假如我是汽車設(shè)計師教學(xué)反思篇一：假設(shè)我是汽車設(shè)計師教學(xué)反思

在教學(xué)第七冊的第14課《假設(shè)我是汽車設(shè)計師》一課時，我沒有過早地用技法技能去標準學(xué)生，而是實行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和培育學(xué)生的良好習(xí)慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維，創(chuàng)作出一幅幅新奇、獨特的作品來。

在教學(xué)中，我也特殊注意對學(xué)生的綜合評價，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的力量，我因材施教，依據(jù)學(xué)生共性及作品造型特點的不同，分別進展鼓舞和引導(dǎo)，評價以確定為主，教師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合，愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到共性的張揚。

在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過的繪畫及工藝制作學(xué)問技能，設(shè)計制作有創(chuàng)意的汽車，我鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮自己的共性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的作品，從而也更好地調(diào)動了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的根底上，學(xué)生用自己語言闡述自己的設(shè)計理念，既穩(wěn)固了學(xué)問，又愉悅了心情，到達了雙贏的效果。

篇二：假設(shè)我是汽車設(shè)計師教學(xué)反思

假設(shè)我是汽車設(shè)計師》是小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺同學(xué)們對美術(shù)（副科）預(yù)習(xí)不是很重視，在授課過程中更需要教師去了引導(dǎo)與培育學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要擅長抓住學(xué)生的閃光點，去確定他的成績，幫忙學(xué)生樹立自信念與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

另外在課堂教學(xué)實施過程中師生互動不是非常熱鬧，學(xué)生有些被動，學(xué)生作業(yè)只是少局部同學(xué)有了制造表現(xiàn)的力量，下面是我在反思中思索的兩個問題：1、是不是學(xué)生的生活條件與已有學(xué)問面淺，我的提問過深，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估量。

我對自己所提出的問題做好下答復(fù)：1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車進展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接敘述，然后進入教學(xué)主題。2、學(xué)生的美術(shù)學(xué)問技能技巧是長期練習(xí)的結(jié)果，是不是平常的教學(xué)中我過份的注意了學(xué)生思維的培育，從而忽視了美術(shù)根本技能的培育。假設(shè)作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們設(shè)計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更簡單表現(xiàn)出來。舉個例子：如同要求學(xué)生畫大象。學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)的畫面有大象的根本特征：有彎彎長長的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，假如再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們教師用這樣的眼光去評價學(xué)生就可以了。

篇三：假設(shè)我是汽車設(shè)計師教學(xué)反思

作為四年級學(xué)生來說，除了已經(jīng)把握了肯定的繪畫表現(xiàn)技法，也具備了肯定的空間想象力量，所以這節(jié)課針對四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來說有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培育學(xué)生創(chuàng)新精神這個目標逐步綻開教學(xué)，現(xiàn)在我把設(shè)計思路梳理如下：

導(dǎo)入局部，我先請學(xué)生來溝通不同類型的車，我把范圍局限在四個輪子的汽車上。學(xué)生了解到汽車的種類特別多，而且功能各式各樣。這就為下面馬上綻開的教學(xué)打下了一個很好的根底。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀賞不同風格典型的汽車圖片，讓他們自由說說自己的感受，我積極確定他們的想法，鼓舞他們大膽表達，可以從顏色上來說，也可以從造型，性能上來說，這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度來觀看，分析。接下來過渡到熟悉汽車構(gòu)造這一步驟，汽車的造型雖然看上去都不一樣，但是都有一樣的特點，學(xué)生通過觀賞圖片，很簡單就總結(jié)出汽車的幾大組成局部，這也為設(shè)計汽車打下了一個也許的框架。

新授局部，我著重從汽車的形狀和功能上來分析，引導(dǎo)學(xué)生該如何來設(shè)計汽車。()先說形狀局部。教材上有一幅典型的范作，在車頂上加了翅膀，車身上長了觸角，學(xué)生一下就被這種昆蟲造型的汽車吸引住了，奇怪心立刻被調(diào)動了起來。我就順勢啟發(fā)學(xué)生：除了這種昆蟲造型的汽車，你還想設(shè)計什么樣的車？學(xué)生制造的愿望得到實現(xiàn)的時機，整個課堂也開頭進入了一個奇異的創(chuàng)想世界。接下來，我在組織學(xué)生看另一張圖片。一般的汽車只能在地上行駛，而這輛汽車還可以在天上飛。所以，我又總結(jié)出還可以從功能上來設(shè)計汽車，學(xué)生紛紛表達了自己的想法。有的說想設(shè)計能隱形的，有的是戰(zhàn)斗型的，有的是能潛水的，還有的說能在沙漠里開的等等，這些想法都說明學(xué)生在積極動腦思索，對汽車的功能有許多不同的要求。這一環(huán)節(jié)充分開拓了他們的思維，為作業(yè)作了鋪墊。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生設(shè)計一輛有共性的汽車，表現(xiàn)的手法也沒有局限。最終開展評比活動，比一比誰設(shè)計的汽車最有創(chuàng)意。這也表達了教學(xué)目標的明確性。在完畢局部，拓展了學(xué)生的表現(xiàn)手法，不僅可以用繪畫的方法還可以動手來做一做喜愛的汽車。從學(xué)生的作業(yè)來看，大局部同學(xué)在造型，想象方面都做得不錯。我一向特別贊嘆學(xué)生的想象力，對于這張作業(yè)他們更有了用武之地，