本文格式為Word版，下載可任意編輯——對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教學(xué)工，往往要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我為大家收集的對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與珍藏。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、說教材

教材分析

對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物好多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，大量藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表達(dá)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種均勻、均衡的美感。

教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是依照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，表達(dá)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀測(cè)、分析他們的共同特點(diǎn)，引出對(duì)稱的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出對(duì)稱軸的概念。最終，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦忻靼l(fā)現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、摸索美的能力，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。

2、難點(diǎn)：摸索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

二、說教法

我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫片，特別是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又透露了課題，達(dá)到了愉教消遣的目的。

在講授新課的過程中，我沒有依照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都對(duì)比喜歡的小動(dòng)物蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義，并引出對(duì)稱軸，師先示范畫，然后叫學(xué)生板演，最終全班完成書上做一做，先判斷是不是對(duì)稱圖形，再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步穩(wěn)定了對(duì)稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。

在穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列聰慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱，如火眼金睛，看誰在桂林山水甲天下、1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如是真是假，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形，并說說為什么？再如爭(zhēng)先恐后讓學(xué)生說一說生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既穩(wěn)定了本課的知識(shí)，又滿足了孩子們愛動(dòng)的天性；還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分表達(dá)了自主、合作、探究的新理念。

最終，通過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又透露了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。本節(jié)可一直圍繞讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如：你真大膽，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到！我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。

三、說學(xué)法

每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都樂意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了摸索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，干什么都要比著干、搶著干、爭(zhēng)著干，看誰最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

四、說過程

激趣導(dǎo)入

1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛的動(dòng)畫明星和咱們一同來上課，你們樂意嗎?(樂意！)瞧,它是是誰呀？（米老鼠），對(duì)！是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫片，特別是米老鼠和唐老鴨?，F(xiàn)在，就把我的老朋友請(qǐng)出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不提防把它弄掉的，誰樂意幫米老鼠把耳朵貼上。（生貼，生評(píng)）貼這行嗎？（不行）為什么？貼這行嗎？（行?。槭裁矗浚ㄓ捎谧笥覂蛇叺奈恢靡粯樱?。對(duì)，你說的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對(duì)稱，（板書課題）。在這里你還能說什么是對(duì)稱的？(眼睛、嘴巴），在自己身上找一找，看有哪些是對(duì)稱的？（生找，并匯報(bào)，師評(píng)）

講授新課

1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧！看到你們這么棒，有三位可愛的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們樂意嗎？（樂意?。┫葋聿乱徊滤麄兪钦l？（蝴蝶、小魚、七星瓢蟲）師邊說邊板貼。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（左右兩邊一樣）我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱圖形，（補(bǔ)充板書圖形）這些都是對(duì)稱圖形，（生邊說，師邊示范對(duì)折）

3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字？誰知道？不知道的學(xué)生開啟書第68頁找一找。（對(duì)稱軸,生說師板書）小魚的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（請(qǐng)一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀測(cè)）七星瓢蟲的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（生板演）（生評(píng)、師評(píng)）

4、方才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，現(xiàn)在也動(dòng)手畫一畫這些圖形的對(duì)稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形？哪些不是對(duì)稱圖形？為什么？然后再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，師巡查指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。

穩(wěn)定練習(xí)

1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒，是什么呀？（聰慧百寶盒）想知道里面有什么嗎？（想?。┱l來開啟百寶箱？（生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后）這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)？（生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。）

2、方才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈敏？趕快拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說出無數(shù)條。（無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎？）

3、冬天來了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都渴望的圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹。現(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹，師剪，生觀測(cè)。然后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑揀一件最滿意的作品貼在黑板上，請(qǐng)大家欣賞；在欣賞的過程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

小結(jié)

這節(jié)課，你上的滿意嗎？（生評(píng)價(jià)）我發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學(xué)反思

成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會(huì)收獲更多的驚喜。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

P68-70，軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過觀測(cè)、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能鑒別對(duì)稱圖形，并能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3.學(xué)生通過在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能鑒別對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。

教具準(zhǔn)備：

面具一個(gè)，樹葉、蜻蜓、蜜蜂、葫蘆等圖片。面具、透明膠、彩色紙、剪刀等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

剪刀、彩色紙，尺子、長方形、正方形和圓形各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一．情景活動(dòng)，感知對(duì)稱。

教師出示左右不對(duì)稱的面具：“今天，老師帶了一個(gè)面具來上課，大家看看，美麗嗎？為什么？〞

學(xué)生回復(fù)。

教師小結(jié)：“一般來說，一個(gè)正常人的眼睛、耳朵等都是兩邊大小一樣，外形也一樣的。今天，老師還帶來了一些圖片，請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？〞

教師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。

你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？

你怎么知道他們的左邊和右邊是完全一樣的？（看出來的）

你們真能干，是看出來的。對(duì)呀，觀測(cè)是學(xué)習(xí)的一種好方法。

教師演示兩部分完全一樣。

你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？

教師小結(jié)并揭題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開始，左右兩邊的外形、大小完全一致的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做對(duì)稱圖形。

板書并齊讀：對(duì)稱圖形。

二．動(dòng)手操作，探究“對(duì)稱軸〞。

1.剪一剪，議一議。

教師出示一棵圣誕樹。問：“這棵圣誕樹是一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？你能用剪刀剪出一棵象這樣對(duì)稱的圣誕樹嗎？〞

