【講座】教師的四項(xiàng)核心素質(zhì)九龍鎮(zhèn)黃泥完小王富民第_章正確的教育價(jià)值觀態(tài)度決定一切。改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀念吧。這關(guān)乎教學(xué)的靈魂和信念，這會(huì)讓我們的教學(xué)行為有了目標(biāo)和歸宿，讓我們?cè)谟龅綁毫屠щy的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。1、尊重學(xué)生，善待學(xué)生2、關(guān)心學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只是分?jǐn)?shù)3、珍視學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特性。教育就是促使靈魂的轉(zhuǎn)向（古希臘）柏拉圖作為一名教師，如何才能不斷提高我們的工作水平，改進(jìn)我們的教學(xué)行為？這可能首先要從改變自己的態(tài)度開(kāi)始。案例：米盧執(zhí)教中國(guó)足球的口號(hào)“態(tài)度決定一切”和“快樂(lè)足球”。一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該具有怎樣的教育價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度呢？尊重學(xué)生，善待學(xué)生“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”不是“希望”，而是“要求”教師必須做到。案例：座位與班主任（一到三年級(jí)撕碎裙子事的）（四年級(jí)數(shù)學(xué)老師愛(ài)心）。尊重學(xué)生，善待學(xué)生是教師必須做到的，教師沒(méi)有如何理由和借口不尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，善待學(xué)生雖然是對(duì)教師的最低要求，但卻是一個(gè)要求教師自律和付出努力的過(guò)程。尊重學(xué)生，善待學(xué)生雖然是對(duì)教師的最低要求，但這并不是一個(gè)容易做到的要求。教師不體罰、不辱罵學(xué)生是否就算做到尊重學(xué)生了？案例：德國(guó)漢堡美術(shù)學(xué)院畢業(yè)“盧安克”在廣西教書(shū)，柴靜專訪，（學(xué)生劈柴，有目的，天冷，學(xué)生冷漠）。因此，尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養(yǎng)的方式對(duì)待學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的人生和命運(yùn)而不只分?jǐn)?shù)案例：第一周，盧安克帶著學(xué)生上山，學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，一個(gè)學(xué)生蒙著眼睛，另一個(gè)學(xué)生拉著他的手。失去知覺(jué)，拼命“打開(kāi)”所有的感官。第二周，觀察后，建游泳池，學(xué)生自己動(dòng)手做，村民圍觀。改變自己的生活要靠自己。第三周，寫(xiě)自己喜歡的句子，譜成歌在班上唱。我們能為一件事付出努力，一定是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這件事“值得”我們付出。如果我們對(duì)自己的教學(xué)工作感到失望、無(wú)奈或沮喪，很重要的原因是因?yàn)槲覀儭罢也坏健惫ぷ鞯囊饬x和樂(lè)趣了。關(guān)懷學(xué)生的人生和命運(yùn)，教師必須追問(wèn)并嘗試回答教育的根本性的問(wèn)題通過(guò)教育要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？學(xué)生要具備哪些素質(zhì)和能力？作為一個(gè)教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。1、健康的身體健康的身體是幸福生活的基礎(chǔ)，這不僅指良好的身體素質(zhì)，還包括合理的作息規(guī)律、鍛煉身體的習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能及愛(ài)好。這需要提高教學(xué)效率，少做一些題目，省下一些時(shí)間多睡一會(huì)兒，多鍛煉一會(huì)兒。2、積極、快樂(lè)的情緒這對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是人生幸福的一個(gè)重要指標(biāo)?！俺缘每嘀锌啵綖槿松先恕钡挠^念非常糟糕。3、興趣、能力、特長(zhǎng)相結(jié)合的職業(yè)一個(gè)人怎樣才能做好一份工作？