中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)EnglishteachingdesignforMiddleSchool中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)Englishteachingdesig1第九章中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)PART09第九章PART092第一節(jié)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵目錄第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)第一節(jié)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵目錄第二節(jié)中學(xué)英3第一節(jié)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵第一節(jié)4本節(jié)概念本節(jié)概念5請(qǐng)你思考W老師是一位從教一年的中學(xué)英語教師。每個(gè)單元結(jié)束，W老師都會(huì)讓學(xué)生做一套測(cè)試題，題型是匹配、選擇或者填空，用以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，學(xué)生每次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果并不理想，學(xué)習(xí)興趣也沒有很大提高。請(qǐng)你結(jié)合評(píng)價(jià)的理念幫助W老師分析其中的原因并提出改善的方法。請(qǐng)你思考W老師是一位從教一年的中學(xué)英語教師。每個(gè)單元結(jié)束，W6學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：1理解教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，掌握評(píng)價(jià)、評(píng)估與測(cè)試三者的聯(lián)系與區(qū)別；2理解六種不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)掌握形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：7請(qǐng)你回答1

你認(rèn)為什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？2

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有何聯(lián)系與區(qū)別？請(qǐng)你回答1你認(rèn)為什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？8一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)涵評(píng)價(jià)一詞是日常生活中的常見詞匯，如“媒體對(duì)這部電視劇的評(píng)價(jià)很高”“網(wǎng)友評(píng)價(jià)了我的觀點(diǎn)”等。從語義角度看看，漢語中“評(píng)價(jià)”意為“衡量人或物的價(jià)值”，英文的evaluate意為judgetheworthofsomething，二者皆關(guān)注“價(jià)值”。教學(xué)評(píng)價(jià)作為人的教育實(shí)踐行為，也有著評(píng)價(jià)的主體與客體。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生、教師、教育行政部門、社會(huì)等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，而價(jià)值客體指教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力等核心素養(yǎng)發(fā)展水平等。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)涵9一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)評(píng)價(jià)所揭示的是:教師的教學(xué)行為是否有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有利于其英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展，是否促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的進(jìn)步；評(píng)價(jià)方式是否有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而幫助教師不斷提高專業(yè)水平；評(píng)價(jià)是否有利于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善;評(píng)價(jià)的過程和評(píng)價(jià)結(jié)果是否有利于家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標(biāo)和教育的發(fā)展方向，共同推進(jìn)課程實(shí)施。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)評(píng)價(jià)所揭示的是:10請(qǐng)思考在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了考慮評(píng)價(jià)主體的需要和利益之外，還需要考慮哪些因素？請(qǐng)舉例加以說明。請(qǐng)思考在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了考慮評(píng)價(jià)主體的需要和利益之外，還需要11一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（二）評(píng)價(jià)、評(píng)估和測(cè)試評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，是比評(píng)估和測(cè)試更高一個(gè)層次的概念，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)行為與結(jié)果、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度的值的判斷。評(píng)估指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、能力等方面的定性（如觀察、座談、調(diào)查、學(xué)習(xí)日志、成長(zhǎng)記錄袋等）和定量（如測(cè)驗(yàn)、考試、問卷調(diào)查等）的數(shù)據(jù)收集；一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（二）評(píng)價(jià)、評(píng)估和測(cè)試12一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵測(cè)試是根據(jù)一定的目的和要求，通過考生解答問題或解決實(shí)際問題的過程和結(jié)果，對(duì)考生具備某一心理特征（如知識(shí)、能力）的程度作出推測(cè)的過程。評(píng)價(jià)不僅包括這些數(shù)據(jù)的收集，還包括基于數(shù)據(jù)形成的價(jià)值判斷，即在評(píng)估的基礎(chǔ)上分析數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的總體的價(jià)值作用。測(cè)試只是評(píng)估的一種手段而非唯一手段。