“坦克大炮”誕生記活動(dòng)背景梯子、輪胎、滾筒、籃球是班里孩子最近一段時(shí)間經(jīng)常在戶外游戲的時(shí)候選用的道具。孩子們的玩法是：把滾筒豎起來，把輪胎放到上面;梯子架到攀登架，順著梯子爬上去后把球投進(jìn)輪胎中間的圓圈里面。對(duì)于這個(gè)孩子自創(chuàng)的“投籃”游戲，觀察了幾天的我發(fā)現(xiàn)游戲難度似乎有點(diǎn)高，孩子們雖然非常努力的練習(xí)投籃，但是命中率卻很低。幾天的失敗記錄下，他們還會(huì)繼續(xù)重復(fù)玩這個(gè)組合游戲嗎？有了前面的失敗經(jīng)驗(yàn)，他們的成功率會(huì)提高嗎？過程與實(shí)錄戶外活動(dòng)時(shí)間又到了，三個(gè)小男孩來到了游戲區(qū)域。這個(gè)運(yùn)用多種材料組合的游戲道具看上有一點(diǎn)復(fù)雜，但孩子們組合的動(dòng)作迅速、配合默契，可以看出這是一個(gè)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間的游戲了。可是今天投了幾次球之后，大家的命中率依然不是很高，很快有兩個(gè)孩子離開了這個(gè)游戲區(qū)域?，F(xiàn)在只有一個(gè)人在玩這個(gè)投球游戲了。他把輪胎挪走，調(diào)整了滾筒位置，反復(fù)又試了幾次投球，唉！變?yōu)椤皾L筒投球”的命中率也不好，幾乎投不進(jìn)去。有點(diǎn)沮喪的孩子跳下攀登架，拖過滾筒，狠狠地把自己的球扔到了滾筒里，哼，這樣也算進(jìn)球了！“喂，快來幫忙！”原來是剛剛走掉的小伙伴抱了一個(gè)滾筒走了過來，聽到伙伴的召喚，他也抱起一個(gè)滾筒趕緊跑了過去。很快梯子和滾筒就被三個(gè)孩子組合出了新的玩具。兩個(gè)滾筒在下面，兩架梯子在上面，梯子上面又放了一個(gè)滾筒，和梯子是垂直的。孩子們用手推動(dòng)幾下梯子，哎!它會(huì)動(dòng)哦！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓幾個(gè)孩子都非常高興，哈哈，這就是一個(gè)“手推車”呀！可是“手推車”一移動(dòng)，上面的滾筒就滾下來，孩子們只能等滾筒滾過來的時(shí)候，用腦袋頂住?？磥磉@樣放滾筒是不行的。大家嘗試調(diào)整滾筒，滾筒又變成了和梯子相同的方向。這樣滾筒就不會(huì)前后動(dòng)了，左右滾的時(shí)候，也會(huì)被梯子的兩邊擋住?！斑@是帶大炮的手推車，這炮筒和望遠(yuǎn)鏡」坐在滾筒一頭的一個(gè)輪胎上，一個(gè)孩子心滿意足的喊道。一邊喊，一邊還用手推動(dòng)梯子，不過幅度很小?！翱墒谴笈跁?huì)發(fā)射炮彈，我們的大炮沒有炮彈呢？”“我們可以把籃球做炮彈，發(fā)射出去，這樣就和真的坦克大炮一樣了瞧！在孩子們簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話中，手推車成功升級(jí)變?yōu)椤疤箍舜笈凇绷?。那怎么讓大炮把炮彈從“炮筒”里射出去呢？幾個(gè)孩子開始爭(zhēng)論起來?！拔乙谏厦姘l(fā)射炮彈，坦克里面的炮手都是在坦克上進(jìn)行發(fā)射的「“不行，你太胖了，會(huì)把我們剛建好的坦克壓壞的……”孩子們的意見出現(xiàn)了分歧。一個(gè)非得坐在梯子上面射炮彈，一個(gè)覺得在梯子下面更好，還有一個(gè)則是保持中立，覺得兩種方法都可以。大家互不相讓，都堅(jiān)持自己的意見。僵持了一會(huì)，意外發(fā)生了。剛剛建好的“坦克大炮”被推倒了?！昂?，我再也不跟你們玩了！”“我要去告訴老師，你故意把坦克大炮推到了，我們好不容易才弄好的！”看到兩個(gè)小伙伴似乎變成了"仇家“，互相不理對(duì)方，一邊的“中立者”開始默默地重新擺放剛剛被破壞掉的“坦克大炮二“哎呀，聽說你們剛剛造了一座坦克，我可以欣賞一下嗎？"