具備三個(gè)條件：1、喜歡這份工作。2、有能力承擔(dān)這份工作。3、能做得與眾不同。達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)，在學(xué)校里只訓(xùn)練學(xué)生做題顯然是不夠的，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生考上也不一定有一份工作。案例：教師評(píng)論學(xué)生“就知道吃，一說(shuō)吃就來(lái)勁了”，當(dāng)前的美食家。4、豐富、充實(shí)的精神生活人與動(dòng)物最大的不同在于不僅要生存，還有心靈的寄托與追求。5、良好的個(gè)性品格珍視學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性案例：中國(guó)的童話大王鄭淵潔最高學(xué)歷是小學(xué)4年級(jí)，而且是被開(kāi)除的，以后沒(méi)有再上過(guò)學(xué)。當(dāng)時(shí)老師布置了一篇作文《早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)子吃》，鄭淵潔自己的想法寫(xiě)成《早起的蟲(chóng)子被鳥(niǎo)吃》。老師被氣壞了，被老師羞辱，鄭淵潔引爆藏在身上的拉炮，這就是被開(kāi)除的理由。請(qǐng)重新仔細(xì)看看班上的每一個(gè)學(xué)生吧，他們每一個(gè)都是與眾不同的，都是應(yīng)被珍視的“寶貝”。案例：王楠子從第一變成最后一名，最后輟學(xué)回家。無(wú)奈父親送到美國(guó)求學(xué)?，F(xiàn)如今今非昔比，在美國(guó)開(kāi)了動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，在費(fèi)城有洋房?！疤焐也谋赜杏谩！焙芏嗲闆r下學(xué)生沒(méi)有特長(zhǎng)是因?yàn)槲覀儧](méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)。如果學(xué)生只是坐在教室里像木頭一樣聽(tīng)課、做習(xí)題，他們?cè)鯓诱宫F(xiàn)自己與眾不同的才華？學(xué)生的發(fā)展方向存在差異有的學(xué)生喜歡閱讀；有的喜歡數(shù)學(xué)；有的喜歡科學(xué)；有的喜歡藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有不同的發(fā)展方向。為學(xué)生提拱適合自己的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生的發(fā)展水平存在差異每個(gè)學(xué)生的先天條件存在差異，后天環(huán)境包括條件和機(jī)遇也

不同，因此學(xué)生的發(fā)展水平一定會(huì)存在差異。“橫向比較”“你看xx，你不比人家笨，為什么成績(jī)總是上不去？”這對(duì)學(xué)生的傷害是很大的。如果只盯著最后的結(jié)果。特別是我們的孩子，千萬(wàn)不可比較，要講究方法。學(xué)生的發(fā)展速度存在差異我們不能“以成敗論英雄”，更不能“以快慢論成敗”，我們很熟悉一個(gè)現(xiàn)象——“大器晚成”——就說(shuō)明耐心和等待能帶來(lái)巨大的回報(bào)。學(xué)生的發(fā)展路徑存在差異對(duì)于學(xué)生，教師的義務(wù)是:1、不應(yīng)無(wú)理由地限制學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索;2、不應(yīng)無(wú)理由地阻止學(xué)生獲得不同的觀念;3、不應(yīng)歪曲或壓制學(xué)科知識(shí)，影響學(xué)生的進(jìn)步;4、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康和安全，避免學(xué)生受到傷害;4、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康和安全，避免學(xué)生受到傷害;5、不應(yīng)羞辱或貶損學(xué)生；6、不應(yīng)歧視學(xué)生，包括種族、膚色、性別、民族等。7、不應(yīng)利用自己的職位或?qū)I(yè)從學(xué)生處謀取私利。8、不應(yīng)泄露學(xué)生的如何信息。第二章:良好的個(gè)人素質(zhì)教學(xué)技能之外的某些素質(zhì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)極為重要，而且可能是教師職業(yè)特別需要的。這些素質(zhì)會(huì)影響教師的方方面面的工作，大到教師是否有能力、有意識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受人類文明，追求真理和正義，小到教師如何解讀一篇課文，如何提高教學(xué)效率。