第頁2022一年級數(shù)學(xué)說課稿匯編八篇一年級數(shù)學(xué)說課稿匯編八篇

作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的一年級數(shù)學(xué)說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元?加與減〔二〕?中?有幾瓶牛奶?一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶〞的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元?加與減〔一〕?中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退為加減法及其應(yīng)用、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、會正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

2、通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法〞計算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶〞的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。

三、說教法說學(xué)法

1、教法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。

四、說教具準(zhǔn)備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數(shù)器模型

2、學(xué)具：小棒

五、說教學(xué)重、難點

重點：會正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

難點：會運用“湊十法〞計算進(jìn)位加法。

六、說教學(xué)設(shè)計

1、進(jìn)入情境，導(dǎo)入新課

教師在開課時以談話導(dǎo)入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？〞這樣導(dǎo)入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，教師接著說：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！〞并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時間觀察情境圖，然后提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？〞學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加減法的根底，已經(jīng)根本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。〞在這里，習(xí)慣培養(yǎng)點表達(dá)的是搜集信息習(xí)慣的培養(yǎng)。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個加法問題嗎？〞表達(dá)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又有前面學(xué)習(xí)的根底，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？〞這樣的加法問題。這時教師揭示課題并板書課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知

為了能讓學(xué)生順利解決問題同時幫助后進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)解決問題的方法，在此設(shè)計了簡單的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什么？〞，學(xué)生答復(fù)“求‘一共’就是求總數(shù)。〞，進(jìn)而教師提出“你能解決這個問題嗎？〞的要求，學(xué)生在10以內(nèi)加減法及其解決問題的學(xué)習(xí)的根底上列數(shù)學(xué)算式“9+5=〞。為了讓學(xué)生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？〞，學(xué)生列式“5+9=〞。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數(shù)學(xué)算式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據(jù)本班學(xué)生的特點，由于大局部學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數(shù)，因此學(xué)生可能會直接說出9+5=14，這時教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？〞但是并不需要學(xué)生在這時給出答案，而是組織活動并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動手?jǐn)[小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的，等會我們說說看誰的方法最多、最好。〞教師提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時，為后面的“湊十法〞的教學(xué)做好鋪墊。接著學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動，教師在這個時候巡視班級，參加到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究到達(dá)了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。

在匯報交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……〞。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計算的過程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在匯報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個一個數(shù)〞的方法進(jìn)行計算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個兩個〞的數(shù)等等。這樣的匯報只要一個，兩個就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時的止住學(xué)生類似的想法，以免浪費時間。教師可以說：“這些同學(xué)說的其實是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？〞班級中會有少數(shù)學(xué)生想到用“湊十法〞計算，學(xué)生匯報時同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。〞學(xué)生匯報后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？〞學(xué)生會答復(fù)，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。〞這時學(xué)生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法〞，并理解“湊十法〞的簡便之處。然后講解“這種先將一個加數(shù)湊成十再進(jìn)行計算的計算方法叫做‘湊十法’。〞同時板書。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法〞，標(biāo)準(zhǔn)講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。〞然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法〞。

在學(xué)生根本能夠理解“湊十法〞的根底上，教師提出問題，“這個算式用“湊十法〞還能怎樣計算？〞學(xué)生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法〞，讓學(xué)生能夠用“湊十法〞正確的進(jìn)行計算，同時檢驗學(xué)生對于“湊十法〞的理解應(yīng)用程度。

為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法〞解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計了兩個小練習(xí)：

9+3=；7+9=。

要求：用“湊十法〞計算。

形式：自主探究，全班匯報、交流。

回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他算法嗎？〞學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數(shù)器。教師用計數(shù)器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在計數(shù)器上撥5個珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下根底。這局部只需要學(xué)生理解，不需要掌握。

3、穩(wěn)固練習(xí)，解決問題

練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算〞。設(shè)計此題目的在于穩(wěn)固“湊十法〞。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反應(yīng)，說算法。

練習(xí)第二題是解決問題“一共有幾條魚〞。此題的設(shè)計目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實際問題。教學(xué)時讓學(xué)生自己先審題，說清楚圖的意思，求什么，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。然后讓學(xué)生自己解決問題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。

4、總結(jié)提升。

總結(jié)本課的知識點，教師展示本課學(xué)生解決的數(shù)學(xué)算式，“你發(fā)現(xiàn)了什么，它們有什么共同點？〞，學(xué)生能夠從算式中找到相同點“這些算式都是9加幾的算式。〞此時教師板書副標(biāo)題，?9加幾的進(jìn)位加法?。之后教師提問“這堂課你學(xué)到了什么？〞學(xué)生可以總結(jié)計算方法。

