本文格式為Word版，下載可任意編輯——小石潭記說課稿作為一位優(yōu)良的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應當怎么寫呢？白話文為大家精心整理了小石潭記說課稿，您的確定與共享是對我最大的勉勵。

小石潭記說課稿篇一

1、教材分析

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最終一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元永州八記中的第四篇，全文不足二百字，卻清楚地記敘了出游、游覽、返回的全過程，觀測入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周邊幽深冷寂的風景和氣氛，形似寫景，實則寫心。在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教學目標

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、解釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀測、細致描摹的能力。

過程和方法目標：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學模式

情感態(tài)度和價值觀目標：理解失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會筆下永州小石潭的幽美風景，培養(yǎng)健康的審美情趣。

設計意圖：依據(jù)教學目標的設計要表達語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內(nèi)容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

3、教學的重點和難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

學情分析

八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助解釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃重，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

教法設想

教無定法，貴在得法，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究說明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和探討法。在難點的突破上，引導學生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。

學法指導

新課標提出要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。閱讀淺近的文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照解釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

教學過程

1、導入

以學過的詩《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體浮現(xiàn)有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到作家資料窗中。

柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代有名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最優(yōu)良的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。

3、整體感知走近《小石潭記》

（1）朗讀課文

自讀（掃除文字障礙）聽讀齊讀

指導：讀準字音，吐字清楚，聲音響亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確；

讀出語氣，讀出感情。

設計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。

（2）自讀課文，疏通文意

形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班探討。（實物投影）教師點撥，強調(diào)重點字詞句。

指導：a.用猜、看、查的手段知道詞義。

猜：依據(jù)已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，推測關鍵詞的意思。

看：利用好課文下的解釋及文前文后提供的相關材料。

查；，并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，推測率就越高，詞典也會翻得越少。

b.采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體浮現(xiàn)卡片）

設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下解釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助解釋和工具書理解詩文大意。

（3）課堂檢測穩(wěn)定基礎（重在詞義句義）

解釋以下家點的詞：

1、從小丘西行百二十步2、斗折蛇行，明滅可見3、心樂之

4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

5、清水尤清冽以其境過清6、可潭中魚可百許頭不可知其源

7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語解釋以下句子

1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

設計意圖：新課標指出語文教學要重視基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。

4、研讀課文分析品味

過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？

指導：著重研讀課文其次段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。

設計意圖：這一段采用的是定點特寫，是全篇中最為精彩的。運用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼?，動靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標也指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。體會幽美的風景，培養(yǎng)健康的審美情趣。

過度：如此幽美得風景，讓人樂在其中，但我們從文中明顯讀出了人物的另一種感受惆悵，文中的哪一句表達了惆悵的感情呢？分析一下的惆悵從何而來呢？（指導學生從景物的特點中尋覓信息）

設計意圖：一切景語皆情語，引導學生將情和景結(jié)合起來，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導學生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學生的原文意識。

5、探究作品創(chuàng)造閱讀

假使你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。

指導：仿照曲苑風荷景點的設計

曲苑風荷以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性閱讀。新課標指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

6、課堂小結(jié)

說說學習文章后有什么收獲，總結(jié)學習文言文的方法。

讀準字音，吐字清楚，聲音響亮；

正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確；

會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

讀相關材料：讀介紹讀寫作背景讀文史常識

疏通文意：猜、看、查

理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)

7、課外作業(yè)

1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人

2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文比較，從寫景特色、思想感情角度比較。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè)。設計其次題是讓學生更好的把握本文的寫景特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。

小石潭記說課稿篇二

各位同仁：

大家好！

我今天說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、教材分析：

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洦曋械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清楚地記敘了出游、游覽、返回的全過程。觀測入微，描摹細致，寫出了“石潭〞及其周邊幽深冷寂的風景和氣氛。形似寫景，實則寫情。在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，我認為意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章幽美的。意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學目標設置：

1、知識能力目標：

1）積累文言文詞語，把握實詞的用法和意義。

2）了解作家作品的常識，能借助工具書和解釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。

3）學習本文對景物入微的觀測，細致的描摹的能力。

4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標：

1）理解失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

2）體會筆下的永州小石潭的幽美風景，培養(yǎng)健康的審美情趣。

（設計意圖：依據(jù)新課標對語文教學的要求。）

三、重難點的確定：

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應是學習的重點。其次，疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄，寓意深刻，這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。

四、學情分析：

八年級的學生已系統(tǒng)學習了三個單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學習文言文的方法，具有一定的自學能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學習的興趣有待提高。所以，在教學中，要注意朋友興趣。

五、教法設想

羅素說過：“被動地接受教師的聰慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。〞新課標要求：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主合作探究的學習方式〞，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。〞因此，在課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學習，從而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的。