生動(dòng)手剪，教師巡查，選出對(duì)稱與不對(duì)稱的各一些展示在黑板上。

師：你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的？請(qǐng)說說你是怎么剪的？

生回復(fù)后，教師課件演示操作。

說說你想剪什么？用方才的方法3分鐘內(nèi)剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形，并同桌相互介紹展示。

2.找一找，畫一畫。

請(qǐng)觀測(cè)一下，在這些對(duì)稱的圖形中你發(fā)現(xiàn)了什么？（一條印、一條線或折痕）

據(jù)學(xué)生回復(fù)，沿一個(gè)圖形的折痕畫出“對(duì)稱軸〞。指出：“這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。〞板書并齊讀：對(duì)稱軸。

對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。方才誰觀測(cè)到老師是怎樣畫對(duì)稱軸的？

誰能出來畫畫其他圖形的對(duì)稱軸？

在自己剪的圖形中畫出對(duì)稱軸，檢查評(píng)價(jià)。

3.找一找，說一說。

在生活中你還看到過哪些東西是對(duì)稱的？生舉例。

老師也帶來了一些對(duì)稱的物體的圖片，現(xiàn)在我們一起來欣賞欣賞一下吧?。ㄕn件演示）

4.猜一猜，折一折。

課件出示一個(gè)長方形，問：它是對(duì)稱圖形嗎？猜一猜，它有幾條對(duì)稱軸？

師：畢竟有幾條對(duì)稱軸？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折。

誰能演示給大家看？

再猜一猜，正方形有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手折一折。

誰能說說圓又有幾條對(duì)稱軸？

學(xué)生猜后，動(dòng)手折一折，比賽誰折出圓的對(duì)稱軸多。

圓的對(duì)稱軸有多少條？

你能動(dòng)手畫出長方形、正方形和圓的對(duì)稱軸嗎？在紙上畫。

小結(jié)：通過方才的折和畫，我們知道有些圖形只有1條對(duì)稱軸，有的有好多條，我們一定要細(xì)心觀測(cè)才可以找出來啊！

三．拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。

1.米老鼠遇到了難題了，你樂意幫助它嗎？課件演示：你能一眼就看出他們中哪些是對(duì)稱圖形嗎？

2.同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)過的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有好多是對(duì)稱圖形呢！就讓我們把它們找出來吧?。ㄕn件演示）

3.我心中漂亮的對(duì)稱圖形。

師：看到這些漂亮的圖形，你想不想再動(dòng)手剪一剪？來吧，發(fā)揮你的想象，加上你靈敏的雙手，剪出一個(gè)更漂亮的對(duì)稱圖形來吧，并且畫上對(duì)稱軸后在黑板上展示。（播放音樂）

生剪完后把自己的作品貼在黑板上展示。

誰能給大家介紹一下你剪的作品？

四．師生總結(jié)，暢談感受。

4.今天我們認(rèn)識(shí)了“對(duì)稱圖形〞，你有什么話想跟它們說嗎？

5.這些對(duì)稱圖形的確很美，老師送給大家一個(gè)“美〞字。（板貼一個(gè)對(duì)稱的“美〞）

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中存在著對(duì)稱，了解對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。在欣賞中感受對(duì)稱。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析什么是對(duì)稱，并運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力和學(xué)以制用的意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞的氣氛。在《化蝶》的音樂及圖片的展示中讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受其中的美。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，把自己的情感溶入作品之中。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱的美。

運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)稱的美。把的情感溶入作品中，創(chuàng)造性的表現(xiàn)蝴蝶。

教具學(xué)具：

教具：課件、課本、作品、彩紙、剪刀、其它材料

學(xué)具：課本、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、其它材料

課時(shí)安排：

本課共兩課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)手段

引導(dǎo)

階段

1.展示課件引出蝴蝶

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒.

2.設(shè)問：蝴蝶美嗎？美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課

在欣賞中體會(huì)蝴蝶的美

課件

新知

教授

階段

1.組織學(xué)生觀測(cè)分析，提問：蝴蝶由哪幾部分組成的？

2.進(jìn)一步分析，提問：誰能說說蝴蝶的特點(diǎn)？

3.展示蝴蝶翅膀翻動(dòng)的課件，說明對(duì)稱土星及其特點(diǎn)。

4.通過課件介紹動(dòng)物、植物、昆蟲的對(duì)稱，了解自然界中的對(duì)稱，從古今中外的建筑，手工藝品、圖案進(jìn)一步了解生活中的對(duì)稱及對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。

5.組織學(xué)生以“說說自然界和生活中的對(duì)稱〞和“誰知道對(duì)稱在生活和藝術(shù)中的運(yùn)用？〞為題展開探討。

6.提問“你覺得對(duì)稱的事物美嗎？美在哪里？〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)稱的美。

7.學(xué)生觀測(cè)，分析，探討：大小兩對(duì)翅膀，雙須……

8.學(xué)生思考探討，總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)：對(duì)稱

9.看課件分析了解對(duì)稱和對(duì)稱圖形。

10.欣賞圖例，了解自然界和生活中的對(duì)稱及對(duì)稱在生活藝術(shù)中的運(yùn)用。拓展思路。

11.在探討中積極思考，拓展思路，以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解對(duì)稱。

12.學(xué)生談?wù)搶?duì)稱給自己的感受，總結(jié)對(duì)稱美的特點(diǎn)