1、人文精神2、人格力量3、師生活動(dòng)互動(dòng)能力4、反思力學(xué)生在那兒等著受人指引和幫助，然而如果指導(dǎo)者或幫助者內(nèi)心混亂、狹窄，他的學(xué)生自然就和他一模一樣了?！ㄓ。┛死Ｄ悄绿釓摹究死Ｄ悄绿岬脑捴?，我至少明白了做人的“細(xì)節(jié)”和“寬容”。細(xì)節(jié)，代表了態(tài)度，象征著對(duì)完美的追求，它的力量，在關(guān)鍵時(shí)刻最能體現(xiàn)。其實(shí)成功就是從小事做起的?！耙晃莶粧吆我話咛煜隆?。江海是積小河而成，高山是積小石而成，沒(méi)有人不可能一步登天的。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。寬容，寬容是一種美德，我們都得試著去做一個(gè)寬容的人。寬容他人、寬容自己，寬容他人就是寬容自己；寬容缺點(diǎn)、寬容優(yōu)點(diǎn)，寬容缺點(diǎn)就是寬容優(yōu)點(diǎn)；寬容家庭、寬容社會(huì)，寬容家庭就是寬容社會(huì)；寬容個(gè)性、寬容共性，寬容個(gè)性就是寬容共性?！皞牡挠洃?，唯一的辦法就學(xué)會(huì)寬恕?！睂捜葑钪匾囊蛩乇闶菒?ài)心。老師們聽(tīng)過(guò)諺語(yǔ)“月亮的臉上也是有雀斑的?！卑咐豪蠋煱逯槪镆曇磺械目斩囱凵?，對(duì)學(xué)生總是有種不耐煩的情緒。對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)，喋喋不休，想盡辦法羞辱，把學(xué)生的自尊踩在腳下。一位老師非常注意學(xué)生的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生整理衣領(lǐng)，冬天不忘囑咐學(xué)生多穿衣服，學(xué)生看課外書(shū)，他也不責(zé)備，而是像大人愛(ài)撫小孩一樣在我身上一拍，我總是笑著收起書(shū)，心里盡是愧意。兩位教師的對(duì)比，一位缺乏同情心、不夠?qū)捜?、粗魯刻?一位善良、寬容、有耐心、有愛(ài)心、擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通?！坝H其師而信其道”。人文精神教師從事教育工作，不僅要教書(shū)，更要育人。培養(yǎng)什么樣，如何培養(yǎng)人，這和教師自身的人文精神有很大的關(guān)系?！叭宋木瘛卑齻€(gè)元素，人性，即“人道主義”；理性，對(duì)真理的思考，對(duì)真理的追求；超理性，對(duì)生命意義的追求。教師的人文精神體現(xiàn)在對(duì)有關(guān)公平、正義的理解、對(duì)學(xué)生的看法、對(duì)事，生活細(xì)節(jié)的處理等。作為一名教師，如何豐富和提升自身的人文精神？最有效的方法就是多讀書(shū)，多思考，多比較，多體會(huì)和吸收古今中外的文明成果，并對(duì)自身所處的文化中的消極成分保持反思和警惕。案例：讓學(xué)生懂得“孝順”。主席臺(tái)的紅地毯上站著一排家長(zhǎng)，孩子一貫而上，一個(gè)個(gè)跪在家長(zhǎng)面前給他們磕頭，父母激動(dòng)得熱淚盈眶。《二十四孝》中的一個(gè)故事“埋兒奉母氣人格力量我們經(jīng)常說(shuō)身教重于言教，身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格。人格是一種無(wú)言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書(shū)，學(xué)生從中一定會(huì)受用無(wú)窮。下面是我們每個(gè)人都有可能表現(xiàn)出來(lái)的人格特質(zhì)的兩個(gè)極端。堅(jiān)強(qiáng)一一脆弱正直虛偽善良一—冷酷慷慨一自私友好一—敵意禮貌一一粗魯守信一無(wú)信大度一一狹隘寬容一刻薄堅(jiān)持一半途而廢坦蕩豁達(dá)師生互動(dòng)能力案例：舉右手等。廣播劇。我認(rèn)為以下三個(gè)方面是師生良好互動(dòng)的重要因素:友好與包容友好與包容，這是師生良好互動(dòng)的首要準(zhǔn)則。與學(xué)生相互支持與學(xué)生彼此愉悅在中國(guó)，教師和學(xué)生之間，家長(zhǎng)和孩子之間似乎存在明確的界限和等級(jí)關(guān)系，教師和家長(zhǎng)是上級(jí)，學(xué)生和孩子是下級(jí)。上級(jí)對(duì)下級(jí)有命令的權(quán)利，下級(jí)對(duì)上級(jí)有服務(wù)的義務(wù)。案例：老師帶學(xué)生爬上。學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，今天帶我們來(lái)玩，我們特別開(kāi)心”！沒(méi)想到老師丟出一句：“好玩，今天回家寫(xiě)一篇日記，交上來(lái)”。