我假裝剛剛沒發(fā)現(xiàn)他們的爭(zhēng)吵，語(yǔ)氣輕快又略帶羨慕的說到。似乎忘記了剛剛爭(zhēng)吵點(diǎn)是什么的兩個(gè)孩子馬上就跳起來去幫伙伴建“坦克大炮”了，一場(chǎng)“大戰(zhàn)”就這樣消失于無形。有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，大炮很快就建好了。不過這一次的兩個(gè)人，并沒有因?yàn)閯倓偟膯栴}再產(chǎn)生分歧，而是先是站在梯子下面嘗試了一下發(fā)射，又爬到了梯子上面.“我來負(fù)責(zé)裝炮彈J“我來負(fù)責(zé)發(fā)射，你把“炮彈”給我就行J“那我負(fù)責(zé)回收炮彈，你們要瞄準(zhǔn)，讓炮落到輪胎里哦！”分工愉快結(jié)束，開始行動(dòng)?？墒恰芭趶棥睍?huì)乖乖聽話的滾落放到輪胎里嗎？一次、兩次、三次，用手推，用腳蹬……讓炮彈從滾筒的這邊滾到輪胎里成為了孩子們努力奮斗的目標(biāo)。挪挪位置、調(diào)整輪胎、瞄準(zhǔn)一下……一段時(shí)間之后，大家終于發(fā)現(xiàn)了炮彈順利射出并到達(dá)指定位置的好方法。一個(gè)負(fù)責(zé)傳球、一個(gè)負(fù)責(zé)把球放進(jìn)炮筒并把炮筒抬起一邊，讓球可以順利的滾到另一邊，另一個(gè)則負(fù)責(zé)“接球”，調(diào)整輪胎的位置，可以讓球順利地落到輪胎里。哈哈，成功了，看看孩子笑的多開心呀！好方法也是需要分享的，換個(gè)炮手再來一下吧！戶外活動(dòng)結(jié)束以后，三個(gè)孩子都用畫筆記錄下了今天的新“玩具二孩子講述：這是我和大寶、春陽(yáng)一起做的坦克大炮，我們把梯子放在滾筒上面，然后上面再放一個(gè)豎著的滾筒，大寶把球給我，我放進(jìn)炮筒里，然后把它抬高一下，炮彈就發(fā)射出去了，這個(gè)坦克大炮就是有點(diǎn)不牢靠，需要大寶在一邊看著我。分享的時(shí)候，“坦克大炮”吸引了大家的目光，看到全班孩子躍躍欲試的表情，我向孩子們提出了新的挑戰(zhàn)：怎樣才能讓炮彈發(fā)射的更遠(yuǎn)一些？炮彈都是發(fā)射到空中才落下來，我們的炮彈可不可以也這樣呢？孩子們非常興奮地制定出了明天的計(jì)劃，連平時(shí)對(duì)“坦克大炮”這類玩具不感興趣的小女生，都想要參與到計(jì)劃中去。看來，我們幼兒園接下來的日子會(huì)有一場(chǎng)激烈的“坦克大戰(zhàn)”咯！計(jì)劃一：可以放個(gè)蹺蹺板，然后踩一下，球就會(huì)從炮筒里發(fā)射出去，這樣炮彈就會(huì)飛得遠(yuǎn)一點(diǎn)了。計(jì)劃二：我們可以在滾筒上面綁一根皮筋，把球放到皮筋上，然后使勁拉一下，皮筋就會(huì)把炮彈發(fā)射出去了，讓亞非給我扶著梯子,這樣坦克大炮就牢靠了！計(jì)劃三：在兩邊放上柱子，拴上一根繩子，放好炮筒的位置，拉繩子后退，可以像皮筋一樣把炮彈發(fā)射出去。分析與反思（一）孩子游戲活動(dòng)的特點(diǎn)在孩子的這兩個(gè)游戲中，我們可以看到，對(duì)于孩子來說，并不是所有的嘗試和挑戰(zhàn)都會(huì)獲得成功的。第一個(gè)投籃游戲，多次嘗試、反復(fù)失敗，受到挫折以后，孩子開始調(diào)整自己的游戲行為，于是第二個(gè)游戲出現(xiàn)了，這就是孩子關(guān)于自我游戲能力的把控和調(diào)節(jié)。第二個(gè)游戲，我們可以明顯的看出，相較于第一個(gè)游戲，它的難度是有所降低的。孩子建造的這個(gè)“坦克大炮”也已經(jīng)有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在里面，比如坦克的外形，比如坦克大炮的作用。