《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）指導(dǎo)思想

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋；

二、在熏陶感染中培育學(xué)生堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)宏大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不行思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲欣щy不言而喻。

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

1．要求學(xué)生：默讀全文，篩誕生字。

小組爭(zhēng)論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以留意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組爭(zhēng)論：

①相互幫忙，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫忙學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒狀況；其演奏會(huì)盛

②各組之間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的閱歷：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3．小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：觀賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)尋常人是一局部世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和制造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一個(gè)不幸的人，貧困，殘廢，孤獨(dú)，由苦痛造成的人，世界不給他歡快，他卻制造了歡快來賜予世界！他用他的苦難來鑄成歡快。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文

1.小組爭(zhēng)論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次傾聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

五、拓展

1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的宏大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中精彩的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展現(xiàn)人物的生活遭受、共性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培育學(xué)生堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的觀賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受力量，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

課前預(yù)備：

1、查字典，看解釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、預(yù)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-無望——不甘——抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生觀賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過觀賞音樂來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。)

2、“命運(yùn)”引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)唱歌家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運(yùn)經(jīng)常要戲弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今日所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的狀況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部宏大的音樂作品，重造了那奇妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想熟悉他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

二、誦讀積存，整體感悟

1、誦讀積存：學(xué)生比讀課文，溝通感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是“客人”訪問貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要大事：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最終一次指揮音樂會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而傲慢，沉郁而頑強(qiáng)，嚴(yán)厲而和善，喜愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

②主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思索這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬敞的雙肩，那種“凝重不行逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭受不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)展“外貌比照“。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)比，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相像的語句）。

寫作指導(dǎo)：勝利的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

教師預(yù)備：

①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤會(huì)而苦悶和無望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了溝通的障礙，經(jīng)常被人誤會(huì)，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，由于一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安靜，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正值他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“舍命”與“盼望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂!”

(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”

(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

四、體驗(yàn)反思，人物速寫

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③假如你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：

再次傾聽貝多芬的音樂，綻開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业念B強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至無望。當(dāng)有人來訪問他，并盼望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打攪時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到脆弱。

②名人評(píng)語：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧困，殘廢，孤獨(dú)，由苦痛造成的人，世界不給他歡快，他卻制造了歡快來賜予世界！他用他的苦難來鑄成歡快。

貝多芬是宏大的，不僅是由于他是一位出色的音樂家，也由于他是一位能英勇與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延長

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章根據(jù)訪問的挨次，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的根本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次訪問貝多芬的生疏人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最終，讓仆人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，勝利地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和頑強(qiáng)共性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)堅(jiān)韌抗?fàn)幍暮甏蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今日我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的堅(jiān)韌精神。由于生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有很多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣堅(jiān)韌的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延長：

（1）聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

（3）像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”許多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問和力量目標(biāo)：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。

3、體會(huì)課文中精彩的肖像描寫和語言描寫，把握超群的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)通過肖像描寫呈現(xiàn)人物共性特征，通過語言描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

過程和方法目標(biāo)：

學(xué)生在互動(dòng)溝通中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思索，我釋疑”，努力表達(dá)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)韌精神，培育學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語s

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)受一些磨難，確實(shí)不算是壞事，況且，磨難的降臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今日，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

學(xué)生輪番介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)潔介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班溝通。教師巡察全班，酌情賜予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的熟悉、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。

3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教教師。

學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真脆弱……”提出疑問：寫貝多芬消沉的心情，是否會(huì)減弱貝多芬的精神力氣？

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文充滿著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更飽滿，更能打動(dòng)人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章超群的肖像描寫技巧

我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不熟悉”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢？

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（貝多芬是一位獨(dú)立而傲慢，沉郁而頑強(qiáng)，嚴(yán)厲而和善，喜愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的共性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物共性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟識(shí)的一個(gè)同學(xué)的外貌

六、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟發(fā)”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

九、板書設(shè)計(jì)

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)韌精神，培育學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、爭(zhēng)論法、延長拓展法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊？（聞一多）