試想一下要與學(xué)生建立令彼此愉悅的關(guān)系，我們教師可以從如下做:做一個(gè)坦誠(chéng)的人。善意的、建設(shè)性的批評(píng)。不要在背后議論學(xué)生。承認(rèn)自己也會(huì)犯錯(cuò)。不要抱怨。贊賞學(xué)生。良好的儀態(tài)舉止。反思力為什么同樣聽(tīng)一個(gè)講座，有的教師收獲大，而有的教師收獲小；為什么同一年畢業(yè)的教師，十年后的教育教學(xué)能力有很大的差異；為什么同一所學(xué)校的老師，有的教學(xué)水平裹足不前，而有的卻能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)？造成差異的原因是教師具有不同水平的反思了?！胺此肌笔侵杆伎歼^(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。沒(méi)有完美的老師，也沒(méi)有完美的教學(xué)，教師永遠(yuǎn)需要進(jìn)步，教學(xué)永遠(yuǎn)需要改進(jìn)。反思力包括四個(gè)方面問(wèn)題意識(shí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)思考力思行結(jié)合第三章深厚的專業(yè)素養(yǎng)就教學(xué)而言，教師要做好兩件事一知道“要教什么”以及“怎樣教”，而這要求教師不僅要具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有“以學(xué)定教”的意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且把握學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。1、擁有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)2、提升并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力3、提升學(xué)生的自我效能感4、有效運(yùn)用改變學(xué)生行為的技術(shù)5、把握學(xué)生的認(rèn)知與思維發(fā)展規(guī)律孩子們的求學(xué)欲望是由父母、由教師、由學(xué)校、由所教的學(xué)科、由教學(xué)的方法、由國(guó)家的權(quán)威激發(fā)起來(lái)的。——（捷克）夸美紐斯擁有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)我們仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)深入淺出的課堂上，教師一定會(huì)常用“打比方”、“舉例子”的方法。為什么？因?yàn)榇虮确健⑴e例子的實(shí)質(zhì)是在新舊知識(shí)之間建立了一個(gè)橋梁。提升并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力優(yōu)秀教師可以從以下方面提升并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：內(nèi)部動(dòng)力一一于好奇心和興趣就像每個(gè)人都要吃飯一樣，每個(gè)人都有好奇心，這是人類發(fā)展最核心的動(dòng)力一一不斷探究未知的領(lǐng)域。案例：昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾幼年的經(jīng)歷：好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅對(duì)取得好的學(xué)習(xí)效果非常重要，其自身也是重要的教育教學(xué)成果。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展意義重大，因?yàn)檫@是一種重要的心理品質(zhì)，是支持一個(gè)人克服困難，不斷求索，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)性動(dòng)力。案例：韓國(guó)學(xué)生的閱讀成績(jī)排名前五，可是對(duì)閱讀的興趣卻是倒數(shù)第學(xué)生閱讀成績(jī)得分卻不喜歡閱讀，這樣的教育結(jié)果實(shí)在頗具諷刺意味。中國(guó)的情況何嘗不是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)極為刻苦，付出了巨大的努力，卻有多少學(xué)生是由于真的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？滿校園都把書(shū)撕得粉碎。學(xué)習(xí)就是一場(chǎng)噩夢(mèng)。