最后，“你有什么收獲或遺憾？〞幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點和缺乏，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材?分與合?是?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?一年級上冊第七單元的內(nèi)容。這局部內(nèi)容主要練習(xí)8-10各數(shù)的分與合的過程。第2題用“猜〞的形式穩(wěn)固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數(shù)分與合的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉8-10各數(shù)的分與合。第4題讓學(xué)生應(yīng)用對8-10各數(shù)分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數(shù)練習(xí)。這一局部內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的根底，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的根底。基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的活動中穩(wěn)固運用學(xué)過的知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識。

3、開展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。

本節(jié)課的重點：在掌握10以內(nèi)數(shù)的組成過程中，形成“分〞與“合〞的思想

本節(jié)課的難點：形成“分〞與“合〞的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打根底。

二、說教法：1、情景教學(xué)法練習(xí)課是很枯燥的課型，課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設(shè)計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習(xí)，讓每一個練習(xí)都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會讓學(xué)生感覺枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

2、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時候，讓學(xué)生自己去動手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、說學(xué)法〈課標(biāo)〉指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比擬以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比擬法也是本節(jié)課中學(xué)習(xí)練習(xí)的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學(xué)生用完整的語方表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目確實，比方怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全局部到？先要觀察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的時機(jī)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的開展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學(xué)習(xí)知識，開展自己的智慧。因此，在練習(xí)的時候，通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺。找一找，親身感知，穩(wěn)固數(shù)的分與合，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學(xué)程序：〔一〕情境引入：

因為學(xué)生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多，所以先設(shè)計每個學(xué)生完成一個分與合的練習(xí)。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔二〕將分與合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進(jìn)行有序的分解。再小組利用學(xué)具進(jìn)行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)，并提醒學(xué)生從分與合這兩個角度分別說一說。

〔三〕玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學(xué)生來猜；然后小組進(jìn)行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可穩(wěn)固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

〔四〕第三題，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說說8-10各數(shù)的分與合。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來出題。

〔五〕每個學(xué)生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學(xué)生自己去找朋友。練習(xí)時，可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動起來，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設(shè)計的活動。

〔六〕因為事先正好把學(xué)生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學(xué)生都來種一棵小樹。提示學(xué)生有次序地填寫。從下往上，左邊的數(shù)由大到小，右邊的數(shù)由小到大。再讓學(xué)生按順序說說各數(shù)的不同分法，幫助學(xué)生熟練掌握。

〔七〕寫字練習(xí)穿插在課堂中，讓學(xué)生在動中能靜一靜。

〔八〕小結(jié)

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

11減幾是小數(shù)學(xué)第一冊第四單元中的一節(jié)，內(nèi)容包括準(zhǔn)備題、例1到例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在實際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學(xué)習(xí)有關(guān)11減幾的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

4、讓學(xué)生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點：

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

教學(xué)難點：

積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握11減幾的計算方法。

關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學(xué)，在教法上力求表達(dá)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為根底展開想象和思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比擬，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

關(guān)于學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的根底上，開展小組合作交流活動，通過比擬，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的練習(xí)，穩(wěn)固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的開展。

教學(xué)過程：

在引入新課的時候應(yīng)用學(xué)生以往學(xué)過的知識設(shè)置問題，讓學(xué)生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

在探究新知的過程中，讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論算法，再交流得出計算方法，讓學(xué)生說說自己最喜歡的方法，為學(xué)生提供了一次比照交流的時機(jī)，使學(xué)生在交流中不斷比擬、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法，使學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會了解決問題的方法。

在練習(xí)過程中應(yīng)用添圓列算式以及摘蘋果游戲，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時到達(dá)穩(wěn)固新知的作用。

最后對學(xué)生在知識掌握、技能提高等方面作全面的總結(jié)。

我采用的復(fù)習(xí)題是和新課密切相關(guān)的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內(nèi)容。在引入新課的時候我采用問題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學(xué)生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

早上好！

今天我將為大家講的課題是?整理書包?，首先我對本節(jié)教材做一些分析。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這局部內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類〞中第二局部的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間〞的根底上學(xué)習(xí)的又一種分類活動。學(xué)生在通過“整理房間〞的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過實際的分類活動，使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這局部教材與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比擬高。課本是以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)教材，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動中，讓學(xué)生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比擬能力和動手操作能力。

3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的.習(xí)慣。

三、教學(xué)重點難點

重點：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點：使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然〞而且要使學(xué)生“知其所以然〞，教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識和體會到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行比擬、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

五、說教學(xué)過程

1、給學(xué)生充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時空。

〔1〕“分類〞是一個學(xué)生實踐性的活動，因此在課前我讓學(xué)生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會做一些事情。

〔2〕課后讓學(xué)生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、在課堂教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心〞的原那么，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜測，分一分等多個活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔1〕創(chuàng)設(shè)問題情境

一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行猜測，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

〔2〕自主探究，構(gòu)建模型

1、動手實踐，分類整理書包

首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？〔學(xué)生會答復(fù)：給物體分類〕接著就請同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的?！矊W(xué)生動手實踐操作，教師對與學(xué)生的整理過程可以給予過程性。〕

