落實(shí)“雙減”政策各學(xué)科提質(zhì)增效工作總結(jié)2021年是“雙減”的開(kāi)局之年，也是保障基礎(chǔ)教育減負(fù)增質(zhì)的關(guān)鍵年，我校為落實(shí)“雙減”文件精神，12月6-7日組織召開(kāi)了“首屆作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”?？v向上分為初一、初二兩個(gè)比賽組，橫向上同一年級(jí)又分文理科兩個(gè)組。各學(xué)科精彩紛呈，以新課標(biāo)，新教材為依托，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，和育人功能，設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科以其工具性、人文性和綜合性的特征，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主思想和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，倘若教師一味布置過(guò)量作業(yè)，特別是機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)作，無(wú)形之中不但增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，結(jié)果必然事倍功半。“精簡(jiǎn)優(yōu)化、分類設(shè)置”化作業(yè)布置的單一性為豐富性，融知識(shí)學(xué)習(xí)于趣味學(xué)習(xí)之中，會(huì)取得較理想的“減負(fù)”效果。改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。正如杜威所說(shuō)“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始”，落實(shí)““雙減””不能脫離教情學(xué)情。只有緊扣學(xué)科特征、精煉整合作業(yè)內(nèi)容，迎合學(xué)習(xí)心理、分類優(yōu)化作業(yè)形式，才能使每一次作業(yè)布置都能有的放矢、事半功倍。數(shù)學(xué)組主張透入數(shù)學(xué)思想和方法，貫穿數(shù)學(xué)思維，做一題會(huì)一類的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性問(wèn)題，落腳點(diǎn)是解決問(wèn)題，生成新的問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造。落實(shí)“雙減”，指向“雙新”。因喜歡作業(yè)讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，因完成作業(yè)達(dá)到課標(biāo)的最低要求，因數(shù)學(xué)作業(yè)的美感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。英語(yǔ)作業(yè)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外，我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。課堂內(nèi)不同層次的學(xué)生分別選用各層次練習(xí)，教師進(jìn)行組間巡視、指導(dǎo)C級(jí)學(xué)生落實(shí)雙基，啟發(fā)B級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，點(diǎn)撥A級(jí)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能。課后分層布置家庭作業(yè)，鼓勵(lì)C級(jí)學(xué)生有余力可做一些B級(jí)作業(yè)，鼓勵(lì)B級(jí)學(xué)生，有余力做A級(jí)作業(yè)。輕負(fù)擔(dān)、高效率是作業(yè)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。讓我們做一個(gè)創(chuàng)新者，做一個(gè)開(kāi)發(fā)者，讓我們共同走在減負(fù)增效的路上。道德與法治作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)層次清晰、有梯度，以滿足不同水平和能力學(xué)生的需求。既有基礎(chǔ)訓(xùn)練，又有能力提高，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，練有所得。根據(jù)道德與法治學(xué)科性質(zhì)，習(xí)題從多方面多角度考查學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況?；A(chǔ)性習(xí)題從教材內(nèi)容出發(fā)，加深難度則從具體事例、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等方面出發(fā)。課后實(shí)踐作業(yè)旨在讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷或親自接觸，讓課堂所學(xué)在情感上得到升華，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想意識(shí)，從而在行動(dòng)上體現(xiàn)出來(lái)，這才是道德與法治學(xué)科的最終目的。歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)：立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，彰顯歷史學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮歷史作業(yè)的創(chuàng)新性、啟示性、實(shí)踐性功能，本次設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，設(shè)計(jì)興趣型作業(yè)-百家講壇、云游歷史、歷史情景劇等。本次設(shè)計(jì)凸顯歷史作業(yè)基礎(chǔ)性、層次性、趣味性。減少作業(yè)時(shí)間、減少作業(yè)枯燥性、單調(diào)性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。地理課程性質(zhì)：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性。所以地理作業(yè)設(shè)計(jì)，從地理課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活中的地理。