課件

實(shí)踐

摸索

階段

1.引入蝴蝶聽《梁祝-化蝶》講《梁?！返墓适赂惺芷渲械拿?.簡(jiǎn)介蝴蝶的制作，重點(diǎn)在外形和花紋、色調(diào)的對(duì)稱。

3.倡導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)和想法融入到作品之中。

4.學(xué)生制作，教師巡查輔導(dǎo)。

播放課件，在音樂中創(chuàng)設(shè)情境，提供大量圖片、資料，以供參考。

1.學(xué)生感受音樂中的美并體會(huì)故事的情節(jié)展開聯(lián)想創(chuàng)作作品。

2.小組共同制作。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)對(duì)稱的造型、形式美感，運(yùn)用折、繪、剪等方法完成剪紙創(chuàng)意畫創(chuàng)作。

【過程與方法】

通過觀測(cè)、分析和實(shí)踐，把握對(duì)稱圖形的創(chuàng)作方法，提高觀測(cè)能力和分析能力。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受其深厚的藝術(shù)魅力并養(yǎng)成熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)對(duì)稱的形式美感。

【難點(diǎn)】

通過動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用折、繪、剪等方法完成對(duì)稱造型的剪紙。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：生活實(shí)例，導(dǎo)入新課

教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入，出示剪刀、水杯、蝴蝶等對(duì)稱的圖案，吸引同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)圖案并提問：這些圖案有什么特點(diǎn)?從中你感受到了什么?學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)：圖形兩邊一致，有一種整齊、平衡的美感。教師繼續(xù)追問：這種圖形叫什么?可以用什么方法制作出這樣的圖形?總結(jié)得出：對(duì)稱圖形，可以通過對(duì)折重疊的方式制作。教師透露課題《對(duì)稱的美》。

環(huán)節(jié)二：觀測(cè)畫作，探究技法

1.觀測(cè)畫作

教師引導(dǎo)同學(xué)們回想在日常生活當(dāng)中除了之前給大家展示的對(duì)稱圖形之外，還有什么圖形，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討問題：這些對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?學(xué)生回想思考并回復(fù)：門窗、橋、汽車、飛機(jī)等。隨后教師講授對(duì)稱的概念，接著總結(jié)軸對(duì)稱的特點(diǎn)：對(duì)稱軸左右或上下兩側(cè)的圖形完全一致。

2.描述內(nèi)容

教師展示藝術(shù)作品《御門》《王祥暖冰》，請(qǐng)同學(xué)們思考問題：這幾幅作品是如何運(yùn)用對(duì)稱圖形的?給你什么感受?學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)思考并總結(jié)得出：通過將對(duì)稱的造型進(jìn)行組合、排列，會(huì)產(chǎn)生平衡、安定、協(xié)調(diào)的美感。

3.分析技法

教師請(qǐng)學(xué)生分組探討：運(yùn)用什么方式創(chuàng)作出這些對(duì)稱圖形的作品?學(xué)生舉手回復(fù)，師生共同總結(jié)：畫家不是用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的，是運(yùn)用折、繪、剪等方法完成剪紙作品的創(chuàng)作。

環(huán)節(jié)三：示范剪紙，講解步驟

教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫一畫并剪一剪對(duì)稱圖形，通過糾錯(cuò)指導(dǎo)并指出連接點(diǎn)的剪法。學(xué)會(huì)剪紙方法后，示范一幅剪紙作品的創(chuàng)作。通過折疊紙型――繪制圖案――剪細(xì)節(jié)――展開的步驟，演示如何通過剪刀和白紙表達(dá)具有刀剪味的對(duì)稱剪紙。學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)剪紙的制作方法。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評(píng)

1.布置活動(dòng)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生用剪紙的形式，表現(xiàn)之前聯(lián)想到的一些人物或動(dòng)物對(duì)稱的組合，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)作剪紙作品。教師巡查輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：提醒用刀安全，在細(xì)節(jié)刻畫上不宜過多，剪法上也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于中軸線的保護(hù)不宜剪斷。

2.組織學(xué)生展示作品，小結(jié)評(píng)價(jià)。通過自評(píng)和互評(píng)的方式，從構(gòu)思、精細(xì)程度等多方面評(píng)價(jià)作品。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，開放作業(yè)

1.總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

2.生活中除了對(duì)稱美，還有好多美的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)課后搜集，下節(jié)課交流探討。

四、板書設(shè)計(jì)

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中存在著對(duì)稱，了解對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。在欣賞中感受對(duì)稱。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析什么是對(duì)稱，并運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力和學(xué)以制用的意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞的氣氛。在《化蝶》的音樂及圖片的展示中讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受其中的美。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，把自己的情感溶入作品之中。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱的美。

運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)稱的美。把的情感溶入作品中，創(chuàng)造性的表現(xiàn)蝴蝶。

教具學(xué)具：

教具：課件、課本、作品、彩紙、剪刀、其它材料

學(xué)具：課本、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、其它材料

課時(shí)安排：

本課共兩課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)手段

引導(dǎo)

階段

1.展示課件引出蝴蝶

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒.