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

教材分析

?買文具?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一年級下冊第六單元?購物?的第一課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解、認(rèn)識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學(xué)生對人民幣的認(rèn)識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學(xué)生在購物活動中初步認(rèn)識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具〞、“認(rèn)一認(rèn)〞等一系列活動讓學(xué)生認(rèn)識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。最后通過“填一填〞來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實情境中認(rèn)識元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。

2．通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培養(yǎng)合理使用和保護(hù)人民幣的意識。

教學(xué)設(shè)想

通過“買文具〞這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認(rèn)識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，開展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和保護(hù)人民幣的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具準(zhǔn)備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們愿意嗎？〔出示商店情境圖〕這個商店是賣什么的？〔自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，準(zhǔn)確運用數(shù)量詞〕在商店里你都看到了什么？〔自由說〕這么多的文具你想買什么呢？〔讓一名學(xué)生說〕那你用什么買呀？〔人民幣〕你認(rèn)識錢嗎？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些咱們中國通用的錢——人民幣〔實物人民幣〕。

二、小組合作，獲取知識。

1．師：現(xiàn)在，你們想仔細(xì)去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學(xué)們聽一聽？〔主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說?！?/p>

3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認(rèn)一認(rèn)〞。

三、購物活動。

師：剛剛，我們認(rèn)識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？〔以小組為單位，開展購物活動。〕

1．小組合作：組長來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣〔課本后的彩圖〕購置自己想買的文具。

2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？〔指名說一次購物過程?！?/p>

3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？〔小組繼續(xù)購物。〕

4．反應(yīng)，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？〔學(xué)生獨立試做?！?/p>

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。〔實物投影反應(yīng)?！?/p>

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？〔同桌交流?！?/p>

四、解決簡單問題。

1．請學(xué)生來當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家?！踩嘟涣?，并板書，用實物粘貼?！?/p>

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

……

4．獨立完成教材第69頁“填一填〞第1題。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學(xué)看?！矊嵨锿队胺磻?yīng)?！?/p>

五、練一練。〔卡片〕

2元=〔〕角30角=〔〕元

4元=〔〕角50角=〔〕元

3角＋6角=〔〕角2元＋2元＋1元=〔〕元

六、說一說。

師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，保護(hù)人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

七、實踐作業(yè)。

訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

評析

本節(jié)課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀察人民幣后，讓學(xué)生說一說時，教師的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生說不出來的一些方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出來，比方人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動中自然而然地認(rèn)識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

本節(jié)課是一年級下冊第88和89頁，?找規(guī)律?的例1~例3及“做一做。〞

“找規(guī)律〞在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律〞作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會造成阻礙。

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察主題圖，認(rèn)識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、說目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2．能夠設(shè)計有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

教學(xué)難點：能夠創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形

三、說學(xué)情

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進(jìn)。

四、說教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“注意是知識的門戶〞、“興趣是最好的老師〞可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會〞這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

4.創(chuàng)設(shè)多元情景、開展多元智能。

根據(jù)“多元強(qiáng)化〞“多角思考〞的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，欣賞規(guī)律、編規(guī)律等活動，從多個角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，開展學(xué)生的多元智能。

五、說教學(xué)程序：

一、游戲感知規(guī)律，引入新課。

通過老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時通過答復(fù)正確獎一顆星的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設(shè)計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設(shè)計較難的猜一猜

通過這三關(guān)的梯度訓(xùn)練，檢測學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力，從最簡單的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學(xué)生在實踐參與的過程中加深對規(guī)律現(xiàn)象的認(rèn)知，真正的表達(dá)了以學(xué)生為主體，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，同時也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認(rèn)知特點。

在第四關(guān)，我設(shè)計了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規(guī)律，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)離不開生活，讓學(xué)生感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并表達(dá)美的重要作用，表達(dá)了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、活動總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學(xué)完以后，你有什么想法？

你認(rèn)為哪個小組表現(xiàn)最棒？

這個環(huán)節(jié)通過前面獲得智慧星的數(shù)目，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)來一個評價，表達(dá)了與開頭的銜接同時對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做了一個很好的總結(jié)。

一年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、在生動具體的情境中體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心開展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。

本課按運動會的開幕→比賽→發(fā)獎→回家四個環(huán)節(jié)，用主持人“機(jī)靈狗〞串成活動情景，貫穿于整個教學(xué)過程中，引出“看開幕表演發(fā)現(xiàn)圖形〞、“看比賽提問題和解決問題〞、“比賽結(jié)束制作獎杯〞、“運發(fā)動回家估算乘車問題〞等四大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自始自終置身于運動會情境中，積極而又自然的參與每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正的感受生活，體驗數(shù)學(xué)。

二、在小組合作的過程中學(xué)會團(tuán)隊合作與競爭

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，合作學(xué)習(xí)既能