臉——生活在海邊，風吹日曬使得他的臉呈現(xiàn)紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農(nóng)村，家庭條件并不像我一樣優(yōu)渥;

銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

(3)閏土的外貌上呢，并沒有什么特別的，那么為什么我會特別期盼他來呢?他來給我?guī)砹四男┎灰粯拥臉啡?，有表現(xiàn)出閏土什么樣的性格?

(閏土其貌不揚，但是他在農(nóng)村的經(jīng)受對我來說是和新穎的，讓我感到許多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提示我雪厚時才能補，說明他閱歷豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明白閏土的勇猛、能干、聰慧;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由歡樂的，生活經(jīng)受豐富多彩。)

(3)文章倒數(shù)第二段說，“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”，引導課堂爭論，課文中的“我”和閏土相比究竟誰的知識更多?為什么這么說?

(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學習做許多事情，生活經(jīng)受豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。這么說，是由于在生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農(nóng)民的孩子需要要和大人一起做許多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經(jīng)受許多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們美滿的。)

3、小結(jié)和作業(yè)

(1)通過今日的學習和爭論，我們可以知道所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農(nóng)村孩子所經(jīng)受的真實事項，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土的確是個聰慧能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間也流露出從小喜愛農(nóng)村生活和尊敬農(nóng)村勞動人民的思想感情。也盼望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。

(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也肯定有和你要好的伙伴做過許多更加有趣的.事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的伙伴，或者是你和好伙伴之間發(fā)生的有趣的事。

少年閏土教案篇3

教學案例：〔一堂公開課上，上課內(nèi)容是語文教育出版社一班級〔紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃?！?/p>

老師：同學們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜愛嗎？

大多數(shù)同學回答喜愛。

可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜愛，我喜愛圓圓的月亮。

〔這可完全出乎了老師意料。老師原意是這么美的彎彎月亮，引導同學讀出喜愛之情。可同學的回答結(jié)厚實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位老師怎么來引導?！?/p>

老師當時一愣，但究竟是閱歷豐富的老老師，她態(tài)度溫和地問：你能說說為什么喜愛圓圓的月亮呢？

生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。

生2：月亮圓圓的時候最亮了。

生3：圓圓的月亮像大玉盤，太美麗了。

〔這么一說，大多數(shù)同學覺得自己也喜愛圓圓的月亮了。〕

老師仍微笑著說：這幾位小伙伴說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜愛。那月亮是不是每天是圓的呢？

生齊聲回答：不是

師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？

生1：像香蕉一樣的彎彎的。

生2：像我眉毛一樣

師夸道：跟你眉毛一樣美〔孩子樂得笑瞇瞇的〕

生3：像小船一樣

師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊

生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。

師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。

〔生讀〕

師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。

〔老師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”?！?/p>

師：聽出來了嗎？來說說。

生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。

生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。

生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的

生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有改變了。

師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？

〔同學很投入地讀〕

思索：這個教學片段充分顯示了老師的課堂教學睿智，真正表達了“以學定教，順學而導”的教學原則。教學中老師充分尊敬同學的性格體驗，“彎彎月牙”，同學有喜愛的權(quán)力，也有不喜愛的權(quán)力。老師不是視而不見，

更不是壓制這一與文本內(nèi)容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學過程中涌現(xiàn)的實際狀況，因勢利導，讓同學盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮每天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發(fā)同學去發(fā)覺“月牙”的美，讓同學喜愛上“彎彎月牙”。更珍貴的是，老師再次引領(lǐng)同學比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，同學在比較中悟出了文本語言的改變美、音律美。在充斥民主和諧融洽的氛圍中同學學習了語言，進展了語言，培育了語感。

開放板書促讀促思

寧波廣廈學校歐緒成

教學案例：《少年閏土》教學片段

師：同學們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學習，要求象老師平常那樣設(shè)計好板書，并能說明理由。

〔生默讀課文，悄悄思索，間續(xù)完成。〕

生1：我的板書是“支縛拉罩”

師：你為什么這樣板書？

生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的經(jīng)過。

師：抓住主要動詞來板書，是個好方法。

生2：我板書的是“匾縛秕谷鵓鴣”

師：你能說說理由嗎？

生2：這是同學們簡單讀錯和寫錯的字，我板書出來，提示大家，就不會錯了。

師：很有須要。通過板書讓同學們學記易錯字。

生3：我的板書是“大雪竹匾遠遠

什么都有”

師〔很納悶，看不懂他板書的理由〕：你為什么這樣板書？

生3〔振振有辭〕：這捕鳥需要在“大雪”天，用大“竹匾”簡單罩住，人需要“遠遠”地藏起來，不然會被鳥兒發(fā)覺。這些是捉鳥的條件，結(jié)果是“什么鳥都有”。師：你考慮問題很周到，的確缺一不可。

接下來老師依據(jù)生1的板書指導復述，依據(jù)生2的板書指導寫字，依據(jù)生3的板書提示同學寫作時要考慮全面。

思索：這一教學片段充分表達了“以生為本”的教學理念，老師通過開放