2.設(shè)問：蝴蝶美嗎？美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課

在欣賞中體會(huì)蝴蝶的美

課件

新知

教授

階段

1.組織學(xué)生觀測(cè)分析，提問：蝴蝶由哪幾部分組成的？

2.進(jìn)一步分析，提問：誰能說說蝴蝶的特點(diǎn)？

3.展示蝴蝶翅膀翻動(dòng)的課件，說明對(duì)稱土星及其特點(diǎn)。

4.通過課件介紹動(dòng)物、植物、昆蟲的對(duì)稱，了解自然界中的對(duì)稱，從古今中外的建筑，手工藝品、圖案進(jìn)一步了解生活中的對(duì)稱及對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。

5.組織學(xué)生以“說說自然界和生活中的對(duì)稱〞和“誰知道對(duì)稱在生活和藝術(shù)中的運(yùn)用？〞為題展開探討。

6.提問“你覺得對(duì)稱的事物美嗎？美在哪里？〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)稱的美。

7.學(xué)生觀測(cè)，分析，探討：大小兩對(duì)翅膀，雙須……

8.學(xué)生思考探討，總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)：對(duì)稱

9.看課件分析了解對(duì)稱和對(duì)稱圖形。

10.欣賞圖例，了解自然界和生活中的對(duì)稱及對(duì)稱在生活藝術(shù)中的運(yùn)用。拓展思路。

11.在探討中積極思考，拓展思路，以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解對(duì)稱。

12.學(xué)生談?wù)搶?duì)稱給自己的感受，總結(jié)對(duì)稱美的特點(diǎn)

課件

實(shí)踐

摸索

階段

1.引入蝴蝶聽《梁祝-化蝶》講《梁?！返墓适赂惺芷渲械拿?.簡(jiǎn)介蝴蝶的制作，重點(diǎn)在外形和花紋、色調(diào)的對(duì)稱。

3.倡導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)和想法融入到作品之中。

4.學(xué)生制作，教師巡查輔導(dǎo)。

播放課件，在音樂中創(chuàng)設(shè)情境，提供大量圖片、資料，以供參考。

1.學(xué)生感受音樂中的美并體會(huì)故事的情節(jié)展開聯(lián)想創(chuàng)作作品。

2.小組共同制作。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)6

《對(duì)稱的美》

小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第八課

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)自然界中存在著對(duì)稱，了解對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。在欣賞中感受對(duì)稱。

2、引導(dǎo)同學(xué)分析什么是對(duì)稱，并運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。培養(yǎng)同學(xué)的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力和學(xué)以制用的意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞的氣氛。在《化蝶》的音樂和圖片的展示中讓同學(xué)展開聯(lián)想，感受其中的美。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)民族文化的熱愛，把自身的情感溶入作品之中。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱的美。

運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)稱的美。把的情感溶入作品中，發(fā)明性的表示蝴蝶。

教具學(xué)具：

教具：課件、課本、作品、彩紙、剪刀、其它資料

學(xué)具：課本、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、其它資料

課時(shí)布置：

本課共兩課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

教學(xué)手段

引導(dǎo)

階段

1.展示課件引出蝴蝶

調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒.

2.設(shè)問：蝴蝶美嗎?美在哪里?引導(dǎo)同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)新課

在欣賞中體會(huì)蝴蝶的美

課件

新知

教授

階段

1.組織同學(xué)觀測(cè)分析，提問：蝴蝶由哪幾局部組成的?

2.進(jìn)一步分析，提問：誰能說說蝴蝶的特點(diǎn)?

3.展示蝴蝶翅膀翻動(dòng)的課件，說明對(duì)稱土星和其特點(diǎn)。

4.通過課件介紹動(dòng)物、植物、昆蟲的對(duì)稱，了解自然界中的對(duì)稱，從古今中外的建筑，手工藝品、圖案進(jìn)一步了解生活中的對(duì)稱和對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。

5.組織同學(xué)以“說說自然界和生活中的對(duì)稱〞和“誰知道對(duì)稱在生活和藝術(shù)中的運(yùn)用?〞為題展開探討。

6.提問“你覺得對(duì)稱的事物美嗎?美在哪里?〞引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)稱的美。

1.同學(xué)觀測(cè)，分析，探討：大小兩對(duì)翅膀，雙須……

2.同學(xué)考慮探討，總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)：對(duì)稱

3.看課件分析了解對(duì)稱和對(duì)稱圖形。

4.欣賞圖例，了解自然界和生活中的對(duì)稱和對(duì)稱在生活藝術(shù)中的運(yùn)用。拓展思路。

5.在探討中積極考慮，拓展思路，以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解對(duì)稱。

6.同學(xué)談?wù)搶?duì)稱給自身的感受，總結(jié)對(duì)稱美的特點(diǎn)

課件

實(shí)踐

摸索

階段

1.引入蝴蝶聽《梁祝-化蝶》講《梁?！返墓适赂惺芷渲械拿?.簡(jiǎn)介蝴蝶的制作，重點(diǎn)在外形和花紋、色調(diào)的對(duì)稱。

3.提議同學(xué)把自身的情感體驗(yàn)和想法融入到作品之中。

4.同學(xué)制作，教師巡查輔導(dǎo)。

播放課件，在音樂中創(chuàng)設(shè)情境，提供大量圖片、資料，以供參考。

1.同學(xué)感受音樂中的美并體會(huì)故事的情節(jié)展開聯(lián)想創(chuàng)作作品。

2.小組一起制作。

課件

作品

各種資料

總結(jié)