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都熟悉的音樂家————貝多芬。

二、觀賞貝多芬的聞名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）課件展現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

三、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

學(xué)生答復(fù)后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。（課件展現(xiàn)他的作品）

四、初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。

（1）[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

（2）展現(xiàn)學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

（3）（學(xué)生互動(dòng)）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組爭(zhēng)論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。（發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。）然后各組派個(gè)代表來答復(fù)這一問題。

（4）（展現(xiàn)貝多芬的肖像圖）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法？在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？

（5）（課件展現(xiàn)：刻畫人物形象的五種方法）讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

教師點(diǎn)名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人？

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓舞學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)展指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

五、概括貝多芬的形象

（1）通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象（展現(xiàn)課件）。師問：假如是一個(gè)常人遇到這種遭受會(huì)怎樣呢？

（2）這是我們所熟悉的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？（展現(xiàn)羅曼羅蘭的格言）

六、強(qiáng)人鏈接

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相像的經(jīng)受、一樣精神的人？（前后桌的同學(xué)一起來爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后派代表來說。）教師總結(jié)并展現(xiàn)一些與貝多芬相像遭受的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。

七、小節(jié)：

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)頑強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為典范。

八、作業(yè)：

讀以上兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

材料一：

荊楚在線消息15歲女中學(xué)生劉某學(xué)習(xí)成績(jī)始終不錯(cuò)，常常得到教師表揚(yáng)，但近來成績(jī)卻直線下降。由于考試再次考砸被教師責(zé)怪了幾句，竟喝下農(nóng)藥……

材料二：

清華大學(xué)第１５食堂的張立勇師傅來自贛南山區(qū)。高二時(shí)為減輕家庭負(fù)擔(dān)中斷學(xué)業(yè)，外出打工。96年到清華大學(xué)第１５食堂當(dāng)了一名切菜工。９７年開頭自學(xué)英語。經(jīng)過艱難努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被稱為清華的“饅頭神”。

讀以上兩則材料后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺?，你覺得今后自己應(yīng)當(dāng)怎樣生活？

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與力量：

1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的宏大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中精彩的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展現(xiàn)人物的生活遭受、共性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、深入理解貝多芬苦痛而名貴的內(nèi)心世界。

2、在熏陶感染中培育學(xué)生堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度。

三、過程與方法：

自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，點(diǎn)撥法，合作探究

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解貝多芬性格的內(nèi)在沖突，理解文中難句的深刻含義。

【教學(xué)安排】

一教時(shí)

【自主學(xué)習(xí)提綱】

一、初讀課文，在文中句子里畫誕生字詞，在作業(yè)本上給生字標(biāo)音，解釋生詞的意思。

重荷()、愁苦、深邃()、躊躇()、盼望、鎖閉、磐石()惹人注目()、雜亂無章、不見天日

二、思索答復(fù)以下問題：

1、品讀1—5段，概括段意后思索答復(fù)：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個(gè)怎樣的人?

2、品讀6—9段，概括段意后思索答復(fù)：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)受，說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?

3、品讀10—18段，概括段意后思索答復(fù)：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會(huì)產(chǎn)生變化?

4、品讀19—24段，概括段意后思索答復(fù)：先認(rèn)真品嘗24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。

5、品讀25—27段，概括段意后思索答復(fù)：貝多芬為什么會(huì)跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?

【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、導(dǎo)入：

貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他誕生于小城波恩的一個(gè)平民家庭，自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開頭登臺(tái)演出，26歲聽覺開頭日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人溝通。他一生坎坷，沒有建立家庭，單獨(dú)一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬緘默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)受證明著一個(gè)信念：我要扼住命運(yùn)的咽喉。這對(duì)于一位音樂家來講是個(gè)致命的打擊。為了生計(jì)，他當(dāng)了宮廷樂師，承受了樂師長的教導(dǎo)，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點(diǎn)和作用。青年時(shí)到維也納訪問莫扎特，得到評(píng)語：“將來的音樂家”。后經(jīng)受了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我屈服!”并馬上完成《田園》(第六)交響曲。此后始終堅(jiān)韌創(chuàng)作。培育了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡快灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風(fēng)格影響了歐洲近百年的作曲家。

