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應用數(shù)據(jù)分析案例

1.實現(xiàn)由“預設性教學”向“生成性教學”的轉(zhuǎn)變

北京中科院附屬實驗學校英語老師孟欣在中南大學鐵道學院大禮堂作了中學英語創(chuàng)新課例示范，孟欣展示了自己利用智能化同步教學平臺對學生學習情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，參考智能作文批改工具提供的作文修改建議，針對學生預習和作業(yè)當中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地改進課程設計。

平臺能對教師的教學結(jié)果和學生的學習行為進行記錄、存儲、統(tǒng)計、分析和預測；教師可以根據(jù)所得數(shù)據(jù)調(diào)整教學思路、教學設計以及教學方法，準確的數(shù)據(jù)分析可以極大節(jié)省教師時間，學生在智能平臺上的學習結(jié)果，可以得到及時反饋，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中普遍存在的問題，改進下一步教學。讓課堂教學從“預設性教學”向“生成性教學”轉(zhuǎn)變。

在持續(xù)反饋和不斷調(diào)整的過程中，教師可以對學生進行連續(xù)測評，分析學生學習行為及學習方式的變化，為教師后續(xù)教學提供課程設計參考，使課堂教學管理從經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)型、智能型、科學型轉(zhuǎn)變，從以課堂和教材為中心實現(xiàn)以學生完成教育目標任務為中心轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一教學標準的工廠化模式向基于學生能力的個性化教學轉(zhuǎn)變。

2.實時分析課堂數(shù)據(jù)輔助教學

廣州市第一中學初中部將“小班化教學試驗”與“教學數(shù)據(jù)化試驗”結(jié)合起來的新嘗試。

學生人手一臺上課“神器”，隨時可以把上課狀態(tài)用數(shù)據(jù)“曬”出來。每位學生的桌前都放著一個“神器”。老師提問時，學生可以按下“神器”按鈕示意可以作答，這時“神器”便充當起“搶答器”；有學生回答了，同伴之間可以對回答進行評分，這時“神器”又成了“評價器”；有學生回答問題，“神器”自動錄入答案，算出學生的回答正確率，便成了“打分器”。

要求每一位學生都參與到評價同學的回答，這就要求學生時刻留心別人的答案。否則，學生隨便打分，老師就能看穿“你可能走神了”。

隨堂的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)記錄并呈現(xiàn)學生的課堂練習結(jié)果、快速檢測預習效果、主動發(fā)言的愿望、發(fā)言質(zhì)量的評價、主動反映聽課效果、準確檢測學生課堂關注度、準確統(tǒng)計老師問題的回答結(jié)果、調(diào)查統(tǒng)計學生的學習效果、輔助教師記錄統(tǒng)計學生課堂的批評表揚表現(xiàn)情況。通過這些課堂實時數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，可以快速幫助老師隨時調(diào)整教學進度，充分關注每一位同學的課堂表現(xiàn)。“收集課上所有數(shù)據(jù)信息并上傳到數(shù)據(jù)云端，通過數(shù)據(jù)反映出學生的真實學習狀態(tài)和學習習慣。”

據(jù)悉，這些實時課堂信息積累成“數(shù)據(jù)云”后，學校、老師、家長和學生都可以在系統(tǒng)后臺查看。家長會上，老師對學生在校表現(xiàn)的反饋，也將以更直觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)?！爱敿议L疑惑自己的小孩為何在某些科目上成績不錯，而在某些科目上又有大的起伏時，我們完全可以調(diào)出學生在各個科目上課時的表現(xiàn)，如課堂參與度，回答問題的積極度、正確率等等，用數(shù)據(jù)去分析原因了?！币晃焕蠋熑缡钦f。

3.數(shù)據(jù)化測評判斷老師成長

KickUp是一個專注教師測評的標準化SaaS工具，測評數(shù)據(jù)來自教師的自查報告及學年內(nèi)的各項教學結(jié)果的反饋，這些數(shù)據(jù)可以縱向記錄教師的成長歷程，提出有待改善的地方。KickUp根據(jù)學生和老師的數(shù)量、按地區(qū)進行收費，目前全美有超過50個地區(qū)的學校在使用這款測評工具。

4.擇優(yōu)錄取學生

據(jù)PBS教學，伊薩卡學院（IthacaCollege）自20xx年開始收集學生的社交網(wǎng)絡數(shù)據(jù)。該學院為申請者設立了一個類似Facebook的網(wǎng)站ICPEERS，讓申請者得以通過網(wǎng)站聯(lián)系學院教師和彼此。

伊薩卡使用IBM統(tǒng)計分析系統(tǒng)來收集ICPEERS上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，研究擁有怎樣的網(wǎng)絡行為的學生更有可能選擇就讀伊薩卡。收集的數(shù)據(jù)包括申請者上傳了多少張賬戶照片、擁有多少名ICPEERS好友。研究人員認為，這能反映出申請者對這所學院有多感興趣。

5.發(fā)現(xiàn)需要學生關懷的對象

電子科大曾做過一個課題——尋找校園中最孤獨的人。他們從3萬名在校生中，采集到了2億多條行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來自學生選課記錄、進出圖書館、寢室，以及食堂用餐、超市購物等數(shù)據(jù)。通過對不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進行分析，可以發(fā)現(xiàn)一個學生在學校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。

最后，通過這個課題找到了800多個校園中最孤獨的人，他們平均在校兩年半時間，一個知心朋友都沒有。這些人中的17%可能產(chǎn)生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時戰(zhàn)勝了癥狀，但需要學校和家長重點予以關愛。

6.為學生資助提供依據(jù)

每個月在食堂吃飯超過60頓、一個月總消費不足420元的，被列為受資助對象。據(jù)教學，