評(píng)價(jià)

階段

1.組織同學(xué)展示作品。注意挖掘同學(xué)的情感體驗(yàn)和想法。

以“你今天學(xué)到了什么?〞為題，組織同學(xué)自我總結(jié)。

1.同學(xué)展示作品，并簡(jiǎn)單的介紹自身的想法和作品內(nèi)涵。

2.說說自身學(xué)到了什么，作自我總結(jié)。

作品

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、說教材

教材分析

對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物好多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，大量藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表達(dá)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種均勻、均衡的美感。

教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是依照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，表達(dá)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀測(cè)、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱〞的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出“對(duì)稱軸〞的概念。最終，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦忻靼l(fā)現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、摸索美的能力，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。

2、難點(diǎn)：摸索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

二、說教法

我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫片，特別是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又透露了課題，達(dá)到了愉教消遣的目的。

在講授新課的過程中，我沒有依照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都對(duì)比喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義，并引出對(duì)稱軸，師先示范畫，然后叫學(xué)生板演，最終全班完成書上做一做，先判斷是不是對(duì)稱圖形，再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步穩(wěn)定了對(duì)稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。

在穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列聰慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱，如“火眼金睛〞，看誰在“桂林山水甲天下、〞“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0〞這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如“是真是假〞，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形，并說說為什么？再如“爭(zhēng)先恐后〞讓學(xué)生說一說生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既穩(wěn)定了本課的知識(shí)，又滿足了孩子們愛動(dòng)的天性；還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分表達(dá)了“自主、合作、探究〞的新理念。

最終，通過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又透露了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如：“你真大膽，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！〞“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！〞“你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到！〞……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。

三、說學(xué)法

每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都樂意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了摸索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’，看誰最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說〞等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

四、說過程

激趣導(dǎo)入

1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛的動(dòng)畫明星和咱們一同來上課，你們樂意嗎?(樂意！)瞧,它是是誰呀？（米老鼠），對(duì)！是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫片，特別是米老鼠和唐老鴨?，F(xiàn)在，就把我的老朋友請(qǐng)出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不提防把它弄掉的，誰樂意幫米老鼠把耳朵貼上。（生貼，生評(píng)）貼這行嗎？（不行）為什么？貼這行嗎？（行?。槭裁?？（由于左右兩邊的位置一樣）。對(duì)，你說的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對(duì)稱，（板書課題）。在這里你還能說什么是對(duì)稱的？(眼睛、嘴巴），在自己身上找一找，看有哪些是對(duì)稱的？（生找，并匯報(bào)，師評(píng)）

講授新課

1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧！看到你們這么棒，有三位可愛的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們樂意嗎？（樂意?。┫葋聿乱徊滤麄兪钦l？（蝴蝶、小魚、七星瓢蟲）師邊說邊板貼。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（左右兩邊一樣）我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱圖形，（補(bǔ)充板書圖形）這些都是對(duì)稱圖形，（生邊說，師邊示范對(duì)折）

3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字？誰知道？不知道的學(xué)生開啟書第68頁找一找。（對(duì)稱軸,生說師板書）小魚的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（請(qǐng)一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀測(cè)）七星瓢蟲的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（生板演）（生評(píng)、師評(píng)）

4、方才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，現(xiàn)在也動(dòng)手畫一畫這些圖形的對(duì)稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形？哪些不是對(duì)稱圖形？為什么？然后再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，師巡查指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。

穩(wěn)定練習(xí)

1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒，是什么呀？（聰慧百寶盒）想知道里面有什么嗎？（想！）誰來開啟百寶箱？（生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后）這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)？（生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。）

2、方才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈敏？趕快拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說出無數(shù)條。（無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎？）

3、冬天來了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都渴望的——圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹?，F(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹，師剪，生觀測(cè)。然后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑揀一件最滿意的作品貼在黑板上，請(qǐng)大家欣賞；在欣賞的過程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

小結(jié)

這節(jié)課，你上的滿意嗎？（生評(píng)價(jià)）我發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學(xué)反思

成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會(huì)收獲更多的驚喜。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀測(cè)物體〞其次課時(shí)（第68、70頁內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)通過觀測(cè)、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

2．通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

能鑒別對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。

教學(xué)過程

一、用生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出示蝴蝶畫面）

1．（多媒體展示漂亮的動(dòng)物城畫面）協(xié)同音樂，師說：“有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見了一座座美麗的房屋。〞（課件）蝴蝶說：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來很不合身，怎么辦？〞（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）師說：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。〞

2．（課件展示飛的過程）師說：“一路上，蝴蝶看到大量漂亮的風(fēng)景，遇見大量動(dòng)物朋友。（課件出現(xiàn)實(shí)物）瞧，漂亮的孔雀走來了，還有知了、七星瓢蟲、螃蟹。〞

3．師說：“小朋友，它們美嗎？你能說說你覺得它們哪兒美？（學(xué)生自由回復(fù)）那咱們把它們畫下來（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？〞

二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主摸索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