貝多芬在聽不見的狀況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部宏大的音樂作品，重造了那奇妙的音響世界。從這一點(diǎn)，我們可以看出他很宏大。也就是說，集宏大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今日要靠近的貝多芬是個(gè)日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜愛表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭漫步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個(gè)詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆名貴的心靈。

二、學(xué)生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。

三、理清課文思路：(板書)

本文的記敘線索是“客人”訪問貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最終一次指揮音樂會(huì)的情形。

(主要大事：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最終一次指揮音樂會(huì)的情形)

四、學(xué)生在教師的組織下，邊朗讀課文，邊爭(zhēng)論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。

1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。

從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打攪，要的是孤獨(dú)和安靜，生活缺乏條理，比擬凌亂，?；疾⊥饨绲尿}擾，脾氣變得急躁。

2、(6—9)客人觀察貝多芬下樓。

從外貌看出他不加修飾，孤僻緘默的性情，不幸的生活遭受，意志剛毅堅(jiān)韌、英勇挑戰(zhàn)厄運(yùn)。

3、(10—18)貝多芬與客人見面。

他因遭受不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到生疏人的關(guān)心，那顆孤獨(dú)的心靈劇烈感受到無比暖和，所以掉淚了。他的語言看出他意志頑強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。

4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露膚淺的心聲。

(1)“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

含義：耳聾給貝多芬造成了溝通的障礙，經(jīng)常被人誤會(huì)，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，由于樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安靜，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人還不如樹自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望掙扎出來?！?/p>

含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正值他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“舍命”“盼望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

(3)他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人溝通發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實(shí)的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，外人可能會(huì)誤會(huì)他，但音樂不會(huì)。

總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他由于耳聾被人戲弄、稱贊，他的性格也因此變得急躁;可以看出他也會(huì)孤獨(dú)、脆弱、苦悶、無望;而他全部的苦痛，都源于他的耳聾。

5、(25—27)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐。

貝多芬把客人當(dāng)成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個(gè)生命和熱忱從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界特別豐富，即使是奇妙的音樂，也不能完全傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

五、貝多芬形象歸結(jié)：獨(dú)立而傲慢、沉郁而頑強(qiáng)、嚴(yán)厲而和善、喜愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。(板書)

六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)

七、教師贈(zèng)言：

贈(zèng)同學(xué)的話：當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，世界開頭對(duì)你光明了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追趕奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給英勇的求知和探究。

今日我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的堅(jiān)韌精神。由于生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有很多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣堅(jiān)韌的精神才能戰(zhàn)勝他們。

從凡人到偉人，這之間并沒有不行逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告知我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…

有一句名言說得好：“偉人之所以宏大，是由于我們是跪著的?！蓖瑢W(xué)們，假如你不想成為平凡的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來吧!

八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟發(fā)?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。

九、【教學(xué)反思】

附：板書設(shè)計(jì)

音樂巨人貝多芬

何為

一、貝多芬簡(jiǎn)介:

二、生字詞:

重荷(hè)、愁苦、深邃(suì)、躊躇(chóuchú)、盼望、鎖閉、磐石(pán)惹人注目(rě)、雜亂無章、不見天日

三、課文思路:

本文的記敘線索是“客人”訪問貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶最終一次指揮音樂會(huì)的情形。

(主要大事：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最終一次指揮音樂會(huì)的情形)

四、探究課文(見過程)

五、貝多芬共性特征：獨(dú)立而傲慢、沉郁而頑強(qiáng)、嚴(yán)厲而和善、喜愛自然;追求自由，獻(xiàn)身音樂。

六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。

七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟發(fā)?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能說出貝多芬的主要性格特征。

2．能說出文中貝多芬說的話的含義。

候課

請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接學(xué)問的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)過程

一、板題、示標(biāo)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）【投影01】

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)

1．指導(dǎo)自學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】

跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的”描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思索后做好批注。

