教學過程導入明標：（創(chuàng)設情境，導入新課）課堂調(diào)整20世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大的?！啊畠蓮棥獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的人。今天，就讓我們一起走進人物傳記——《鄧稼先》自主學習，（問題引領(lǐng)，充分學習）（一）檢查預習1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。鮮(x?an)為人知兩xìu（袖）清風鞠躬(jūgōng)盡瘁婦rú（孺）皆知彷徨(pánghuáng)平沙無yín（垠）當之無愧(kuì)熱淚盈kuàng（眶）鋒芒bì（畢）露zhì（摯）友鄧稼（jià）先縈(yíng)帶羅布泊(pō)2.通曉詞義，填對詞語。①可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。②鮮為人知：很少有人知道。③鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。④家喻戶曉：每家每戶都知道。⑤截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。3．從下列成語中選擇三個寫一段話?？筛杩善斨疅o愧鞠躬盡瘁，死而后已馬革裹尸鮮為人知例如：鄧稼先是一個為國家鞠躬盡瘁，死而后已的人，他的事跡可歌可泣，獲得勛章當之無愧。4．本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序。

教學過程合作探究：（師生互動，釋疑解難）課堂調(diào)整整體感知1．快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，勾畫各部分關(guān)鍵語句或段落。讀完后小組內(nèi)交流。2．說說六部分的大意。學法點撥：記敘文可采用要素串聯(lián)法。六要素：人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這篇文章很長，長篇的文章常常要使用小標題，使用小標題可以把相同的內(nèi)容獨立起來，自成章節(jié)，使文章的焦點更加醒目清晰，便于讀者閱讀和思考。概括每部分內(nèi)容的方法是：巧用文章小標題，采用題目擴展法，或摘錄文中的重點句。3．分析六部分之間的聯(lián)系。合作探究有感情地朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。寫鄧稼先以前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓雨U釋這兩句話？a拓展延伸：（當堂檢測，能力遷移）文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表達感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？答案：有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了”’部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的生平和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第三段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，并能使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，會形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。教學過程拓展延伸：（當堂檢測，能力遷移）1．下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是（）A．元勛（xūn）奠（diàn）基鮮（xiān）為人知B．開拓（tuò）摯（zhì）友鞠躬盡瘁（cuì）C．殷（yīn）紅彷（páng）徨燕然勒（lè）功D．攝（shè）制署（shù）名鋒芒畢露（lù）2．下列詞語書寫全部正確的一項是（）A．籌畫孕育家喻戶曉馬革裹尸B．素帶氫彈截然不同風悲日熏C．謠言樸實引人注目可歌可泣D．難堪率割婦儒皆知當之無學板書設計：從“任人宰割”到“站起來了”——交代背景“兩彈”元勛——人物簡介鄧稼先與奧本海默——概括人物個性面探求形成原因民族感情？友情？——一件事“我不能走”——一句話點永恒的驕傲——總結(jié)概括教后記：年級：七_教學內(nèi)容：《鄧稼先》教學時數(shù)：2總課時數(shù)：第周（月日—月日）主備人：張潔娣審核人：張潔娣授課人：授課時間：教材分析《鄧稼先》是部編版七年級下冊語文第一單元的第一篇課文,本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。要求指導學生學習名人的崇高品格和奉獻精神，學習課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵。本文以中華幾千年文化為背景,以近百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào),用包含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，品讀本文，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。課標要求在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。教學目標1.了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。2.積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。3.理清作者的寫作思路，即各部分之間關(guān)系，并深入理解課文的思想內(nèi)容。4.完成自測提升。鏈接中考記敘文中如何分