PAGEPAGE5第三節(jié)能源：危機(jī)與希望一、教學(xué)背景分析二、教學(xué)目標(biāo)通過實(shí)例認(rèn)識不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中能量守恒.列舉常見的不可再生能源和可再生能源.知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來的問題.三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過能源的學(xué)習(xí),形成可持續(xù)發(fā)展的意識.教學(xué)難點(diǎn)：能量守恒定律的理解.本節(jié)的目的是讓學(xué)生了解人類面臨能源危機(jī)和開發(fā)新能源的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生合理利用能源和可持續(xù)發(fā)展的意識.要了解能源危機(jī)的前提是學(xué)生明確不同形式的能量之間可以轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移,總能量是不變的,加之能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性,不可逆轉(zhuǎn)導(dǎo)致的.對于9年級的學(xué)生來說,生產(chǎn)生活中能的形式與轉(zhuǎn)化有一定的知識儲備和生活積累,盡管學(xué)生對能量及其守恒已有一定的認(rèn)識,但要完全理解能量守恒定律還是有一定困難.在對永動機(jī)的批判、能量轉(zhuǎn)化具有方向性的實(shí)際意義的進(jìn)一步理解與應(yīng)用上會出現(xiàn)一定的困難.可以通過大量實(shí)例歸納總結(jié)出能量轉(zhuǎn)化與守恒定律.教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,在教學(xué)中盡量做到生活化和實(shí)踐性,在探索中給予適時的指導(dǎo),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.四、教學(xué)過程教學(xué)引入16-21形式都存在著什么能量？分別有哪些不同形式的能量在發(fā)生相互轉(zhuǎn)化？“知識點(diǎn)”教學(xué)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律不同形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化有怎樣的規(guī)律？會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體,而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程展示教材圖16-22能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性自然界中許多自發(fā)的過程都是有方向性的.請學(xué)生思考以下幾個問題.小結(jié)：這說明能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的,即自然進(jìn)行的能量轉(zhuǎn)化過程是不可逆的.能量與能源本部分知識可以讓學(xué)生課前收集資料,課上進(jìn)行交流.收集資料：資料1：介紹的能源應(yīng)包括煤、石油、水、天然氣、沼氣、風(fēng)能、地?zé)崮?、太陽能、核能?介紹的內(nèi)容還應(yīng)包括這些能源形成,怎樣利用,對環(huán)境有何影響等.資料2：應(yīng)包括人類對能源利用的發(fā)展過程：包括從草木煤炭、到石油再到核能.對能源利用的發(fā)展,實(shí)際上是與人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的,所以此處的介紹應(yīng)包括每一階段哪些科技的發(fā)展導(dǎo)致了能源利用的發(fā)展,以及人類對能源的利用的發(fā)展史及現(xiàn)狀.資料3：學(xué)生可以在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的預(yù)測和猜想,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力自由發(fā)言,也有助于激發(fā)他們對科技發(fā)展的興趣和愛好.過渡：核能是20世紀(jì)發(fā)展起來的一種新型能源.核能是如何產(chǎn)生的呢？物質(zhì)與能量介紹愛因斯坦的質(zhì)能關(guān),E mc2.學(xué)生閱讀課本回答：兩種方式的應(yīng)用分別是什么？他們在應(yīng)用上的優(yōu)缺點(diǎn)以及前景是什么？的成功解決作出一份貢獻(xiàn)！科學(xué)與人類回顧能源利用的歷史,展望能源發(fā)展的未來,我們應(yīng)該認(rèn)識到人類認(rèn)識和利用自然的能力是與人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)的.科技的發(fā)展推動著人類社會的進(jìn)步,提高了人類生滅絕等一系列問題.因此,我們應(yīng)該樹立科學(xué)發(fā)展觀,在利用科學(xué)技術(shù)改善生活的同時,也要3.課堂小結(jié)彈一星”之后的又一國之重器.40余年來,中國海軍核潛艇部隊(duì)從無到有、從弱到強(qiáng),不斷發(fā)展壯大,托舉起了保衛(wèi)祖國、反對霸權(quán)、威懾強(qiáng)彈一星”之后的又一國之重器.40余年來,中國海軍核潛艇部隊(duì)從無到有、從弱到強(qiáng),不斷發(fā)展壯大,托舉起了保衛(wèi)祖國、反對霸權(quán)、威懾強(qiáng)敵的海上核盾牌.下列說法中正確的是（）核潛艇的動力源于核裂變反應(yīng)核能就是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時放出的熱量能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性能量與能源物質(zhì)與能量4.小練習(xí)下列能源中屬于不可再生能源的( )A.水能 B.核能 潮汐能 太陽氫彈是利用 核的 制成的；原子彈是選用 核的 制成氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武.關(guān)于能量和能源的利,下列說法中正確的是（ A.人類大量使用太陽能會導(dǎo)致溫室效應(yīng)B.因?yàn)槟芰渴鞘睾愕?所以不存在能源危機(jī)C.核能的利用會造成放射性污染,所以應(yīng)該關(guān)閉核電站D.現(xiàn)在人類社會使用的主要能源是煤、石油和天然氣096.197012C.太陽能源于核聚變反應(yīng),是可再生能源D.核廢料具有放射性,應(yīng)該運(yùn)往別的國家做深埋處理五、教學(xué)反思能量與能源知識內(nèi)容相對比較好理解,而且內(nèi)容比較開放,把合作學(xué)習(xí)的方法作為知識攜帶的學(xué)習(xí)內(nèi)容.將這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生