（8分鐘后溝通自學(xué)狀況。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡察。（8分鐘）

3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）

（指名學(xué)困生、中生答復(fù)；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）

預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和宏大；

兩肩極寬敞－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；

衣服陳舊,不干凈－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；

戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)韌性格；

有力的大手－－彈奏出世界最奇妙、最悅耳的音樂不朽之作；

一張含蓄了很多愁苦和力氣的臉－－愁悶而堅(jiān)強(qiáng)；

火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱忱而向上

深邃的眼睛有一種凝重不行逼視的光－－嚴(yán)厲、讓人敬畏；

長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而頑強(qiáng)；

眼里閃著淚光－－布滿感謝；神情雖然嚴(yán)厲,但臉上出現(xiàn)出微笑－－和善；堅(jiān)韌無比的生的意志。

三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)

1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】

在文中勾劃以下句子思索后將答案批注在書上。

(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！崩溪{子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思?

(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望掙扎出來

如何理解這句話的意思?

（4）聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂!這句話是什么意思?

（10分鐘后進(jìn)展自學(xué)檢測(cè)。）

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡察。（10分鐘）

3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）

（指名學(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練?！就队?4】（10分鐘）

（學(xué)生完成以下練習(xí)，教師巡察、批閱、評(píng)價(jià)。）

1.五分鐘人物速寫

2.《導(dǎo)學(xué)》P72“互動(dòng)研討”1-4題

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國宏大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來鼓勵(lì)了很多身處逆境的人們，這位全聾的音樂家制造了很多奇跡，為人類留下世間最宏大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。

一、仿照課題格式仿寫，簡(jiǎn)潔描述人物事跡。

例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。

二、品讀音樂中蘊(yùn)涵的情感，合抱負(fù)象。

《獻(xiàn)給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。

三、感知文章，理清脈絡(luò)。

1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？

2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？

3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語概括？

四、品評(píng)文章，釋疑解惑

1；雙線并行，主題鮮亮

本文把貝多芬復(fù)原成凡人，通過哪些描寫呈現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和頑強(qiáng)共性？

2；層次清楚，脈絡(luò)清晰

為文章劃分層次。

3；精彩的肖像描寫，閃耀才智的語言

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內(nèi)心世界。

2．體會(huì)文中精彩的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展現(xiàn)人物的生活遭受、共性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。

【學(xué)問鏈接】

1．簡(jiǎn)介

何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開頭發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《其次次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。

何為的散文，擅長抓住生活中的典型大事進(jìn)展深入的開掘，同時(shí)，又留意人物和故事的生動(dòng)性，有較精致的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語言簡(jiǎn)潔美麗。

2．貝多芬簡(jiǎn)介

貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為聞名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

深邃＿＿＿躊躇＿＿＿磐石＿＿＿紐扣＿＿＿喧囂＿＿＿

2．多音字注音組詞

挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿喪（）＿＿＿掙（）＿＿＿

（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿

3．詞語填空

（）人注目雜亂無（）零亂不（）（）不作聲

（）不通風(fēng)不見（）日掌聲（）動(dòng)（）勞無益

二、合作探究

整體感悟課文后答復(fù)

1．“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？

2．筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？

3．貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？

4．文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭受、個(gè)人氣質(zhì)和特有的精神世界？

三、精讀精練

①命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這如同一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比較的不幸和苦惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的寧靜。他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。

②貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的很多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

③貝多芬向他的客人表達(dá)最終一次指揮音樂會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種驚奇的表情，可是誰也不忍告知他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永久不能擔(dān)當(dāng)指揮了！

④貝多芬對(duì)客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂！”

1．將“耳聾”比作了什么？有什么表達(dá)作用？

2．如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”

3．“聽眾的臉上都有一種驚奇的表情”這是什么緣由？

4．段③末尾連用兩個(gè)嘆號(hào)，有什么作用？

5．貝多芬能夠向客人表達(dá)自己最終一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？

6．貝多芬為什么會(huì)說“一個(gè)人只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7．假設(shè)你是貝多芬最終一次指揮的音樂觀眾，當(dāng)時(shí)會(huì)有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫在下面。