外部動(dòng)力之一重要他人的期望“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”“北清班”“尖刀班”外部動(dòng)力之二——成就動(dòng)機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)拿破侖有一句名言：“不想當(dāng)元帥的士兵就不是好士兵?！薄肮谲娺\(yùn)動(dòng)員”也一樣。姚明讓美國(guó)人親驢屁股的事。美國(guó)小學(xué)老師與豬親吻等。為此【不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣】“少壯不努力，老大徒傷悲”。老師對(duì)學(xué)生要懷著“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的期待，更要有一些“謀事在人，成事在天”的灑脫，【主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍】外部動(dòng)力之三一愛(ài)屋及烏眾所周知，當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他往往會(huì)努力學(xué)習(xí)這個(gè)老師的這門課，可是如果換一個(gè)學(xué)生不喜歡的老師，他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)明顯下降，甚至故意不學(xué)習(xí)，和老師作對(duì)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生由于喜歡教師這個(gè)“屋”而喜歡上了學(xué)習(xí)這個(gè)“烏”。提升學(xué)生的自我效能感1、幫助學(xué)生經(jīng)由努力獲得成功值得注意的是，贊賞學(xué)生千萬(wàn)不要流與廉價(jià)、敷衍的表?yè)P(yáng)，也要避免為了達(dá)到某個(gè)目的表?yè)P(yáng)學(xué)生一只是為了哄哄他們。面對(duì)學(xué)生哪怕小小的成功，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑、鼓勵(lì)和贊賞的眼神永遠(yuǎn)好過(guò)沒(méi)有感情的、例行公事的積分和小獎(jiǎng)品。不能空洞地說(shuō)“我相信你一定能行”。課文《一枚金幣》告訴我們，只有經(jīng)過(guò)努力奮斗的成功才能讓人印象深刻，備感珍惜，而且能使人形成一種信念——只要努力，我就可以做到。2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折愛(ài)迪生說(shuō)：“我沒(méi)有失敗1000次，電燈是經(jīng)過(guò)1000步后被發(fā)明回來(lái)的?！背晒褪∈且粋€(gè)硬幣的兩面。教師怎樣幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)失敗與挫折？第一、幫助學(xué)生擺脫失望情緒第二、幫助學(xué)生從挫折與失敗中獲得積極因素第三、幫助學(xué)生在挫折中學(xué)會(huì)判斷與取舍有效運(yùn)用改變學(xué)生行為的技術(shù)教導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)體現(xiàn)在兩方面：言教和身教強(qiáng)化強(qiáng)化是教師有意識(shí)地運(yùn)用某些方法固化學(xué)生積極的行為。懲罰教師懲罰學(xué)生應(yīng)關(guān)注三方面：1、師生關(guān)系。2、懲罰學(xué)生時(shí)更應(yīng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重與期望。3、懲罰要因人而異，有時(shí)懲罰和強(qiáng)化要雙管齊下。把握學(xué)生的認(rèn)知與思維發(fā)展規(guī)律春天播種、夏天耕耘、秋天收獲、冬天蟄伏，人類的農(nóng)業(yè)活動(dòng)只有遵循了植物生長(zhǎng)的規(guī)律才能有好的收成。如果將教育看作一個(gè)“培育”學(xué)生的過(guò)程，是否也有一些必須遵循的規(guī)律呢？推薦老師看《為孩子更強(qiáng)大而教書(shū)》。瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的思維發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段。2-7歲左右，處于前運(yùn)算階段;7-12歲時(shí)進(jìn)入具體運(yùn)算階段;12歲左右，開(kāi)始不再依靠具體事物來(lái)運(yùn)算，而能對(duì)抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算。皮亞杰認(rèn)為最高級(jí)的思維形式便是形式運(yùn)算。形式運(yùn)算的主要特征是有能力處理假設(shè)，而不只是單純地處理具體事物。如果將教師比作廚師，學(xué)生比作顧客，那么教學(xué)就是廚師為顧客提供菜肴，廚師不得不考慮顧客的消化吸收能力，教師也必