慢慢嘗試，炮彈準(zhǔn)確發(fā)射的成功，讓孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅及自主探索的樂趣。這個(gè)游戲也更好的顯現(xiàn)了游戲的創(chuàng)造性和愉悅性的特點(diǎn)。這個(gè)游戲既是自發(fā)游戲，又有聚焦問題的探索，如：怎樣讓炮彈可以自己發(fā)射？抬高滾筒的一邊是是孩子對(duì)于斜坡省力的思考。滾筒為什么垂直與梯子更容易滾下來，換個(gè)方向就不會(huì)呢？這是孩子對(duì)于“摩擦力”的思考。（二）幼兒獲得的學(xué)習(xí)孩子獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：主要體現(xiàn)在探究與創(chuàng)造、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力上。在“坦克大炮”的游戲中反復(fù)嘗試、實(shí)驗(yàn)到最后發(fā)射成功，我們可以看到不僅孩子合作的能力得到了進(jìn)一步提高，多次嘗試不服輸?shù)木衿焚|(zhì)也讓我們感到欣慰。孩子們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)了意見不統(tǒng)一，可是當(dāng)?shù)诙螄L試“發(fā)射炮彈”的時(shí)候，兩個(gè)孩子可以自覺的嘗試協(xié)商解決、輪流玩、輪流實(shí)驗(yàn)自己想法的方式，看，矛盾解決的辦法不就在孩子的游戲過程中體現(xiàn)出來了嗎！為了讓籃球炮彈準(zhǔn)確地落入指定的地點(diǎn)孩子則是在不斷實(shí)踐的過程中找到了移動(dòng)輪胎位置和抬高滾筒一頭的辦法，從第一個(gè)游戲的失敗結(jié)束到第二個(gè)游戲的永不服輸，孩子們?cè)谧约合矚g的游戲中興趣越來越高，探究越來越深入，30分鐘的時(shí)間完成了一件讓他們感到愉悅和滿足的作品。自發(fā)游戲中，孩子的社會(huì)性發(fā)展：首先是獨(dú)立性，盡管游戲的玩法是分工合作，但我們可以看到，孩子們分工合作的情況下，都是自己獨(dú)立去解決遇到的問題。比如孩子想辦法讓“炮彈”自己滾落發(fā)射，而不是像先前一樣需要自己趴在滾筒里面往前用手或腳推。調(diào)整輪胎位置，讓“炮彈剛好滾落輪胎里。在這個(gè)過程中，沒有“領(lǐng)袖”，而是完全的自我發(fā)揮。一開始的兩個(gè)孩子因?yàn)樽谀睦锇l(fā)射的問題發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來贊同同伴的意見,最后輪流當(dāng)炮手，幼兒的尊重與理解是不是也在這其中自然發(fā)生呢？在相互影響中不斷自我調(diào)控，這一切，在自由的情境中自然的呈現(xiàn)了。（三）在孩子們的游戲中，作為教師的價(jià)值體現(xiàn)在哪里呢？在孩子的自主游戲中，我們不能對(duì)孩子采取“完全放任的姿態(tài)”，當(dāng)孩子尋求老師的幫助時(shí),我覺得其實(shí)也是孩子已知生活經(jīng)驗(yàn)的一種運(yùn)用，遇到困難要尋求他人的幫助，而這一次我對(duì)孩子的支持策略就是轉(zhuǎn)移孩子的注意力，看矛盾很快就解決了。其實(shí)我覺得孩子之所以“告狀”，并不是遇到了多大的困難或問題，他需要的是別人對(duì)自己處理問題看法的認(rèn)同與尊重，而欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度，就是我在這個(gè)游戲中對(duì)孩子的支持策略！愉悅與創(chuàng)造是孩子們?cè)谟螒蛑械捏w驗(yàn)，對(duì)于我們來說，在孩子們的體驗(yàn)中感受開心，同時(shí)也需要思考進(jìn)一步的教育契機(jī)。比如提出問