1．（指著蝴蝶形）師說：“這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？〞（實(shí)物投影，請(qǐng)學(xué)生說一說怎么剪的？）師又說：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出漂亮的蝴蝶呢？蝴蝶的外形畢竟有什么特點(diǎn)，讓咱們來研究研究。〞

2．（小組活動(dòng)）學(xué)生觀測(cè)老師提供的蝴蝶圖形，說說它在外形上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右外形一樣）怎樣才能使蝴蝶左右外形一樣呢？（左右對(duì)折。）

3．師說：“我也用這種方法來折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還美麗？〞

4．師說：“咱們來進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰能夠剪得比上一次更快，剪的外形更別致。〞（展示學(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）

①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面外形是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

③師生共同合作畫對(duì)稱軸。

5．我們的生活當(dāng)中還有好多對(duì)稱圖形。（課件展示其他對(duì)稱圖形）請(qǐng)學(xué)生舉例。

6．（課件出示），蝴蝶說：“哦，我知道了，我的衣服是由于……〞師說：“小朋友們知道是什么原因沒有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？〞（課件展示修改的動(dòng)作，蝴蝶說：“感謝大家！〞）

三、利用故事情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

（一）蜻蜓和蝴蝶來到了圖形屋。（課件展示）

1．一位長方形說：“小蝴蝶，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？〞師說：“小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長方形的卡片，想方法、找一找、畫一畫，說一說。〞（課件展示）

2．用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？（課件展示）

3.師說：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）

4．小結(jié)。師說：“小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸。〞

（二）她們又來到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說：“這些圖形的另一半到哪里去了？〞

1.出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫出來。（課件展示）

2.出示圖2，讓學(xué)生自己畫。（課件展示）

四、隨著故事的終止，使學(xué)生和老師在漂亮的動(dòng)畫中加強(qiáng)對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1．今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了漂亮的對(duì)稱圖形.你能說說它們哪兒美嗎？

2．同學(xué)們真不錯(cuò)，能夠找、畫、剪對(duì)稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計(jì)衣服，真希望有一天何老師能穿上你們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。

3．讓我們?cè)僖淮涡蕾p生活中這些漂亮的對(duì)稱圖形。（課件展示）

19、四下《圖案美—對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過程。〞“動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞本課的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主摸索與合作學(xué)習(xí)。因此，我充分利用這些指導(dǎo)原則，把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，重視讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作學(xué)習(xí)理解抽象的軸對(duì)稱圖形知識(shí)，感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我基本采用了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對(duì)稱圖形的含義，我創(chuàng)造性的使用教材。信息窗1中所浮現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生的思維簡(jiǎn)單受限制。所以我在出示的圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的旗幟圖片，再將它們進(jìn)行分類。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，并通過觀測(cè)、主動(dòng)地分析、判斷去體悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主摸索、交流互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摸索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的交流，不斷鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還加深了對(duì)于知識(shí)的理解與完善。

課的最終，欣賞幾組有軸對(duì)稱圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的大量應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親近聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在幽美的音樂、清楚的畫面中，讓學(xué)生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、說教材教材分析

對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物好多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，大量藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表達(dá)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種均勻、均衡的美感。

教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是依照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，表達(dá)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀測(cè)、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱〞的概念。

接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出“對(duì)稱軸〞的概念。最終，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦忻靼l(fā)現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、摸索美的能力，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。

2、難點(diǎn)：摸索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

二、說教法

我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫片，特別是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的距離，又透露了課題，達(dá)到了愉教消遣的目的。

在講授新課的過程中，我沒有依照例1的模式進(jìn)行教學(xué)，而是將教材進(jìn)行了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都對(duì)比喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲，這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義，并引出對(duì)稱軸，師先示范畫，然后叫學(xué)生板演，最終全班完成書上做一做，先判斷是不是對(duì)稱圖形，再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步穩(wěn)定了對(duì)稱圖形的特征，又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。

在穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列聰慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱，如“火眼金睛〞，看誰在“桂林山水甲天下、〞“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0〞這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如“是真是假〞，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形，并說說為什么？再如“爭(zhēng)先恐后〞讓學(xué)生說一說生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既穩(wěn)定了本課的知識(shí)，又滿足了孩子們愛動(dòng)的天性；還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào)，讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分表達(dá)了“自主、合作、探究〞的新理念。

最終，通過老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形，進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又透露了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞，這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如：“你真大膽，聲音再大一點(diǎn)就更棒了！〞“你的聲音真好聽，繼續(xù)努力吧！〞“你的思維真獨(dú)特，我都沒有想到！〞……我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂趣。

三、說學(xué)法

每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都樂意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了摸索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’，看誰最聰明？看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)？小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說〞等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

四、說教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛的.動(dòng)畫明星和咱們一同來上課，你們樂意嗎?(樂意！)瞧,它是是誰呀？（米老鼠），對(duì)！是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫片，特別是米老鼠和唐老鴨?，F(xiàn)在，就把我的老朋友請(qǐng)出來，大家歡迎一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不提防把它弄掉的，誰樂意幫米老鼠把耳朵貼上。（生貼，生評(píng)）貼這行嗎？（不行）為什么？貼這行嗎？（行?。槭裁?？（由于左右兩邊的位置一樣）。對(duì)，你說的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對(duì)稱，（板書課題）。在這里你還能說什么是對(duì)稱的？(眼睛、嘴巴），在自己身上找一找，看有哪些是對(duì)稱的？（生找，并匯報(bào)，師評(píng)）

