Word-5-小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思學(xué)校六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

教學(xué)前，我首先對教材進(jìn)行了仔細(xì)的分析，《熟悉比》是在同學(xué)已學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是這個單元的的起始課。教材支配了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比洗潔液配比路程與時間的比三個生活情境去引發(fā)同學(xué)的思索和爭論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱，使同學(xué)熟悉比。備課時我反復(fù)斟酌：同學(xué)初次接觸比，難免會有這樣的想法：為什么要學(xué)習(xí)比，比在生活中有什么應(yīng)用。在1、2兩個例題中，比的必要性不簡單體現(xiàn)出來，同學(xué)可能感覺沒必要用到比。其次對同學(xué)也進(jìn)行了思索：依據(jù)同學(xué)的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)覺，他們喜愛探究好玩的、自己熟識的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜愛探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六班級的同學(xué)也具備了肯定的的閱讀、理解和自學(xué)力量。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識設(shè)計自學(xué)、一些生活中具好玩味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓同學(xué)思索、爭論，使同學(xué)在豐富、好玩的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方有以下幾點。

（1）要擅長調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)主動樂觀地學(xué)習(xí)，持之以恒地培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是課堂教學(xué)的需要，更能對同學(xué)今后的進(jìn)展起到很大的推動作用。

（2）對所設(shè)計的教學(xué)問題和有關(guān)學(xué)問點沒有深化地思索和預(yù)設(shè)，有時顯得空間過大，使同學(xué)的思索失去針對性、方向性；有時又由于沒有提得很到位或明確，使得同學(xué)在思維的影響下，回答和思索的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。

學(xué)校六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六班級上冊第四單元《比的熟悉》的第一課時。本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是《比的熟悉》這一單元的起始課。有的同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動閱歷。但同學(xué)對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有實行給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過詳細(xì)的材料關(guān)心同學(xué)達(dá)成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容，設(shè)計了各種問題讓同學(xué)思索、爭論、合作探究，使同學(xué)在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。在同學(xué)充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，究竟隱蔽著什么隱秘？”讓同學(xué)通過探究爭論溝通后發(fā)覺緣由是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍，從而體會同類量的比；再設(shè)計了“速度”“單價”問題，讓同學(xué)體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系；最終讓同學(xué)了解“人體上好玩的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中，讓同學(xué)真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，在詳細(xì)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思索解決問題的途徑。

為了培育同學(xué)自主探究力量，在教學(xué)中我設(shè)計了讓同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織同學(xué)爭論時，先為學(xué)習(xí)小組供應(yīng)了圖形、問題、表格，指定同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組同學(xué)的看法。在他們的合作中，準(zhǔn)時地引導(dǎo)他們討論，引導(dǎo)他們在溝通中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，學(xué)會鑒賞，最終全班溝通。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)相互說“比”。通過以上小組合作，使每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

核心提示：《利率》一課是六班級上冊第五單元百分?jǐn)?shù)一章的最終一節(jié)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時，我有很多困惑：如何讓同學(xué)明白，本金、利息、利率的概念；如何讓同學(xué)把握利息的計算方法；究竟該不該給同學(xué)說2022年后利息稅就取消的政策等等。當(dāng)時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給同學(xué)講清晰。

為了上好的這節(jié)課，一星期前我給同學(xué)布置作業(yè)，每個同學(xué)在父母的監(jiān)督下，親自到銀行了解利率狀況，并做好記錄。由于每一個同學(xué)都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關(guān)學(xué)問有了初步的熟悉，教學(xué)時從熟悉老師的一張存單開頭，不僅培育同學(xué)的力量，把握了相關(guān)利息學(xué)問。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依舊暴漏了自身存在的許多問題：

1、雖然我設(shè)想的是以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，但是課堂上我的參加卻太多，不敢放手給同學(xué)，總是想要想幫同學(xué)把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參加，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了同學(xué)自主探究的力量，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的緣由所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給同學(xué)單獨展現(xiàn)的機(jī)會很少，沒有給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調(diào)動孩子的樂觀性。

3、課堂容量不是很大，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強(qiáng)。

在今后的課堂教學(xué)中會更注意同學(xué)力量的培育，賜予同學(xué)充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的仆人。同時在今后我也會更注意課堂上對于同學(xué)的評價，讓那個同學(xué)更樂于融入到課堂中來。

學(xué)校六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

今日這節(jié)課的重點是用圓的學(xué)問來解釋生活中的問題，也就是課本第4頁觀看與思索三，車輪為什么都是（.）圓形的？同學(xué)通過自學(xué)大多能夠明白：圓形的車輪平穩(wěn)。但是為什么平穩(wěn)就不清晰了，至于說用圓的學(xué)問來解釋就更談不上了。對于教材中提示的討論方法，很少有人看懂。應(yīng)當(dāng)說這些都在我的預(yù)設(shè)之中，課堂上我重點引導(dǎo)同學(xué)去爭論各種圖形的中心點的滾動軌跡，讓同學(xué)經(jīng)受討論的過程，最終大多數(shù)同學(xué)明白了：圓形的中心點到邊上各點的距離都相等，中心點的滾動軌跡就是一條直線，這樣的車輪滾動時就平穩(wěn)。也學(xué)會了解釋為什么車輪不能是其他的外形。但在后面解決5頁想一想的問題時，同學(xué)的解釋再一次忽視了圓的學(xué)問。

同學(xué)為什么會這樣？問題出在哪里？想來想去似乎分析不出是什么緣由？問了幾個同學(xué)只說是“不會”。那么這個“不會”又該如何解釋呢？

首先，同學(xué)對題目的理解還是存在肯定問題的?！坝脠A的學(xué)問來解釋”就意味著在解釋的過程中要用到圓的有關(guān)學(xué)問，同學(xué)對自己具備的圓的學(xué)問可以說是清晰地（究竟才上了一節(jié)課），我的要求也不是很高，只要結(jié)合了圓的特征就可以，但卻沒有人留意到這一點。

其次，這是第一次在數(shù)學(xué)課上接觸用數(shù)學(xué)學(xué)問解釋現(xiàn)象的題目，這第一次使同學(xué)沒有可供借鑒的閱歷，讓更