須考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。如果一個(gè)無(wú)法消化食物，廚師能做的是（1）換容易消化的食物；（2）改進(jìn)加工方法；（3）提高個(gè)體的消化能力。相應(yīng)的，教師如果發(fā)現(xiàn)教與學(xué)都很吃力的話，則可能是由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不匹配，教師可以考慮以下三種舉措：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以匹配學(xué)生的認(rèn)知水平嘗試讓學(xué)生更容易接受和理解的教學(xué)方式“小魚(yú)小魚(yú)有禮貌，見(jiàn)了jqx就摘帽”。有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高第四章高效的教學(xué)能力第四章高效的教學(xué)能力為什么有些教師的課讓學(xué)生“聽(tīng)不夠”，而有些教師的課卻讓學(xué)生“興味索然”為什么有些教師用幾句話就能將概念講得生動(dòng)明白，而有些教師長(zhǎng)篇大論后學(xué)生仍然感到“如墜云霧之中”？這體現(xiàn)了教師教學(xué)能力的不同。掌握良好的教學(xué)方法及專項(xiàng)教學(xué)技能，這是優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)。教學(xué)方法決定了教育的方向和結(jié)果優(yōu)化教學(xué)方法的專項(xiàng)技能教學(xué)的兩個(gè)原則：一是把如何矯揉造作的方式排除于教學(xué)之外，因?yàn)椴皇浅鲇谧匀磺榫w需要的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到厭惡；而是教學(xué)必須通過(guò)使學(xué)生始終保持期待心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生處于被動(dòng)的壓抑狀態(tài)。因此教師應(yīng)富有各種各樣的技巧，能夠隨機(jī)應(yīng)變。（德）赫爾巴特教學(xué)方法決定了教育的方向和結(jié)果教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的方式與手段。案例：張藝謀導(dǎo)演的影片《一個(gè)都不能少》中，高老師回家探親前將教學(xué)任務(wù)交給魏老師，魏老師問(wèn)：“咋教這些學(xué)生呢？”高老師告訴她：“抄課文，你先抄到黑板上，然后讓學(xué)生抄，不抄完不能回家。”這是一種教學(xué)方法，但顯然是相當(dāng)落后乃至糟糕的教學(xué)方法。無(wú)論多么先進(jìn)的教育理念都要通過(guò)一定的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法決定了教學(xué)目標(biāo)是否以及在多大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)。反之，教師有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)有怎樣的教學(xué)方法。芬斯特馬赫《教學(xué)的方法》總結(jié)了三種不同的教學(xué)方法，同時(shí)體現(xiàn)了三種不同的教學(xué)觀。分別是行政式教學(xué)法，解放式教學(xué)法和促進(jìn)式教學(xué)法采用行政式教學(xué)法的教師和學(xué)生就像是一個(gè)行政系統(tǒng)內(nèi)的長(zhǎng)官與員工，他們確定學(xué)習(xí)的方向并堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)方向進(jìn)發(fā)。獲得好成績(jī)是至高無(wú)上的原則，教師是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是其中一員。采用解放式的教師和他的學(xué)生就像是在進(jìn)行一次愜意的旅行，老師和學(xué)生都在盡情享受旅途給他們帶來(lái)的歡愉。采用促進(jìn)式教學(xué)法的教師與學(xué)生的關(guān)系和大學(xué)里導(dǎo)師與研究生的關(guān)系沒(méi)有什么區(qū)別。優(yōu)化教學(xué)方法的專項(xiàng)技能無(wú)論采用哪種教學(xué)方法都意味著教師需要具備相應(yīng)的技能和素質(zhì)。教師要掌握的專項(xiàng)