小學(xué)情境劇課堂教學(xué)模式、實施計劃_第1頁
小學(xué)情境劇課堂教學(xué)模式、實施計劃_第2頁
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文檔簡介

課研的施劃年,（）備段11-年2）12疇3456（）究踐段年3月----2016年）12通過學(xué)生家長問卷的形式了解、調(diào)查、分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式、興趣、態(tài)度、自信心等現(xiàn)狀并對聽說讀寫能力進(jìn)行測評搜集分析好基礎(chǔ)性資料。3

4級。并把實驗班的學(xué)生分組（每組據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度、藝術(shù)特長等分層，選出組長（組長可以不固定，可以根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行變動組員，并由組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、表演，由學(xué)生自主評價。每組的分?jǐn)?shù)也是每個組員的成績，并計入學(xué)生期末考試總成績。5組織實驗班和對比班進(jìn)行統(tǒng)一的聽說讀寫的摸底考試，進(jìn)一步了解學(xué)情。6制定階段實施計劃織7以三至六年級pep語教材中的歌曲、歌謠和故事為藍(lán)本進(jìn)行填詞填句的改編和創(chuàng)作三四年級以歌謠為主；五年級以情境劇為主要由學(xué)生完成實在課堂上，并在復(fù)習(xí)課上實施。8根據(jù)教材單元內(nèi)容以歌謠、情境劇形式在復(fù)習(xí)課上以小組為單位進(jìn)行展示、表演、評價。9每學(xué)期末以年級為單位組織班級之間歌謠情景劇比賽。并在全校進(jìn)行歌謠情境劇的展演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。10課題組成員展示歌謠、情境劇課堂教學(xué)的研討課。課題組成員進(jìn)行研12實驗班與對比班詳細(xì)的過程性資料的搜集析比。

（）結(jié)段1月）1再次對實驗班與對比班學(xué)生家長通過問卷的形式了解調(diào)查、對比變化，對聽說讀寫的能力進(jìn)行測評對比分析。2組織實驗班和對比班進(jìn)行統(tǒng)一的聽說讀寫的考試，了解實驗后的學(xué)情。3形成學(xué)生作品個案集和教師論文、課題研究過

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