班主任培訓(xùn)體悟

劉芳第1頁，共24頁。第2頁，共24頁。新時(shí)期呼喚智慧型教師華林飛，39歲，武漢市第十一中學(xué)教師。曾經(jīng)擔(dān)任新課程改革的培訓(xùn)專家。公開發(fā)表論文30余篇。武漢十大杰出青年。2003年獲全國第三屆政治優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)第一名，該課被教育部作為推薦課曾向全國推廣。第3頁，共24頁。

今天，你出現(xiàn)了本領(lǐng)恐慌嗎？

原因一：教育對(duì)象的特殊性。沒有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問題千奇百怪，即使教師相信民主、愛心、尊重、接納、個(gè)別差異等理論，到時(shí)候依然手足無措。

原因二：教育工作的復(fù)雜性。應(yīng)付教育工作中時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的各種問題。需要運(yùn)用教育智慧全面關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

原因三：教育創(chuàng)新的需要。面對(duì)90后這些最不缺乏愛的“新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法。當(dāng)慕課、微課襲來時(shí)，教學(xué)方式發(fā)生了急劇的變革，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。第4頁，共24頁。什么是智慧型教師富有學(xué)識(shí)，才高八斗、滿腹經(jīng)綸、教學(xué)成績優(yōu)秀未必能成為智慧型老師；富有愛心，但僅僅富有愛心，即便能關(guān)注所有學(xué)生未必能成為智慧型老師；經(jīng)驗(yàn)豐富，但僅憑經(jīng)驗(yàn)豐富，能自如處理教育教學(xué)問題也不能成為智慧型老師。

智慧型教師是指那些思想高尚具有正確的道德知識(shí)、敏銳的洞察力、自覺自如地接受并利用新知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)拋出問題激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)、獲得智慧與技能、健康成長、和諧發(fā)展的老師。第5頁，共24頁。做智慧型教師需要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升動(dòng)機(jī)水平，積累富有特色的教學(xué)智慧。二、改變自身性情，學(xué)會(huì)寬容和忍耐，善待每一位學(xué)生，鍛造富有人格魅力的情感智慧。三、改變互動(dòng)方式，交往互動(dòng)，互惠共生，形成師生交往的實(shí)踐智慧。四、改變教育觀念，把握教育本質(zhì)，回歸教育原點(diǎn)，深化立德樹人的教育理性。第6頁，共24頁。2004年9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到10分鐘，結(jié)果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對(duì)學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會(huì)長”和“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”和“中國猛男”?？上Ш镁安婚L，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國猛男一個(gè)？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時(shí)覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)，下課時(shí)送到朱某的身邊，說：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。第7頁，共24頁。點(diǎn)評(píng)：關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。對(duì)待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。

第8頁，共24頁。

教育誤區(qū)：

教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。第9頁，共24頁。善待學(xué)生“五法”一是真誠撫慰。當(dāng)學(xué)生哭泣時(shí)，我不問來龍去脈，也不讓學(xué)生解釋原因，而是真誠的無言撫慰。二是同情弱小。如果學(xué)生傷害弱小，我不盤問、指責(zé)和呵斥強(qiáng)者，而是把注意力放在弱勢者的感受上，顯示慈愛和同情的力量。三是放棄反辯。遇到對(duì)自己的錯(cuò)誤行為愛爭辯的學(xué)生，我不會(huì)反辯，而是改變氛圍，讓學(xué)生自己改變想法。四是盡量傾聽。在接待孩子時(shí)我盡量多聽少說，減少反教育。五是寬容忍耐。遇到學(xué)生頂撞，我強(qiáng)壓怒氣，冷靜說出自己的看法、感受，讓學(xué)生有臺(tái)階可下。第10頁，共24頁。反思一、為什么我們講道理他們不屑一顧二、他們和我們并不擁有相同的價(jià)值觀三、為什么他們喜歡《喜羊羊和灰太狼》四、真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中第11頁，共24頁。第12頁，共24頁。關(guān)注教師的生命質(zhì)量班主任的職業(yè)生存狀態(tài)班主任的生命質(zhì)量下降職業(yè)道德是一柄雙刃劍性命雙修是必由之路第13頁，共24頁。班主任應(yīng)具備的一種專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力—同學(xué)生、家長建立和諧健康的關(guān)系，并共同成長