【總結(jié)反思】

一三音樂巨人貝多芬（二課時(shí)）

其次課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培育?jiān)韌樂觀的人生態(tài)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解貝多芬的精神世界，培育堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、合作探究

1．作為一個(gè)音樂家，最主要的是要有一雙聰明的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣對(duì)待這一問題的？請(qǐng)?jiān)囍務(wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談?wù)勀銖闹懈惺艿搅怂鯓拥纳?？給你什么人生啟迪？

二、拓展提升

閱讀下文，回答下列問題

貝多芬與《月光曲》

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上漫步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停住了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽過別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！?/p>

貝多芬聽到這里，就推開門。輕輕地走進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠觀察進(jìn)來個(gè)生疏人，站起來問：“先生，您找誰？走錯(cuò)門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

姑娘趕忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛剛彈的那首曲子來?！跫酌す媚锫牭萌肓松?，一曲彈完，她感動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有答復(fù)，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧。”

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常＿＿＿＿。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來?！跻?/p>

皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。＿＿＿＿的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照射下的＿＿＿＿的大海。

□丁等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛剛彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

1．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（A）幽靜清幽波濤洶涌波光粼粼

（B）清靜幽靜波光粼粼波濤洶涌

（C）幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌

（D）幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌

2．下面一句話是從文中抽出的，依據(jù)文意，它應(yīng)當(dāng)在文中的（）

兄妹倆被奇妙的琴聲沉醉了。

A.□甲處B.□乙處C.□丙處D.□丁處

3．這篇文章所寫事情發(fā)生的時(shí)間是＿＿＿＿，地點(diǎn)是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．皮鞋匠從貝多芬彈奏的其次首曲子中感受到了什么？（不超過15個(gè)字）

答：

5．貝多芬為什么彈奏完其次首曲子就飛奔回客店？（不超過24個(gè)字）

答：

6．這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（不超過15個(gè)字）

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。

2、感悟宏大音樂家的人格魅力，培育堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度

一、導(dǎo)語

講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比方有巨大影響和奉獻(xiàn)的人物。)

音樂家貝多芬身材矮小粗大?！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的出色奉獻(xiàn))

僅僅由于如此嗎?學(xué)完這篇課文，信任你會(huì)給我一個(gè)滿足的答案。

二、初識(shí)名人

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家預(yù)備了幾個(gè)小題目，誰來答復(fù)。

同學(xué)們對(duì)貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運(yùn)交響曲》?聽完后，告知我你的感受。

聽《命運(yùn)交響曲》片段，溝通感受。

生1：感覺很震撼，很有氣概，仿佛是劇烈的敲門聲。

生2：______________________________________。

這部雄偉的布滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，為了創(chuàng)作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來感受音符的律動(dòng)。靠是什么力氣使他超越了自身的苦痛，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結(jié)合課文說一下詞意。

2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事?

(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì)面──貝多芬回憶最終一次指揮的情形)

四、解讀名人

1、作家何為寫人物傳記特別擅長塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態(tài))

2、我們先來剖析肖像描寫局部，誰來讀?

3、請(qǐng)你根據(jù)“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬?！边@一句式，說說你的理解。

學(xué)生讀外貌描寫局部，溝通。

①外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅(jiān)忍無比

②比擬閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比擬寫法的異同。

(一樣：觀看角度一樣，著眼點(diǎn)一樣

不同：課文抓住典型特征，語言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志;選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平凡甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的奉獻(xiàn)、宏大的人格相比照。)兩段描寫各有千秋，都效勞于的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、溝通。

4、內(nèi)心(語言)

古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，盼望能給你一點(diǎn)提示。

⑴一株樹：苦悶、無望喜愛自然

⑵火山：頑強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂

⑶心里的音樂：用生命創(chuàng)作

⑷“永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡快)

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立頑強(qiáng)，嚴(yán)厲和善、喜愛自然、熱愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng)作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會(huì)受到心靈的震撼與洗禮。

五、感悟名人

1、為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

信念、巨人、貝多芬

2、拓展延長：

貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以堅(jiān)韌的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人?