六、學法指導：

1）教學千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)〞，多讀是關鍵。

2）質(zhì)疑法和探討：有疑才會去摸索，探討能明辨是非。

3）點撥法：難點的突破還靠教師奇妙的引領和點撥。

4）卡片制作：知識復習穩(wěn)定。

七、課時安排：3課時

八、教學準備：多媒體課件

九、教學過程：

（一）、導入：

（導語：中華大地，山川秀美?！敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄竟折腰。〞多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光芒；宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家〞之一，在貶居永州期間，他寫下了有名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空，與柳宗元一起同游“小石潭〞，去領會永州幽美的風景吧。）

（設計意圖：引用本導語意在激發(fā)學生學習的興趣。）

（二）、走近，了解背景：

（課件出示：圖片《江雪》引出，學生參考解釋及已有的資料，了解作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件浮現(xiàn)有關資料。）

（設計意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。）

（三）、整體感知課文內(nèi)容：

1、播放課文朗讀（要求學生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）

2、學生自讀課文（讀熟，讀流利。）

3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐詞明了、聲音響亮；讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。）

（設計意圖：“讀書百遍，其義自見〞，文言文教學朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務。教會學生讀文言文的方法。）

（四）、自主探究，疏通文意。

形式：四人小組合作學習，參考資料和課后解釋，疏通文意。圈點勾畫疑難句子，小組探討，如還不能解決的難句，全班探討，老師在點撥，同時老師強調(diào)重點詞句的理解翻譯。

（設計意圖：教會學生自學，培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，培養(yǎng)合作意識。）

（五）、課堂檢測：（課件出示練習題）

1、解釋以下各句中加點的詞語：

1）從小丘西行百二十步（）

2）斗折蛇行，明滅可見。（）（）

3）心樂之（）

4）參差披拂（）（）

2、一詞多義：

“以〞、“可〞、“清〞、“許〞等

3、翻譯句子：

1）凄神寒骨，悄愴幽遂。

2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。

4）斗折蛇行，明滅可見。

（設計意圖：檢驗學生自學狀況，調(diào)整掌控教學效果。教師插漏補缺、強調(diào)重點。）

（六）、與同游：

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法：（投影問題，引導思考）

1）本文寫景條理明了，是按什么順序來寫的？

2）小石潭有哪些景物？它有什么特點？是怎樣寫的？

（小組探討，學生回復，教師評價并板書明確。重點品讀二自然段）

（設計意圖：引導學生去探究寫作特點，感受小石潭的幽靜。）

2、學做導游，介紹“小石潭〞。（教師先作示范，學生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）

1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客〞游覽的興趣。

2）請3——5名同學給全班同學導游。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的思維能力和書面、口頭表達能力。）

（七）、品味文章，與對話：

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法。

1）教師引導學生進入情景，暢說幽美風景給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來，多少文人墨客對小石潭稱贊不已。假如你也坐在潭邊，你會有什么感受呢？

2）深入探究，走進柳宗元：

面對如此美景，卻是如此憂傷，文中哪句表達了的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下的憂傷從何而來呢？

（設計意圖：按新課標的要求：“學生對作品中感人的情景，能說出自己的體驗〞，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價〞。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極的思維活動和感情活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來突破難點。）

（八）、師生共同總結(jié)反思：

1、學了這一課，你學到了哪些知識，把握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及的了解，你有什么啟發(fā)？

（九）、課外作業(yè)：

1、根據(jù)寫作思路背誦課文

2、翻譯全文。

3、收集已學過的寫景的古代詩文，并欣賞。

4、做知識卡片。

附板書設計：

發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景

潭水：清澈側(cè)面描寫

潭中景物特寫鏡頭

游魚：動靜結(jié)合

《小石潭記》浮身：曲折蜿蜒

小潭源流形象比喻

岸勢：參差不齊

潭中氣氛幽深冷寂寓情于景

小石潭記說課稿篇三

各位評委、老師：

早上好！

我是新登鎮(zhèn)中學的XXX。

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠挠忻剿斡洝坝乐莅擞洦曋械牡谒钠牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤單、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的幽美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

教學目標及重點、難點的設定

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣〞等要求。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀測并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代長久，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

教學方法

羅素說過：被動地接受老師的聰慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式〞，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考〞。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式探討、提問法、練習法等。

教學對象分析

（一）學情分析：

我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語默然，甚至思維“休眠〞，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學法指導：

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體〞。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

2、借助工具書和解釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、探討、探究的方法，采取師生互動的形式，與同游、與對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文解釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣〞，“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文〞，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料〞，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識〞。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

教學過程

（一）、創(chuàng)設情境、導入課文

伴隨著一曲《高山流水》呈現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題。這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。

（二）、走進，了解寫作背景

1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；

2、教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記〞以及寫作的背景）；假如學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。

我設計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最終總結(jié)；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀〞。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

2、細讀課文、疏通文意

1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

2）集體質(zhì)疑

學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞，我設計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和把握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

3、當堂檢測

發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內(nèi)完成，（練習內(nèi)容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。

操縱論告訴我們，“要實現(xiàn)有效操縱〞就必需“要有反饋〞，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理明了，是依照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開探討，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，對小石潭觀測入微，描摹細致，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。