全國婦聯(lián)家庭教育講師團(tuán)首批特聘專家鄭州一中心理咨詢科研中心主任物理高級(jí)教師心智源教育總督導(dǎo)路應(yīng)杰老師

第14頁，共24頁。第15頁，共24頁。第16頁，共24頁。第17頁，共24頁。

被接納

被體諒

被理解

被贊賞

被允許

被認(rèn)可

被鼓勵(lì)

被信任

被尊重

被關(guān)愛

被再一次

被陪伴孩子精神上所需要的，您滿足了哪些？第18頁，共24頁。

被指責(zé)

被貶損

被否定

被說教

被過寵

被包辦

被嘮叨

被冷漠

被功利

被放棄

被專制

被偷窺一定給孩子在精神上造成無意傷害的，你做了哪些，要對(duì)號(hào)入座

被指責(zé)

被貶損

被否定

被指責(zé)

被貶損

被否定第19頁，共24頁。樹立的理念：1、不是孩子“聽話”了，我才尊重孩子，而是當(dāng)我真正尊重孩子時(shí)，孩子才“聽話”——聽我說話2、不是從孩子身上看到了希望我才相信孩子，而是首先相信了孩子我才能看到希望。3、不是孩子有責(zé)任感了我才敢于放手，而是當(dāng)我放手了孩子也才真正有了責(zé)任感。4、不是孩子長大了我才敢放手讓他做事，而是敢于放手讓他去做——給他“犯錯(cuò)的權(quán)利”，他才能真正地長大。5、別人是怎么去評(píng)價(jià)我的孩子並不是最重要的，最重要的是我自己怎么去看待我自己的孩子。6、在我的眼里，我的孩子同樣是優(yōu)秀的——那是不同于別的優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀，我為他（她）驕傲。第20頁，共24頁。

和家長溝通過程中的幾大“忌”

忌居高臨下忌遷怒于人忌“一俊遮百丑”，也忌“一丑遮百俊”忌出口傷人，人格侮辱第21頁，共24頁。桂賢娣–情感育人

1961年生，湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省特級(jí)教師，湖北省名師，全國優(yōu)秀教師，全國模范教師，全國先進(jìn)工作者，湖北省第八次黨代會(huì)代表。第22頁，共24頁。因生給愛十法1、體弱生愛在關(guān)心。2、病殘生愛在得體。3、過失生愛在信任。4、率錯(cuò)生愛在耐心。5、向師生愛在珍惜。6、背師生愛在主動(dòng)。7、個(gè)性生在在尊重。8、普通生愛在鼓勵(lì)。9、進(jìn)步生愛在賞識(shí)。10、后進(jìn)生愛在鞭策。第23頁，共24頁。內(nèi)容梗概班主任培訓(xùn)體悟。劉芳。華林飛，39歲，武漢市第十一中學(xué)教師。2003年獲全國第三屆政治優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)第一名，該課被教育部作為推薦課曾向全國推廣。應(yīng)付教育工作中時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的各種問題。需要運(yùn)用教育智慧全面關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。富有學(xué)識(shí)，才高八斗、滿腹經(jīng)綸、教學(xué)成績優(yōu)秀未必能成為智慧型老師。富有愛心，但僅僅富有愛心，即便能關(guān)注所有學(xué)生未必能成為智慧型老師。經(jīng)驗(yàn)豐富，但僅憑經(jīng)驗(yàn)豐富，能自如處理教育教學(xué)問題也不能成為智慧型老師。一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升動(dòng)機(jī)水平，積累富有特色的教學(xué)智慧。二、改變自身性情，學(xué)會(huì)寬容和忍耐，善待每一位學(xué)生，鍛造富有人格魅力的情感智慧。三、改變互動(dòng)方式，交往互動(dòng)，互惠共