第10頁(yè)共10頁(yè)《給老師的建議》〔共15篇〕第1篇：《給老師的建議》作為幼兒老師，每天充滿在耳邊的恐怕是孩子的各類(lèi)“告狀”了。其實(shí)，告狀再多，內(nèi)容也不外乎是小朋友之間的摩擦、糾紛。面對(duì)如此多的小報(bào)告，假如老師事事都親自處理，估計(jì)別的事就沒(méi)空做了；但是假如不去處理又好似也不妥。那么，到底該怎么辦呢？例如：放晚學(xué)了，大家都在整理自己要帶回去的玩具、衣物，突然，偉偉跑來(lái)告訴老師：發(fā)現(xiàn)自然角里有片植物的葉子好似是被摘掉了！我把目光轉(zhuǎn)向其他孩子，“我沒(méi)摘！”幾乎是異口同聲地，大家都這么說(shuō)。為正視聽(tīng)，老師理所當(dāng)然地要“立案?jìng)刹椤?。于是，我?duì)全班小朋友說(shuō)：“到底是誰(shuí)摘的？”沒(méi)一個(gè)人成認(rèn)。我追加了一句：“是不是有人很喜歡這片葉子才去采下來(lái)的？只要你說(shuō)出來(lái)，我會(huì)原諒你的?！笨墒牵€是沒(méi)人站出來(lái)成認(rèn)。情況變得有點(diǎn)為難，“真兇”沒(méi)找出來(lái)，大家又都不成認(rèn)是自己摘的，真有點(diǎn)“騎虎難下”的感覺(jué)，就這么僵持了一會(huì)兒，楠楠突然大叫：“我知道啦，是它自己掉下來(lái)的?！焙眉一?，原來(lái)剛剛有陣風(fēng)吹過(guò)，本來(lái)就比較脆弱的葉子就又掉了一片下來(lái)。這下，老師和小朋友們都松了一口氣。記得前蘇聯(lián)有個(gè)很有名的故事叫《誰(shuí)打碎的花瓶？》，目的就是為了教育孩子做一個(gè)老實(shí)的人。直至今天，老師們也是常常本著這個(gè)目的在教育孩子?？墒?，當(dāng)全體孩子都矢口否認(rèn)，當(dāng)他們都用無(wú)辜的目光看著你時(shí)，老師是否還需要去揪出“肇事者”呢？我想，在處理這類(lèi)事件時(shí)，老師們都要在心里問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：“是讓孩子通過(guò)這件事受到教育來(lái)得重要，還是揪出真兇重要？”其實(shí)，就算成功查出是人為的“破壞”，也不能改變植物的現(xiàn)狀?？赡苁呛⒆觽冋硗婢咭挛飼r(shí)不小心碰落的，也可能被風(fēng)一吹自然掉落的，就算是成心摘掉的，也可能是有原因的，也許只是因?yàn)楹闷媪T了。我想，在有的時(shí)候，老師也應(yīng)該給自己找個(gè)適宜的臺(tái)階下，千萬(wàn)不要因?yàn)榧痹甓鴣y了分寸。記住自己是“教育者”而非“執(zhí)法者”，及時(shí)抓住教育的契機(jī)，防止為難才是最關(guān)鍵的。第2篇：《給老師的建議》今天，讀了《給老師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告訴我們：不要讓才能和知識(shí)關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進(jìn)生的問(wèn)題不是在知識(shí)上，而是在才能上存在著問(wèn)題，說(shuō)到家，就是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒(méi)有理解根底上的知識(shí)就自然成了空中樓閣，自然也不會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的才能，要想學(xué)以致用，得先從閱讀開(kāi)場(chǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能了呢？蘇氏說(shuō)：所謂流利地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一局部或整個(gè)的較短的句子，然后使目光分開(kāi)書(shū)本，念出所記住的東西，并且同時(shí)進(jìn)展考慮——不僅考慮眼前所讀的東西，而且考慮到與所讀材料有聯(lián)絡(luò)的某些畫(huà)面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象，做到“有理解的閱讀”。而要做到這一點(diǎn)，必須有一系列練習(xí)。我們語(yǔ)文課，“讀”行天下，“讀”占鰲頭，“讀”是理解的根底，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的。很慚愧，我的語(yǔ)文課有時(shí)被要考核的知識(shí)點(diǎn)占去了一大半，課堂上的朗讀有時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。功利性太強(qiáng)，今后，還是我會(huì)把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)“有理解地閱讀”，從而真正進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，閱讀才是一把最實(shí)用的“金鑰匙”，讓我們銘刻“培養(yǎng)學(xué)以致用的才能，從閱讀開(kāi)場(chǎng)”。第3篇：《給老師的建議》蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)。比方：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧開(kāi)展，這種和諧開(kāi)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！彼麨楹⒆犹岬慕ㄗh，其中的四條讓我記憶猶新：想有充裕的時(shí)間，就每天讀書(shū)；清晨6點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)一天的學(xué)習(xí)；周?chē)袝?shū)籍的海洋；丟掉明天再做。粗讀一遍之后讓我記得的是一百條建議之首反復(fù)的教誨我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先我們要理解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，老師不應(yīng)該“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要充滿個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。學(xué)生存在差異性，在教學(xué)中要充分保護(hù)學(xué)生的自尊感，一樣的時(shí)間，有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起，針對(duì)這些差異老師要學(xué)會(huì)確立孩子的實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生接近教學(xué)大綱程度。這種時(shí)候分層教學(xué)和作業(yè)非常有必要。因此，我在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，這樣學(xué)生也會(huì)在合適他的領(lǐng)域里快樂(lè)成長(zhǎng)。之后的多條建議中他都提到閱讀。讓閱讀成為孩子認(rèn)識(shí)世界的重要窗口，以此來(lái)開(kāi)展學(xué)生的思維和智力。小學(xué)老師的主要任務(wù)是為孩子們建構(gòu)一個(gè)結(jié)實(shí)的知識(shí)地基，讀寫(xiě)成了最該關(guān)注的才能。要求老師也該多讀書(shū)，每天不連續(xù)的讀書(shū)，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求讓自己成為一泉活水。讀到這里我感覺(jué)自己很慚愧，平時(shí)自己的閱讀量確實(shí)太少，今后我會(huì)固定每月的閱讀量，不斷給自己充電。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，期待自己在荊棘中不斷進(jìn)步前行，得到滿滿收獲。第4篇：《給老師的建議》最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》這本書(shū)，書(shū)中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書(shū)令我深受啟發(fā)！首先，必需要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。育人之道，愛(ài)心為先。愛(ài)是包容！