講授新課

1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧！看到你們這么棒，有三位可愛的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們樂意嗎？（樂意?。┫葋聿乱徊滤麄兪钦l？（蝴蝶、小魚、七星瓢蟲）師邊說邊板貼。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（左右兩邊一樣）我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱圖形，（補(bǔ)充板書圖形）這些都是對(duì)稱圖形，（生邊說，師邊示范對(duì)折）

3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來，這條線有一個(gè)好聽的名字？誰知道？不知道的學(xué)生開啟書第68頁找一找。（對(duì)稱軸,生說師板書）小魚的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（請(qǐng)一名學(xué)生來畫，其他學(xué)生觀測(cè)）七星瓢蟲的對(duì)稱軸在哪里？誰來畫？（生板演）（生評(píng)、師評(píng)）

4、方才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，現(xiàn)在也動(dòng)手畫一畫這些圖形的對(duì)稱軸，畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形？哪些不是對(duì)稱圖形？為什么？然后再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，師巡查指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。

穩(wěn)定練習(xí)

1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒，是什么呀？（聰慧百寶盒）想知道里面有什么嗎？（想?。┱l來開啟百寶箱？（生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后）這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)？（生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。）

2、方才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈敏？趕快拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說出無數(shù)條。（無論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎？）

3、冬天來了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都渴望的——圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹?，F(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹，師剪，生觀測(cè)。然后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑揀一件最滿意的作品貼在黑板上，請(qǐng)大家欣賞；在欣賞的過程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

小結(jié)

這節(jié)課，你上的滿意嗎？（生評(píng)價(jià)）我發(fā)現(xiàn)生活中四處有數(shù)學(xué)，希望大家能夠做生活的有心人，用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教學(xué)反思

成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會(huì)收獲更多的驚喜。數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目的：

通過設(shè)計(jì)剪制蝴蝶，使學(xué)生把握對(duì)稱的基本規(guī)律，感受對(duì)稱的形式美感，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，加強(qiáng)對(duì)美的感受力。

作業(yè)要求：

1、第一課時(shí)：簡(jiǎn)制一只具設(shè)計(jì)意識(shí)的漂亮的蝴蝶，要求左右對(duì)稱。

2、其次課時(shí)：繪制一只對(duì)稱的蝴蝶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、第一課時(shí)：對(duì)稱的基本規(guī)律，感受對(duì)稱的形式美。

2、其次課時(shí)：繪制對(duì)稱的方法，進(jìn)一步提高美的感受能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、第一課時(shí)：簡(jiǎn)制具有對(duì)稱美的蝴蝶。（通過欣賞及演示解決）

2、其次課時(shí)：對(duì)稱的繪制方法。

課業(yè)類別：工藝制作課

用具準(zhǔn)備：

１、教師：掛圖?書?學(xué)生作業(yè)剪子膠水塑料袋彩紙自制投影片蝴蝶標(biāo)本

２、學(xué)生：書?剪子膠水16開卡紙彩紙4張塑料袋

教學(xué)過程：

第一節(jié)

一、組織教學(xué)：環(huán)視全體，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、導(dǎo)入新課：

1、欣賞對(duì)稱的形象（掛圖）目的：給學(xué)生初步印象。由學(xué)生總結(jié)出幾幅圖的組織形式上共同的特點(diǎn)是“對(duì)稱〞。

?2、板書：對(duì)稱三、

講授新課：

１、什么是對(duì)稱：

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的形象總結(jié)出對(duì)稱的含義。

（2）教師小結(jié)：對(duì)稱是指按一條假設(shè)的中心線或中心點(diǎn)，在他的上下左右或周邊配置大小、外形、顏色一致，方向相反的紋樣，這樣做成的圖形就是對(duì)稱。

（3）鑒別對(duì)稱與非對(duì)稱圖形。目的：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)稱的理解。

（4）學(xué)生列舉生活中對(duì)稱的物象。

２、對(duì)稱的美感：

（１）請(qǐng)學(xué)生通過比較感受對(duì)稱的形式美。

（２）教師小結(jié)：

對(duì)稱的物象具有一種規(guī)矩、整齊、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的美感。

（３）板書：

對(duì)稱的美（補(bǔ)充完整課題）—規(guī)矩、整齊、嚴(yán)肅、穩(wěn)定。

（４）欣賞：進(jìn)一步感受對(duì)稱的形式美?？磿?8頁圖片，投影片展示。

３、剪制作業(yè)的方法：

（１）蝴蝶的總體認(rèn)識(shí)：顏色、花紋、形狀左右對(duì)稱（投影片展示）

（２）剪制方法：

a．對(duì)折卡紙b．畫剪形狀c．對(duì)折彩紙d．剪花紋e．粘貼（要求一一對(duì)應(yīng)）

４、欣賞蝴蝶紋樣，拓展思路

（１）各組傳看蝴蝶標(biāo)本。

（２）沒傳看到和看完的同學(xué)看書19頁的蝴蝶。

（３）出示學(xué)生作業(yè)。

四、布置作業(yè)，提出要求

（１）每人剪貼一張與別人不一樣的蝴蝶，要求形狀、花紋、顏色均左右對(duì)稱。

（２）動(dòng)作快的同學(xué)可以動(dòng)腦筋想方法，用手中現(xiàn)有材料稍作加工，是蝴蝶會(huì)上下飛翔。

五、學(xué)生剪制，教師巡查指導(dǎo)。

要點(diǎn)：

１、蝴蝶的形狀。

2、花紋不要過碎。

３、色調(diào)的搭配。

六、課堂小結(jié)：

１、展示優(yōu)秀作品，給學(xué)生美的享受，將對(duì)稱的形式美感更深的滲透給學(xué)生。

2、整理用具，整理廢紙。

其次節(jié)