測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于：就性質(zhì)而言，測(cè)試是一種純客觀的過程，評(píng)價(jià)兼具主觀性和客觀性兩個(gè)特征；就復(fù)雜性而言，測(cè)試較為單一，主要采用定量的方法，評(píng)價(jià)則因標(biāo)準(zhǔn)和目的不同而選擇或定性或定量的評(píng)估方式，最后根據(jù)采集的信息判斷是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵測(cè)試是根據(jù)一定的目的和要求，通過考生解13一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)視野的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析學(xué)生的學(xué)和教師的教，采用有效的技術(shù)手段，測(cè)量教與學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)劣的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。具體到教學(xué)之中，教學(xué)評(píng)價(jià)指課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)視野的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以改善教學(xué)、14請(qǐng)區(qū)別教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？請(qǐng)區(qū)別教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？15二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式作為教育科學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的產(chǎn)物，教學(xué)評(píng)價(jià)有別于一般的教學(xué)檢查與鑒定，它有一套較為完整的理論和方法。由于價(jià)值評(píng)定的角度、依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分成不同的類別，主要包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式作為教育科學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的產(chǎn)物，教學(xué)16二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（一）形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效和學(xué)生發(fā)展形態(tài)，確定下一步學(xué)習(xí)的起始水平。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)整個(gè)教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所作的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（一）形成性評(píng)價(jià)17請(qǐng)思考總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有何聯(lián)系？請(qǐng)思考總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有何聯(lián)系？18二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（三）真實(shí)性評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)指通過讓學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)生活可能存在的任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的語言知識(shí)和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)活動(dòng)。（四）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（三）真實(shí)性評(píng)價(jià)19請(qǐng)思考真實(shí)性評(píng)價(jià)可以用到哪些評(píng)估方式？請(qǐng)思考真實(shí)性評(píng)價(jià)可以用到哪些評(píng)估方式？20二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（五）多元評(píng)價(jià)中學(xué)生的發(fā)展具有未來的多種可能性，采用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，難以真正評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，也難以通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，更值得在中學(xué)英語教學(xué)中使用。多元評(píng)價(jià)可以基于多元智能理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生運(yùn)用多種智力來尋求問題答案的能力，同時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)知、情意、技能之學(xué)習(xí)結(jié)果。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（五）多元評(píng)價(jià)21請(qǐng)思考在多元智能的課堂中，多元評(píng)價(jià)從何處開始？請(qǐng)思考在多元智能的課堂中，多元評(píng)價(jià)從何處開始？22請(qǐng)你回答1中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是什么？2舉例分析中學(xué)英語教學(xué)的多元評(píng)價(jià)形態(tài)。請(qǐng)你回答1中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是什么？23第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第二節(jié)24本節(jié)概念本節(jié)概念25請(qǐng)你思考為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)形成性評(píng)價(jià)的理念，W老師對(duì)其擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，把單詞聽寫、“每課一演”和“每課一練”的成績(jī)各按10%的比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，期末考試記70%。請(qǐng)問W老師的這種評(píng)價(jià)方式是否是形成性評(píng)價(jià)？請(qǐng)你思考為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)形成性評(píng)價(jià)的理念，W老師對(duì)其擔(dān)任的兩26學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：1掌握中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的功能、特點(diǎn)和基本操作形式；2設(shè)計(jì)中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)過程和活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：27請(qǐng)你回答1您認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有哪些功能？2怎樣使形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)過程？請(qǐng)你回答1您認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有哪些功能？