第5頁共5頁乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思精選15篇篇1：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的根底上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的根底。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法于加法，而加法分為一樣加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會(huì)到一樣加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。上課時(shí)，首先給出3幅圖：〔1〕每組2個(gè)圓片，有5組；〔2〕每袋有5顆星，有3帶；〔3〕每盤3個(gè)蘋果，有4盤。先讓學(xué)生說說圖意，數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾，求一共有多少個(gè)？列出連加算式并進(jìn)展計(jì)算后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察這3個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描繪。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都一樣，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)一樣可以說成是一樣加數(shù)，這些算式都是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和。當(dāng)加數(shù)一樣時(shí)，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的一樣加數(shù)，再數(shù)有幾個(gè)一樣加數(shù)，中間寫乘號(hào)。也可以先寫有幾個(gè)一樣加數(shù)，再寫一樣加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當(dāng)加數(shù)一樣時(shí)可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100個(gè)2相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加，之后讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程和知識(shí)的自主建構(gòu)過程。其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一樣加數(shù)求和的計(jì)算，遇到100個(gè)2相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，感受到多個(gè)一樣加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。唯一的缺乏是，這節(jié)課無視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì)，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。篇2：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大局部學(xué)生作出：〔1〕6╳4+4；〔2〕6╳5-2；出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表揚(yáng)了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。今后的社會(huì)，學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí)，就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，作為我們老師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識(shí)經(jīng)歷傳授給學(xué)生，當(dāng)一個(gè)新知識(shí)，新問題出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷去分析^p、解決，并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛剛那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為老師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識(shí)或問題和已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展整合，從而拿出解決新問題的方法，老師在此過程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的宏大的.篇3：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思后面還有多篇乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思！今日，聽了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是老師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，都給我留下了深入的印象。《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法局部的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的根底。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達(dá)此目的，王老師在課的開場(chǎng)抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來進(jìn)展導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一樣加數(shù)。在老師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，比方寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，老師說200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗(yàn)到一樣加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很費(fèi)事，從而促使他們考慮：怎樣寫簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流，老師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是老師硬塞給學(xué)