一、組織教學(xué)：

二、導(dǎo)入新課：

由制作蝴蝶引入繪畫蝴蝶。

三、講授新課：

１、繪制對(duì)稱圖形的方法：

（１）將紙對(duì)邊折

（２）畫出一半蝴蝶，然后折好，拓好另一半。

（３）將紙反面用鉛筆涂黑。

（４）把涂黑的紙蒙在畫紙上，用硬鉛筆描下，畫稿及印在白紙上了。

２、整理畫稿，涂顏色。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)對(duì)稱的造型、形式美感，運(yùn)用折、繪、剪等方法完成剪紙創(chuàng)意畫創(chuàng)作。

【過程與方法】

通過觀測(cè)、分析和實(shí)踐，把握對(duì)稱圖形的創(chuàng)作方法，提高觀測(cè)能力和分析能力。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受其深厚的藝術(shù)魅力并養(yǎng)成熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)對(duì)稱的形式美感。

【難點(diǎn)】

通過動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用折、繪、剪等方法完成對(duì)稱造型的剪紙。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：生活實(shí)例，導(dǎo)入新課

教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入，出示剪刀、水杯、蝴蝶等對(duì)稱的圖案，吸引同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)心觀測(cè)圖案并提問：這些圖案有什么特點(diǎn)?從中你感受到了什么?學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)：圖形兩邊一致，有一種整齊、平衡的美感。教師繼續(xù)追問：這種圖形叫什么?可以用什么方法制作出這樣的圖形?總結(jié)得出：對(duì)稱圖形，可以通過對(duì)折重疊的方式制作。教師透露課題《對(duì)稱的美》。

環(huán)節(jié)二：觀測(cè)畫作，探究技法

1.觀測(cè)畫作

教師引導(dǎo)同學(xué)們回想在日常生活當(dāng)中除了之前給大家展示的對(duì)稱圖形之外，還有什么圖形，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討問題：這些對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?學(xué)生回想思考并回復(fù)：門窗、橋、汽車、飛機(jī)等。隨后教師講授對(duì)稱的概念，接著總結(jié)軸對(duì)稱的特點(diǎn)：對(duì)稱軸左右或上下兩側(cè)的圖形完全一致。

2.描述內(nèi)容

教師展示藝術(shù)作品《御門》《王祥暖冰》，請(qǐng)同學(xué)們思考問題：這幾幅作品是如何運(yùn)用對(duì)稱圖形的?給你什么感受?學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)思考并總結(jié)得出：通過將對(duì)稱的造型進(jìn)行組合、排列，會(huì)產(chǎn)生平衡、安定、協(xié)調(diào)的美感。

3.分析技法

教師請(qǐng)學(xué)生分組探討：運(yùn)用什么方式創(chuàng)作出這些對(duì)稱圖形的作品?學(xué)生舉手回復(fù)，師生共同總結(jié)：畫家不是用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的，是運(yùn)用折、繪、剪等方法完成剪紙作品的創(chuàng)作。

環(huán)節(jié)三：示范剪紙，講解步驟

教師首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫一畫并剪一剪對(duì)稱圖形，通過糾錯(cuò)指導(dǎo)并指出連接點(diǎn)的剪法。學(xué)會(huì)剪紙方法后，示范一幅剪紙作品的創(chuàng)作。通過折疊紙型――繪制圖案――剪細(xì)節(jié)――展開的步驟，演示如何通過剪刀和白紙表達(dá)具有刀剪味的對(duì)稱剪紙。學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)剪紙的制作方法。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生實(shí)踐，作品展評(píng)

1.布置活動(dòng)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生用剪紙的形式，表現(xiàn)之前聯(lián)想到的一些人物或動(dòng)物對(duì)稱的組合，運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)作剪紙作品。教師巡查輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：提醒用刀安全，在細(xì)節(jié)刻畫上不宜過多，剪法上也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于中軸線的保護(hù)不宜剪斷。

2.組織學(xué)生展示作品，小結(jié)評(píng)價(jià)。通過自評(píng)和互評(píng)的方式，從構(gòu)思、精細(xì)程度等多方面評(píng)價(jià)作品。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，開放作業(yè)

1.總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

2.生活中除了對(duì)稱美，還有好多美的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)課后搜集，下節(jié)課交流探討。

四、板書設(shè)計(jì)

對(duì)稱的美教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、說教材

教材分析

對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物好多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，大量藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表達(dá)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種均勻、均衡的美感。

教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是依照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，表達(dá)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀測(cè)、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱〞的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出“對(duì)稱軸〞的概念。最終，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格本上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)诓僮髦忻靼l(fā)現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、摸索美的能力，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