28一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其核心是通過不同形式的反饋，給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及基于此的幫助和指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)可以采用多種方式，如測(cè)試與非測(cè)試、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合等。教師要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，同時(shí)還應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的交流與合作。一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中29一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（一）形成性評(píng)價(jià)的功能形成性評(píng)價(jià)具有過程性、發(fā)展性、多元性、多樣化、開放性等特點(diǎn)，從而有著終結(jié)性評(píng)價(jià)無法取代的優(yōu)勢(shì)和功能。概括來說，形成性評(píng)價(jià)具有：1導(dǎo)向功能2過程診斷功能3反饋激勵(lì)功能4反思總結(jié)功能5記錄成長(zhǎng)功能一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（一）形成性評(píng)價(jià)的功30請(qǐng)思考形成性評(píng)價(jià)的這些功能哪一些與總結(jié)性評(píng)價(jià)相似？二者有何區(qū)別？請(qǐng)思考形成性評(píng)價(jià)的這些功能哪一些與總結(jié)性評(píng)價(jià)相似？二者有何區(qū)31一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（二）中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的形式形成性評(píng)價(jià)的形式多樣，可大致分為測(cè)試型形成性評(píng)價(jià)和非測(cè)試型形成性評(píng)價(jià)兩種。適合中學(xué)生的常見形成性評(píng)價(jià)方式有以下幾種：1測(cè)試2課堂觀察3評(píng)價(jià)量表4問卷5師生交談6成長(zhǎng)記錄袋一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（二）中學(xué)英語形成性32請(qǐng)思考成長(zhǎng)記錄袋可以用于總結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？為什么？請(qǐng)思考成長(zhǎng)記錄袋可以用于總結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？為什么？33二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，所以，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施非常重要。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)首先應(yīng)明確《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的要求，基于此開展形成性評(píng)價(jià)。二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)34二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)不宜過于繁瑣，不宜設(shè)計(jì)一大堆名目繁多、名詞堆砌的調(diào)查表、反思表等讓中學(xué)生填寫，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式并不能促進(jìn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)。這種填寫大量反思表格的評(píng)價(jià)需要很多時(shí)間，而中學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)間本來就非常有限，同時(shí)填寫這些表格需要學(xué)生具有較強(qiáng)的反思和分析能力，這恰恰是中學(xué)生尚在發(fā)展的能力。中學(xué)英語的形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)要緊扣目標(biāo)進(jìn)行，不能流于形式，而偏離目的。二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)不35二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)具有綜合作用，不僅可以評(píng)價(jià)教學(xué)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)膶?shí)施可以使其綜合作用得到有效、充分的發(fā)揮，反之亦然。有效地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，是中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重中之重。二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)具有綜合作用36請(qǐng)你回答1中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)有哪些基本形式？2基于具體案例說明中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際成效。請(qǐng)你回答1中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)有哪些基本形式？37第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)第三節(jié)38本節(jié)概念本節(jié)概念39請(qǐng)你思考T老師在一所農(nóng)村中學(xué)任教。為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，他從初中一年級(jí)開始就按照高考的基本題型和要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)單元測(cè)試。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，他都組織學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，然后認(rèn)真閱卷、分析問題、講解試題。但學(xué)生似乎完全不喜歡他的考試，也很不喜歡他的教學(xué)。他感到特別迷茫：不考，學(xué)生以后無法應(yīng)對(duì)高考；考，學(xué)生不喜歡。你認(rèn)為T老師該如何走出這一困境？請(qǐng)你思考T老師在一所農(nóng)村中學(xué)任教。為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，40學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：1列舉中學(xué)英語總結(jié)性評(píng)價(jià)的形式；2根據(jù)具體要求設(shè)計(jì)中學(xué)英語總結(jié)性評(píng)價(jià)試題。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：41請(qǐng)你回答1如何理解總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的地位？談?wù)勀銓?duì)英語高考改革的看法。2如何在中學(xué)的測(cè)試中貫徹真實(shí)性原則？您如何評(píng)價(jià)您所知的中學(xué)英語試題？請(qǐng)你回答1如何理解總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的地位？