請(qǐng)你說出直面人生苦難的出色人物有哪些?

(他們，都是信念的巨人)

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝苦痛的歡快制服了全部的聽眾，下面請(qǐng)你傾聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)翻開課本其次頁的彩圖，注視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

溝通

4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、詞語積存與運(yùn)用

2、了解音樂巨人貝多芬

3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

過程與方法：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感

3、體會(huì)文中精彩的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)通過肖像描寫呈現(xiàn)人物共性特征，通過語言描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法

4、揣摩語言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)韌精神，培育學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)肖像描寫

2、理解貝多芬的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

教師：預(yù)備多媒體，預(yù)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)根本過程

教學(xué)要點(diǎn)：

領(lǐng)悟貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)受一些磨難，確實(shí)不算是壞事，況且，磨難的降臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今日，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

二、簡(jiǎn)介貝多芬：

學(xué)生依據(jù)自己把握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬

三、朗讀課文，整體感知文意：

1、安排學(xué)生朗讀課文

2、教師提示學(xué)生留意字音，積存詞語

3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：

學(xué)生爭(zhēng)論，溝通，明確：：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開頭和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要大事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最終一次指揮音樂會(huì)的情形

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的苦痛和對(duì)不幸命運(yùn)的堅(jiān)韌抗?fàn)?/p>

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：

1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班溝通。教師依據(jù)需要，適時(shí)賜予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話

成果展現(xiàn)：：

（1）“我將永久聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

音樂是心靈的抖動(dòng)，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境地。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，說明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會(huì)性的特點(diǎn)

（2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了溝通的障礙，經(jīng)常被人誤會(huì)，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，由于一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純潔和安靜，就心靈的純潔而言，社會(huì)中的人不如樹好

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望掙扎出來。”

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正值他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“舍命”“盼望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂！”：

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱忱從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完善傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”

（5）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然由于耳聾，與人的溝通和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤會(huì)他，但是音樂不會(huì)，音樂永久陪伴他

（6）“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！保?/p>

《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為根本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的喜愛，對(duì)抱負(fù)的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)受和性格與貝多芬相像。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的

2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的熟悉、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神

五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)超群的肖像描寫技巧：

好的肖像描寫總是會(huì)表現(xiàn)人物的共性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會(huì)貝多芬的性格特征

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界

學(xué)生爭(zhēng)論，明確：：

寬敞雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子

衣服陳舊不干凈，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力氣的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、堅(jiān)韌、和善、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。

總之，貝多芬是一位獨(dú)立而傲慢、沉郁而頑強(qiáng)、嚴(yán)厲而和善，喜愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家

3、教師小結(jié)：描寫人物外貌，要像一樣，抓住最能反映人物共性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，呈現(xiàn)人物的共性特征與精神氣質(zhì)

六、體驗(yàn)反思：

學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受

提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作學(xué)問兩方面來談感受，談收獲

七、課堂小結(jié)：

學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類出色奉獻(xiàn)的一生。想做其次個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征

2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展現(xiàn)人物深人人物內(nèi)心世界

3、培育學(xué)生堅(jiān)韌樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)宏大音樂家的人格魅力

課前預(yù)備

查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間，其侄兒狀況，其演奏會(huì)盛；預(yù)備《命運(yùn)交響曲》

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰來告知我這首鋼琴曲的是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡(jiǎn)單介紹介紹他的經(jīng)受嗎？

教師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所制服。啊，能夠長時(shí)間地活著，那該是多么的美妙?！北M管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。

二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料

貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、公平、博愛”抱負(fù)，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱忱，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為聞名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時(shí)間全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大局部的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的宏大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

三、整體感知

1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，其中主要大事是哪些？

“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的狀況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開頭和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要大事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最終一次指揮音樂會(huì)的情形。

教師小結(jié)：層次清楚，脈絡(luò)清晰，根據(jù)訪問的挨次來寫。

2、談一談初步感知中筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。