作業(yè)設(shè)置選擇題，考察基礎(chǔ)性問(wèn)題，設(shè)置填空題，應(yīng)對(duì)同學(xué)們經(jīng)常存在“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題，設(shè)置綜合題，實(shí)行跨學(xué)科融合，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，考察讀圖分析能力，設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。從基礎(chǔ)性到拓展性再到實(shí)踐性，逐漸加深，既培養(yǎng)了能力，又提升了興趣，讓他們有成就感、獲得感。物理：作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式。作業(yè)必須有效的鞏固課堂教學(xué)，致力避免無(wú)效作業(yè)，努力革除低效作業(yè)，切實(shí)追求高效作業(yè)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中擷取提高質(zhì)量之碩果。多布置實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性作業(yè)。生物學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)驗(yàn)性為主，激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一些現(xiàn)象的思考，調(diào)動(dòng)孩子們的探究未知領(lǐng)域的積極性，尤其是設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓孩子們受益匪淺，豐富課堂與業(yè)余的生活，讓孩子們感覺(jué)學(xué)習(xí)既有意思又有意義。體育課作業(yè)，充滿動(dòng)力與活力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有高度、有難度、有歡歌、有笑語(yǔ)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從底層到高度。每天運(yùn)動(dòng)三十分鐘，貴在天天堅(jiān)持。落實(shí)““雙減””重在課堂，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)做到四個(gè)轉(zhuǎn)變“由抽象知識(shí)向具體情況轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心向素養(yǎng)中心轉(zhuǎn)變，由教的邏輯轉(zhuǎn)變向?qū)W的邏輯轉(zhuǎn)變，由育分向育人轉(zhuǎn)變”。堅(jiān)持“減作業(yè)負(fù)擔(dān)不減教育質(zhì)量”的主導(dǎo)思想?！半p減”中的其中“一減”在學(xué)校內(nèi)部，減掉校內(nèi)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也輻射校外?！半p減”不是目的，“雙減”伴隨著雙新，“雙減”緊跟著增效提質(zhì)。三中教育人，高瞻遠(yuǎn)矚，群策群力，把脈問(wèn)道，扛起責(zé)任一一學(xué)校是提質(zhì)增效的主陣地。而重拳出擊要害部位一一課堂，作業(yè)，課后服務(wù)。我校的課堂改革在202*年底，乘學(xué)共體課堂建設(shè)研究之車進(jìn)入了快車道，在近三年的課堂變革中初見(jiàn)成效，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。作業(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，是有效提升課后服務(wù)質(zhì)量的抓手。是保護(hù)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)孩子興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，保證孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也啟迪老師，喚醒老師，打破舊模式，構(gòu)建新理念，產(chǎn)生新思想。為此，對(duì)準(zhǔn)雙新。研究作業(yè)數(shù)量質(zhì)量勢(shì)在必行。小學(xué)落實(shí)“雙減”工作總結(jié)這個(gè)開(kāi)學(xué)季是學(xué)校全面落實(shí)“雙減”工作要求的首個(gè)開(kāi)學(xué)季。為了推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效，學(xué)校將“雙減”作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作落到實(shí)處，嚴(yán)控作業(yè)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提供課后托管服務(wù)，開(kāi)展素質(zhì)教育，為孩子提供健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。現(xiàn)將本學(xué)期相關(guān)重點(diǎn)工作總結(jié)如下：一、集體研究，制定實(shí)施方案為把“雙減”政策精神領(lǐng)會(huì)透徹，開(kāi)學(xué)前，學(xué)校首先組織部門(mén)行政召開(kāi)專題會(huì)議，學(xué)習(xí)“雙減”政策。各部門(mén)負(fù)責(zé)人紛紛交流自己的想法，提出可行方案。學(xué)校隨即成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定《小學(xué)落實(shí)“雙減”政策實(shí)施方案》《小學(xué)作業(yè)管理細(xì)則》及《小學(xué)教學(xué)管理辦法》等，為“雙減”政策的順利實(shí)施提供了基礎(chǔ)，確保了“雙減”工作有序開(kāi)展。二、大力宣傳，增強(qiáng)管理協(xié)調(diào)新學(xué)期前的教師大會(huì)，副校長(zhǎng)就組織了全體教師學(xué)習(xí)“雙減”政策，并就“雙減”工作的開(kāi)展做了部署安排。