談?wù)勀銓?duì)42一、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任何試卷都由試題組成，試題的類型、數(shù)量構(gòu)成試卷的結(jié)構(gòu)。試卷的結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是隨意的，而應(yīng)是基于試題所要評(píng)價(jià)的能力結(jié)構(gòu)的。試卷的能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)應(yīng)該來自于評(píng)價(jià)目標(biāo)（如高考的目標(biāo)就是為高等學(xué)校選拔合格新生）、課程要求（經(jīng)常呈現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求）、學(xué)生語言水平與認(rèn)知水平等。還需要考慮一個(gè)關(guān)鍵因素：能力的可測(cè)性。有些能力很容易測(cè)量，如閱讀理解能力，但有些能力比較難測(cè)量，如閱讀理解過程中感知形容詞語義而形成心靈共鳴的能力。所以，試卷只能基于可測(cè)量、易測(cè)量的能力設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。一、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任何試卷都由試題組成，43二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（一）試題設(shè)計(jì)的程序一套完整試題的設(shè)計(jì)一般要經(jīng)過以下六程序：確定測(cè)量目標(biāo)；確定行為目標(biāo)；擬定測(cè)試內(nèi)容細(xì)目表和試題規(guī)范細(xì)目表；選擇測(cè)試材料，設(shè)計(jì)測(cè)試題目，制作試卷；施考；成績(jī)報(bào)導(dǎo)。二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（一）試題設(shè)計(jì)的程序44二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（二）試題材料的選擇1材料要與測(cè)量目標(biāo)以及試題欲測(cè)量的行為目標(biāo)相關(guān)2材料應(yīng)該與考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相適應(yīng)3材料必須來自于真實(shí)生活4材料必須為新信息5材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（二）試題材料的選擇45請(qǐng)討論您認(rèn)為如何才能保證材料與測(cè)量目標(biāo)相關(guān)？以閱讀理解為例，什么類型的材料適合評(píng)價(jià)學(xué)生的推理能力？請(qǐng)討論您認(rèn)為如何才能保證材料與測(cè)量目標(biāo)相關(guān)？46二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（三）客觀題的設(shè)計(jì)●每個(gè)問題只能有一個(gè)測(cè)試點(diǎn)，不能設(shè)計(jì)多層面的選擇題；●保證每個(gè)選擇題的答案是唯一的；●題干與選項(xiàng)難度要一致；●題干要提供足夠的語境；●題干中可能重復(fù)出現(xiàn)的單詞不要出現(xiàn)在選項(xiàng)中；●題干中應(yīng)避免泄露答案；●閱讀和聽力選擇題題干不能使用材料中的原詞；二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（三）客觀題的設(shè)計(jì)47二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法●題干提供的語境只能有一種解釋，不能有歧義；●干擾項(xiàng)自身應(yīng)該是正確的；●干擾項(xiàng)應(yīng)該有放入題干的可能性；●選項(xiàng)長(zhǎng)度要均衡；●干擾項(xiàng)考點(diǎn)分布要均衡；●選項(xiàng)未必都是四個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)的多少可以根據(jù)問題的要求而定。二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法●題干提供的語境只能有48二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（四）主觀題的設(shè)計(jì)●辨認(rèn)或汲取相關(guān)信息的能力和表達(dá)相關(guān)信息的能力；●分析歸納或分析說明材料的能力，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)和關(guān)系材料；●解釋各種關(guān)系的能力；●應(yīng)用概念或原理解決問題的能力；●提出、組織和表達(dá)觀點(diǎn)的能力或用事實(shí)、資料支撐觀點(diǎn)的能力；●陳述推理的能力；●設(shè)計(jì)試驗(yàn)或調(diào)查程序的能力；●提出假設(shè)的能力以及對(duì)資料進(jìn)行分析支撐或駁斥假設(shè)的能力；●對(duì)論點(diǎn)或觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。二、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)方法（四）主觀題的設(shè)計(jì)49請(qǐng)你回答1中學(xué)英語總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？2請(qǐng)選擇一套中學(xué)試題，分析其是否符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》或者《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的試題設(shè)計(jì)要求。請(qǐng)你回答1中學(xué)英語總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？50歡迎提問延遲符歡迎提問延遲符51THANKYOU!BAYBAYENDTHANKYOU!BAYBAYEND52中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)EnglishteachingdesignforMiddleSchool中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)Englishteachingdesig53第九章中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)PART09第九章PART0954第一節(jié)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵目錄第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)第一節(jié)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵目錄第二節(jié)中學(xué)英55第一節(jié)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵第一節(jié)56本節(jié)概念本節(jié)概念57請(qǐng)你思考W老師是一位從教一年的中學(xué)英語教師。每個(gè)單元結(jié)束，W老師都會(huì)讓學(xué)生做一套測(cè)試題，題型是匹配、選擇或者填空，用以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，學(xué)生每次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果并不理想，學(xué)習(xí)興趣也沒有很大提高。請(qǐng)你結(jié)合評(píng)價(jià)的理念幫助W老師分析其中的原因并提出改善的方法。請(qǐng)你思考W老師是一位從教一年的中學(xué)英語教師。每個(gè)單元結(jié)束，W58學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：1理解教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，掌握評(píng)價(jià)、評(píng)估與測(cè)試三者的聯(lián)系與區(qū)別；2理解六種不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)掌握形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：59請(qǐng)你回答1