我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生，有成績(jī)不好的學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有淘氣搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開(kāi)懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。其次，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒(méi)用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹(shù)，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你，豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件，人都是有好奇心的，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。讀書(shū)！是人類(lèi)精神的糧食，老師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一局部，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！第5篇：《給老師的建議》曾以為讀書(shū)越多，所知的就越多。然而如今覺(jué)察讀的書(shū)越多，所發(fā)現(xiàn)的未知就越多，越對(duì)這個(gè)世界的人和事充滿忠誠(chéng)的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。讀這本書(shū)之前，知道這是半個(gè)世紀(jì)前的書(shū)，以為會(huì)讀到些陳舊的教育觀念，抱著去其糟粕取其精華的心翻開(kāi)這本書(shū)，結(jié)果非但不陳舊，反而非常超前，居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來(lái)如今工作生活中的迷茫在半世紀(jì)以前就已經(jīng)有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實(shí)在是太過(guò)自傲了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)不是為了應(yīng)付眀天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)根底知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之粟。老師的知識(shí)超岀教科書(shū)的范圍越遠(yuǎn)，他的話的含義就越深入，學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到的東西就越多?！弊x到這里突然就坦然了，迷茫和彷徨都來(lái)自于對(duì)自己無(wú)知的恐慌。靜水流深，把自己變成深不見(jiàn)底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。第6篇：《給老師的建議》對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)感覺(jué)自己總是把握不好，本周讀了《老師的時(shí)間和教學(xué)各階段的互相依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再注重知識(shí)的掌握和才能的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點(diǎn)“要兒童學(xué)習(xí)。”“應(yīng)當(dāng)首先兒童純熟地讀和寫(xiě)?！边@是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期里，新課我進(jìn)展的特別慢，注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，催促他們每天做好預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，尤其是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點(diǎn)從標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練，每天讓他們堅(jiān)持練字打卡。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)。如今語(yǔ)文上課的積極主動(dòng)性大大加強(qiáng)。從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生還只是被動(dòng)的承受。尤其不會(huì)主動(dòng)的考慮?！霸陂喿x的同時(shí)進(jìn)展考慮和在考慮的同時(shí)進(jìn)展閱讀?！苯窈笪疫€要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第7篇：《給老師的建議》不像其別人，《給老師的建議》這本書(shū)我是在網(wǎng)上買(mǎi)的，我覺(jué)得這本書(shū)值得我們?nèi)プx，去感受，去學(xué)習(xí)，它有必要成為我工作生活閑暇時(shí)的精神食糧。拿到《給老師的建議》這本書(shū)后，我迫不及待地翻開(kāi)來(lái)看，心中不禁感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的教育思想是多么偉大。《給老師的'建議》中，最顯著的建議之一就是讓我們多讀書(shū)。首頁(yè)的一段文字讓我感觸很深。“學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是她的知識(shí)事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比較的時(shí)候，老師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！碑?dāng)我經(jīng)常聽(tīng)老師講課的時(shí)候，我會(huì)感慨萬(wàn)千，為什么優(yōu)秀的老師講課總是那么自然、幽默、順手。那是因?yàn)樗麄儾粌H有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)才能，最重要的是他們有淵博的知識(shí)，使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出色。對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量的建議，蘇霍姆林斯基明確表示，“老師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍，那樣一來(lái)，她在上課時(shí)的言語(yǔ)就會(huì)運(yùn)用自如，學(xué)生感知這些信息就不太費(fèi)力。這時(shí)，處于老師注意中心的就不是自己的講述，而是學(xué)生的思維情況。”課堂上，學(xué)生腦力勞動(dòng)的培養(yǎng)是老師培養(yǎng)的一面鏡子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如他們不能體驗(yàn)到自己考慮的驕傲，那么他們就不喜歡腦力勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，老師的知識(shí)數(shù)量是非常重要的。作為一名老師，要學(xué)會(huì)成為一名老師。只有當(dāng)你有一些東西，你才能把它教給學(xué)生。社會(huì)在不斷地要求我們，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己，熱愛(ài)你的工作。讓閱讀和學(xué)習(xí)成為我們生活的一局部吧，給自己充電，影響你的孩子。第8篇：《給老師的建議》《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》那么通過(guò)形象化比喻進(jìn)展闡述：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒?，仁慈的母親常常會(huì)變成兇狠的后娘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”是我國(guó)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，在這里與蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有異曲同工之妙?！杜d趣的機(jī)密何在》那么從多個(gè)側(cè)面說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