學(xué)科教研會(huì)、分年級(jí)教研會(huì)上，老師們根據(jù)學(xué)科實(shí)際，結(jié)合“雙減”政策，制定學(xué)期計(jì)劃和切實(shí)可行的措施方案，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，加大宣傳，促進(jìn)“雙減”政策得以實(shí)施，教導(dǎo)處結(jié)合“五項(xiàng)管理”撰寫(xiě)“雙減”的相關(guān)推文，在教師中，在學(xué)生中，在班級(jí)家長(zhǎng)釘釘群、微信群中廣泛宣傳，（由于防疫工作，還沒(méi)有召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)）以期形成教育合力，共同推進(jìn)“雙減”措施落地生根。同時(shí)，建立《學(xué)生家庭作業(yè)每日登記公示表》臺(tái)賬。登記表每天如實(shí)記錄各科作業(yè)的內(nèi)容、類型、完成時(shí)長(zhǎng)等，并每天在校內(nèi)公示釘釘專用群進(jìn)行公示，由值周科組長(zhǎng)每天檢查監(jiān)督，并打印張貼在校內(nèi)作業(yè)公示欄進(jìn)行公示，接收全校師生的監(jiān)督，督促各班各科作業(yè)科學(xué)規(guī)范。切實(shí)保障一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)、三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘。鼓勵(lì)一至五年級(jí)推行“周三無(wú)作業(yè)日”。三、科組探索，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為了落實(shí)“減負(fù)增效”，進(jìn)行作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，是重要的舉措。我校主要從如下三個(gè)方面進(jìn)行探討：（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)我校教導(dǎo)處首先組織科組長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理與優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)施意見(jiàn)》及《區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理與優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)施方案》的指導(dǎo)精神，指導(dǎo)各科組開(kāi)展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量”專題教研。經(jīng)過(guò)各科組集體討論，老師們達(dá)成共識(shí)：要精心設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的作業(yè)：通過(guò)“必做作業(yè)菜單+鼓勵(lì)性作業(yè)菜單+選做性作業(yè)菜單，，模式分層布置多元化的作業(yè),讓每一個(gè)孩子的潛能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。（二）確立“優(yōu)化”原則，把握三個(gè)度數(shù)量限度：少而精為原則，三至六年級(jí)作業(yè)總量少于“60分鐘”時(shí)間跨度：兼容“新知”，鞏固“舊知”，及時(shí)點(diǎn)撥難易程度。要適當(dāng)降低作業(yè)的難度，基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)要分必做和選做，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都能夠基本完成。（三）整體出發(fā)，合理安排作業(yè)優(yōu)化作業(yè)，要從整體出發(fā)設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的作業(yè)，從零散走向系統(tǒng)，從無(wú)序變?yōu)橛行?，從點(diǎn)狀變?yōu)閴K狀，將各種層次的題目有機(jī)融合，豐富作業(yè)的形式，提升作業(yè)的內(nèi)涵。各科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞專題開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研討活動(dòng)，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，根據(jù)各學(xué)科教材的實(shí)際，在科組長(zhǎng)擬定的作業(yè)設(shè)計(jì)指南的指導(dǎo)下，以沙龍的形式，共同探討作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、分層設(shè)計(jì)等。例如，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中；設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造“躍起”的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求；設(shè)計(jì)操作性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)和“多變”思維。這樣，集思廣溢，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享，進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)賦能。四、延時(shí)服務(wù)，推行五育并舉為了充分滿足學(xué)生需求、解除家長(zhǎng)憂慮，學(xué)校通過(guò)征求家長(zhǎng)建議意見(jiàn)，特推出“1+*”模式，即學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)+—項(xiàng)技能素質(zhì)培養(yǎng)的課后延時(shí)服務(wù)，落實(shí)每周5天都開(kāi)展課后服務(wù)，每天課后服務(wù)時(shí)間不少于2個(gè)學(xué)時(shí)。這模式由任課老師和其他老師共同參與，使學(xué)生在校不僅有自主作業(yè)時(shí)間，不帶作業(yè)回家，又可報(bào)選學(xué)校整合校內(nèi)外資源引進(jìn)的社團(tuán)課程、掌握書(shū)法、美術(shù)、足球、籃球、歌唱、舞蹈、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的課程百花齊放，豐富多彩。這些都體現(xiàn)了“五育并舉”全面發(fā)展的理念和鮮明的素質(zhì)教育導(dǎo)向。五、以體育人，堅(jiān)持強(qiáng)健體魄“雙減”的實(shí)施也讓孩子們擁有了更多的體育時(shí)間參與體育活動(dòng)，是青少