你認(rèn)為什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？2

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有何聯(lián)系與區(qū)別？請(qǐng)你回答1你認(rèn)為什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？60一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)涵評(píng)價(jià)一詞是日常生活中的常見詞匯，如“媒體對(duì)這部電視劇的評(píng)價(jià)很高”“網(wǎng)友評(píng)價(jià)了我的觀點(diǎn)”等。從語義角度看看，漢語中“評(píng)價(jià)”意為“衡量人或物的價(jià)值”，英文的evaluate意為judgetheworthofsomething，二者皆關(guān)注“價(jià)值”。教學(xué)評(píng)價(jià)作為人的教育實(shí)踐行為，也有著評(píng)價(jià)的主體與客體。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生、教師、教育行政部門、社會(huì)等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，而價(jià)值客體指教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力等核心素養(yǎng)發(fā)展水平等。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)涵61一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)評(píng)價(jià)所揭示的是:教師的教學(xué)行為是否有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有利于其英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展，是否促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的進(jìn)步；評(píng)價(jià)方式是否有利于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，從而幫助教師不斷提高專業(yè)水平；評(píng)價(jià)是否有利于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解課程的實(shí)施情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善;評(píng)價(jià)的過程和評(píng)價(jià)結(jié)果是否有利于家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的目標(biāo)和教育的發(fā)展方向，共同推進(jìn)課程實(shí)施。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)評(píng)價(jià)所揭示的是:62請(qǐng)思考在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了考慮評(píng)價(jià)主體的需要和利益之外，還需要考慮哪些因素？請(qǐng)舉例加以說明。請(qǐng)思考在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了考慮評(píng)價(jià)主體的需要和利益之外，還需要63一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（二）評(píng)價(jià)、評(píng)估和測(cè)試評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，是比評(píng)估和測(cè)試更高一個(gè)層次的概念，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)行為與結(jié)果、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度的值的判斷。評(píng)估指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、能力等方面的定性（如觀察、座談、調(diào)查、學(xué)習(xí)日志、成長(zhǎng)記錄袋等）和定量（如測(cè)驗(yàn)、考試、問卷調(diào)查等）的數(shù)據(jù)收集；一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵（二）評(píng)價(jià)、評(píng)估和測(cè)試64一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵測(cè)試是根據(jù)一定的目的和要求，通過考生解答問題或解決實(shí)際問題的過程和結(jié)果，對(duì)考生具備某一心理特征（如知識(shí)、能力）的程度作出推測(cè)的過程。評(píng)價(jià)不僅包括這些數(shù)據(jù)的收集，還包括基于數(shù)據(jù)形成的價(jià)值判斷，即在評(píng)估的基礎(chǔ)上分析數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的總體的價(jià)值作用。測(cè)試只是評(píng)估的一種手段而非唯一手段。測(cè)試與評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于：就性質(zhì)而言，測(cè)試是一種純客觀的過程，評(píng)價(jià)兼具主觀性和客觀性兩個(gè)特征；就復(fù)雜性而言，測(cè)試較為單一，主要采用定量的方法，評(píng)價(jià)則因標(biāo)準(zhǔn)和目的不同而選擇或定性或定量的評(píng)估方式，最后根據(jù)采集的信息判斷是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵測(cè)試是根據(jù)一定的目的和要求，通過考生解65一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)視野的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析學(xué)生的學(xué)和教師的教，采用有效的技術(shù)手段，測(cè)量教與學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)劣的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。具體到教學(xué)之中，教學(xué)評(píng)價(jià)指課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)視野的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以改善教學(xué)、66請(qǐng)區(qū)別教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？請(qǐng)區(qū)別教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？67二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式作為教育科學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的產(chǎn)物，教學(xué)評(píng)價(jià)有別于一般的教學(xué)檢查與鑒定，它有一套較為完整的理論和方法。由于價(jià)值評(píng)定的角度、依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分成不同的類別，主要包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式作為教育科學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的產(chǎn)物，教學(xué)68二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（一）形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效和學(xué)生發(fā)展形態(tài)，確定下一步學(xué)習(xí)的起始水平。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)整個(gè)教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況所作的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（一）形成性評(píng)價(jià)69請(qǐng)思考總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有何聯(lián)系？請(qǐng)思考總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有何聯(lián)系？70二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（三）真實(shí)性評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)指通過讓學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)生活可能存在的任務(wù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的語言知識(shí)和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)活動(dòng)。（四）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（三）真實(shí)性評(píng)價(jià)71請(qǐng)思考真實(shí)性評(píng)價(jià)可以用到哪些評(píng)估方式？請(qǐng)思考真實(shí)性評(píng)價(jià)可以用到哪些評(píng)估方式？72二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（五）多元評(píng)價(jià)中學(xué)生的發(fā)展具有未來的多種可能性，采用單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，難以真正評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，也難以通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，以目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式多樣進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，更值得在中學(xué)英語教學(xué)中使用。多元評(píng)價(jià)可以基于多元智能理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生運(yùn)用多種智力來尋求問題答案的能力，同時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)知、情意、技能之學(xué)習(xí)結(jié)果。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式（五）多元評(píng)價(jià)73請(qǐng)思考在多元智能的課堂中，多元評(píng)價(jià)從何處開始？請(qǐng)思考在多元智能的課堂中，多元評(píng)價(jià)從何處開始？74請(qǐng)你回答1中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是什么？2舉例分析中學(xué)英語教學(xué)的多元評(píng)價(jià)形態(tài)。請(qǐng)你回答1中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是什么？75第二節(jié)中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第二節(jié)76本節(jié)概念本節(jié)概念77請(qǐng)你思考為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)形成性評(píng)價(jià)的理念，W老師對(duì)其擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革，把單詞聽寫、“每課一演”和“每課一練”的成績(jī)各按10%的比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，期末考試記70%。請(qǐng)問W老師的這種評(píng)價(jià)方式是否是形成性評(píng)價(jià)？請(qǐng)你思考為了貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)形成性評(píng)價(jià)的理念，W老師對(duì)其擔(dān)任的兩78學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：1掌握中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的功能、特點(diǎn)和基本操作形式；2設(shè)計(jì)中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)過程和活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：79請(qǐng)你回答1您認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有哪些功能？2怎樣使形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)過程？請(qǐng)你回答1您認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有哪些功能？80一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與和實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其核心是通過不同形式的反饋，給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及基于此的幫助和指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)可以采用多種方式，如測(cè)試與非測(cè)試、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合等。教師要及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，同時(shí)還應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的交流與合作。一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式形成性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)中81一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（一）形成性評(píng)價(jià)的功能形成性評(píng)價(jià)具有過程性、發(fā)展性、多元性、多樣化、開放性等特點(diǎn)，從而有著終結(jié)性評(píng)價(jià)無法取代的優(yōu)勢(shì)和功能。概括來說，形成性評(píng)價(jià)具有：1導(dǎo)向功能2過程診斷功能3反饋激勵(lì)功能4反思總結(jié)功能5記錄成長(zhǎng)功能一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（一）形成性評(píng)價(jià)的功82請(qǐng)思考形成性評(píng)價(jià)的這些功能哪一些與總結(jié)性評(píng)價(jià)相似？二者有何區(qū)別？請(qǐng)思考形成性評(píng)價(jià)的這些功能哪一些與總結(jié)性評(píng)價(jià)相似？二者有何區(qū)83一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（二）中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的形式形成性評(píng)價(jià)的形式多樣，可大致分為測(cè)試型形成性評(píng)價(jià)和非測(cè)試型形成性評(píng)價(jià)兩種。適合中學(xué)生的常見形成性評(píng)價(jià)方式有以下幾種：1測(cè)試2課堂觀察3評(píng)價(jià)量表4問卷5師生交談6成長(zhǎng)記錄袋一、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能與形式（二）中學(xué)英語形成性84請(qǐng)思考成長(zhǎng)記錄袋可以用于總結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？為什么？請(qǐng)思考成長(zhǎng)記錄袋可以用于總結(jié)性評(píng)價(jià)嗎？為什么？85二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，所以，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施非常重要。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)首先應(yīng)明確《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的要求，基于此開展形成性評(píng)價(jià)。二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)，形成性評(píng)價(jià)86二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)不宜過于繁瑣，不宜設(shè)計(jì)一大堆名目繁多、名詞堆砌的調(diào)查表、反思表等讓中學(xué)生填寫，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式并不能促進(jìn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)。這種填寫大量反思表格的評(píng)價(jià)需要很多時(shí)間，而中學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)間本來就非常有限，同時(shí)填寫這些表格需要學(xué)生具有較強(qiáng)的反思和分析能力，這恰恰是中學(xué)生尚在發(fā)展的能力。中學(xué)英語的形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)要緊扣目標(biāo)進(jìn)行，不能流于形式，而偏離目的。二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施中學(xué)英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)不87二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)具有綜合作用，不僅可以評(píng)價(jià)教學(xué)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)膶?shí)施可以使其綜合作用得到有效、充分的發(fā)揮，反之亦然。有效地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，是中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重中之重。二、中學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)具有綜合作用88請(qǐng)你回答1中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)有哪些基本形式？2基于具體案例說明中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際成效。請(qǐng)你回答1中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)有哪些基本形式？89第三節(jié)中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)第三節(jié)90本節(jié)概念本節(jié)概念91請(qǐng)你思考T老師在一所農(nóng)村中學(xué)任教。為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，他從初中一年級(jí)開始就按照高考的基本題型和要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)單元測(cè)試。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，他都組織學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，然后認(rèn)真閱卷、分析問題、講解試題。但學(xué)生似乎完全不喜歡他的考試，也很不喜歡他的教學(xué)。他感到特別迷茫：不考，學(xué)生以后無法應(yīng)對(duì)高考；考，學(xué)生不喜歡。你認(rèn)為T老師該如何走出這一困境？請(qǐng)你思考T老師在一所農(nóng)村中學(xué)任教。為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，92學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：1列舉中學(xué)英語總結(jié)性評(píng)價(jià)的形式；2根據(jù)具體要求設(shè)計(jì)中學(xué)英語總結(jié)性評(píng)價(jià)試題。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)本節(jié)后，你能：93請(qǐng)你回答1如何理解總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的地位？談?wù)勀銓?duì)英語高考改革的看法。2如何在中學(xué)的測(cè)試中貫徹真實(shí)性原則？您如何評(píng)價(jià)您所知的中學(xué)英語試題？請(qǐng)你回答1如何理解總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的地位？談?wù)勀銓?duì)94一、中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任何試卷都由試題組成，試題的類型、數(shù)量構(gòu)成試卷的結(jié)構(gòu)。試卷的結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是隨意的，而應(yīng)是基于試題所要評(píng)價(jià)的能力結(jié)構(gòu)的。試卷的能力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)應(yīng)該來自于評(píng)價(jià)目標(biāo)（如高考的目標(biāo)就是為高等學(xué)校選拔合格新生）、課程要求（經(jīng)常呈現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求）、學(xué)生語言水平與認(rèn)知水平等。還需要考慮一個(gè)關(guān)鍵因素：能力的可測(cè)性。有些能力很容易測(cè)量，